幼儿园中班幼儿年龄特点

2021年1月25日发(作者：水华)
中班快乐与发展幼儿年龄特点

1
、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。

< br>中班幼儿的动作能力明显地发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极
大的提高。 中班幼儿由于其能力比以前略有发展，因此，他们更加好动，而且探索的欲望更
为强烈。
对教育的启示：
活动区的活动适应中班幼儿活动的积极性和活动水平，能够为他们提供
更加 充足的活动空间，提供充分的活动时间，让他们在尝试与探索中获得发展。

2
、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。


中班幼儿非常喜欢象征性游戏，
他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，
如当医生、
售票员或者爸爸妈妈等。游戏的情节也比以前更加丰富了，幼儿把自己想象成某个童话故事
中的人物， 尤其是对故事的表演很感兴趣。他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个
故事重复讲述。


对教育的启示：
幼儿对象征性游戏感兴趣，游戏的有意性水平有了体改，自我 控制能力
还没有更好滴发展起来。针对这些特点，我们在选择中班的教育形式时，要考虑提供促进幼儿不断发展的游戏活动条件——注重发挥活动取得作用。

3
、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。

中班 幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有
主动参与活动的热情与 能力，能努力完成自己选择的活动。

对教育的启示
:
幼儿自主性与主动性 的发展，使得他们在活动中的目的性有所增强，对
事物有自己的处理“意见”
。作为教师，我们 应该李接幼儿，更好滴帮助他们实现合理的需要
与愿望，为幼儿创设一个宽松、自主、有规则的活动环境 ，让幼儿真正成为活动的主人。

4
、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。

幼儿的 联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供
了一定的条件。游戏能力 与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。


对教育的启示：
中班的幼儿有着强烈的交往需求，这种需求又是在自主游戏活动中得以
实现的。因此，为幼儿提 供可以交往合作的游戏氛围，是促进幼儿社会性发展的重要手段。
户外游戏、表演游戏、角色游戏以及各 种活动区的游戏，都能成为幼儿的这一发展需要提供
帮助。

5
、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。

幼儿的想 象在其各种活动中所占的地位非常重要。到了四五岁，幼儿的活动内容日益丰
富，从寓言故事到音乐、画 图、手工等，都表现出丰富的想象力，尤其在他们的角色游戏与
表演游戏中表现得更为突出。

对教育的启示：
中班幼儿丰富而积极的想象力，需要教师提供一个有利于幼儿充分发挥
的活动空间，活动区正是一个很好的空间。有时，活动区的活动，还可进一步发展成为幼儿
非常投入的集 体活动。

6
、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。


中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。


对教育的启示：
中班幼儿典型的具体形象性思维特点，需要为其提供具体而丰 富的思维
活动材料和活动空间，以保证幼儿具体形象思维的充分发挥与实现。

7
、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。

幼儿的学习活 动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是
一种比较适宜的活动、学习方式 。

对教育的启示：
中班幼儿操作与探索的能力和积极性都有了明显的她，这对幼儿认 识理
解事物的他正以及发现事物之间的关系都有积极的意义。因而，为中班幼儿的操作有探索活
动提供充分的活动空间与机会，对幼儿的发展大有裨益。

8
、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。

中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注
性都有了比较 明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。

对教育的启示：由于中班幼儿活动持久性水平的提高，他们活动所需的时间既不同于小
班，也不同于大班。同时，也 因活动的性质内容不同而不同。所以，这就需要我们认真分析
和对待幼儿在活动时间上的需求，以避免幼 儿因时间不够，而匆忙收场和不能完成自己的建
构、制作以及其他游戏活动。



《幼儿园教育指导纲要》实施细则
(
健康
)
幼儿年龄特点


目标

小班

中班

4-5
岁幼儿身体的各
个器官、系统处于

不断
发育的过程 中，其机体组
3~4
岁幼儿身体的各
个器官、系统处于不断发
育的过程中，期 集体组织
比较柔嫩，发育不够成
熟，机能不够完善，集体
组织易受损伤，易感染疾织比较柔嫩，发育不够成
熟，机能不够完善，机体
易受损伤、易感染疾病。
幼儿的 生长发育存在较
为明显的个体差异。

4-5
岁幼儿大肌肉发
大班

5-6
岁幼儿身体的各
个器官、系统仍处于

不
断发育的过程中，其机体
组织比较柔嫩，

发育不
够成熟 ，机能不够完善，
机体易受损伤、易感染疾
病。幼儿的生长发育存在
较为明显的个体差 异。

5-6
岁幼儿大脑的抑
病。幼儿的生长发育存在
育较为迅 速，动作发展明
制过程逐渐增强，减少了
较为明显的个体差异。

显飞跃。肌 肉力量和耐
冲动性，动作的目的性和
力、心肌收缩能力、肺活
自控能力逐渐

提高。

3~4
岁幼儿大脑皮层
量有了一定提高。

年龄特点

易兴奋，注意力易转移，
初步具备情绪的调节
对空气变化 的适应能
行为容易受情绪的影响。
与控制能力。

生活自理能力较差。自我
力及对病菌的防御能力
具备了基本的生活自
有所提高。

保护意 识和能力欠佳。骨
理能力，养成了一定的生
骼弹性大、易弯曲变形。
生活自理能力逐步 提
活卫生习惯。

肌肉力量和耐力较差。心
高，良好的生活卫生习惯肺系统的调节功能发育
逐步形成。

不够完善。平衡、躲闪能
力较差，动作不协调，易
疲劳。

自我保护的意识和能
力逐渐增强。

动作的稳定性和灵活
性逐渐 增强，已能适应一
定的活动量和活动时间，
但动作的准确性和自控
动作的协调性、灵活
性、准确性有了很

大提
高。喜欢尝试一些有难
度、冒险的动作，协同活
动逐渐增多。

具备了初步的自我保
护意识和能力。