学前游戏论第一章练习

2021年1月25日发(作者：上官仪)
1.
前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（

）


A.
生物性本质观

B.
社会性本质观

C.
主体性本质观

D.
科学性本质观


2.
游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏
的实践中，必须以（

）



A.
成人指导为前提



B.
把游戏作为教育手段为前提



C.
尊重儿童的主体性为前提
D.
重视游戏的知识性为前提


3.
可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（

）


A.
茫然发呆


B.
平和轻松

C.
专注认真






D.
夸张变形


4.
游戏中儿童通过模仿范例或对象（如 司机）的一两个最
富特色的典型角色动作（如转方向盘）
，来标志他所模仿
的对象，此 时儿童所扮演的角色属于（

）





A.
机能性角色




B.
互补性角色




C.
想象的角色




D.
虚幻性角色


5.
教育史上第一个系统研究游戏的价 值，并为儿童尝试创
立游戏实践体系的教育家是

( )
A.
福禄贝尔




B.
柏拉图

C.
夸美纽斯






D.
蒙台梭利

6.
游戏的主体性本质观肯定了
( )




A.
儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用





B.
生活即游戏，游戏即生活





C.
游戏活动的自由自主性





D.
游戏作为教育手段的有效性

7.
“
游戏仅仅被作为获 取大纲要求所规定的知识的补充教
学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。
”
，
这种游戏组织方式的理论基础是
( )




A.
游戏的生物性本质观





B.
游戏的社会性本质观





C.
游戏的主体性本质观





D.
游戏的历史性本质观

8.
游戏活动的外显因素中，最引人注目的部分是
( )




A.
表情


B.
动作


C.
角色扮演


D.
言语

9.
“
我们来玩过家家吧！
”
“把这个借给我用一会儿行吗？”
“这 是我的，不给你玩！
”儿童在游戏中出现的类似言语
属于
( )




A.
伙伴之间的交际性语言
B.
角色之间的交际性语言





C.
以自我为中心的想象性独白
D.
互补性语言

10.
从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指
标是
( )

A.
玩具的逼真程度

B.
有无许多玩具


C.
有无玩具或游戏材料

D.
玩具的贵贱

11.
游戏的社会性本质观强调
( )
A.
成人与教育影响在游戏发生、
发展过程中的决定性作用

B.
游戏是儿童自由、自发的活动


C.
游戏是剩余精力的发泄或运用

D.
游戏是种族过去活动习惯的延续和再现


12.
游戏成熟说的提出者是
(
)

A.
艾里康宁




B.
霍尔


C.
拜敦代克



D.
斯宾塞


13.
儿童游戏中最引人注目的部分是
(
)



A.
表情


B.
动作



C.
角色扮演


D.
言语

14.
游戏复演说的提出者是
(
)

1

A.
拜敦代克




B.
艾里康宁

C.
霍尔


D.
斯宾塞

15.
评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是
( )



A.
游戏的教育作用发挥得如何




B.
儿童主体性发挥的程度





C.
游戏有没有促进儿童的认知发展




D.
教师的主观意志有没有实现

16.
认为游戏是儿童的本能活动，这种观点属于
( )




A.
游戏的生物性本质观





B.
游戏的社会性本质观





C.
游戏的主体性本质观





D.
游戏的历史性本质观

17.
“医生，我的孩子生病了，请您给 看看”
，儿童在游戏
中出现的类似言语属于
( )



A.
伙伴之间的交际性语言




B.
角色之间的交际性语言







C.
以自我为中心的想象性独白




D.
互补性语言

18.
从表情角度区分，可以用来判断儿童没有在游戏的一
个客观指标是
( )

A.
茫然发呆



B.
平和轻松

C.
专注认真



D.
夸张变形

19.
游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件 进行角
色扮演（例如当“医生”
，就得有人当“病人”
）
。这种角
色 属于
(
)



A.
机能性角色




B.
互补性角色




C.
想象的角色




D.
虚幻性角色

20.
“复演说”的代表人物是
( )



A.
霍尔



B.
皮亚杰
C.
夸美纽斯




D.
康德

21.
以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活
的游戏称
( )


A.
角色游戏









B.
娱乐游戏



C.
扮演游戏









D.
结构游戏

22.
提出游戏特征
“
三内说
”
的研究者是
(
)


A.
克拉思诺



B.
纽曼

C.
加维


D.
鲁宾

23.
福禄贝尔认为游戏可以表现和
____
神的本源。
(
)


A.
发掘



B.
发现



C.
发觉



D.
发展

24.
拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻 求
自由主动的
___
的表现。



A.
渴望



B.
能量




C.
能力



D.
欲望

25.
福禄贝尔认为游戏是一种
_

_
的活动。



A.
可培养

B.
后天性


C.
发展性

D.
本能性

26.
席勒、
斯宾塞认为游戏是剩余精力的< br>__
的消耗发泄。
( )

A.
有意义


B.
无意义


C.
无目的



D.
有目的

27.
霍尔认为游戏是种族的过去活动习惯的
_____
和再现
(
)



A.
延迟



B.
延期



C.
延伸


D.
延续

28.
拜敦代克提出游戏
_____
说。
( )



A.
成熟


B.
幼稚



C.
松弛


D.
生长

29.
罗伊斯认为游戏活动具有几种特点？
( )



A.3




B.4




C.5



D.6
30.
鲁宾把游戏行为归结为
____
个特征。
( )



A.
三




B.
四




C.
五




D.
六

31.
游戏对学前儿童
______
发展起到积极的作用。
( )



A.
身材



B.
身体



C.
心理



D.
精神

32.
对于儿童而言，特别是幼儿阶段，“生活即游戏，游戏
即生活”
，这种观点的提出者是

（

）



A.
霍尔


B.
福禄培尔



C.
皮亚杰


D.
杜威

33.
精神分析学派把儿童游戏看成是（

）





A.
儿童自由、自发的活动





B.
潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿






C.
对未来生活需要的活动的准备





D.
种族过去活动习惯的延续和再现

34 .
较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质
特征的游戏本质观是（

）





A.
游戏的主体性本质观





B.
游戏的生物性本质观






C.
游戏的社会性本质观





D.
游戏的生活性本质观

35.
游戏中儿童通过模仿范例或对象（ 如司机）的一两个
最富特色的典型角色动作（如转方向盘）
，来标志他所模
仿的对象， 此时儿童所扮演的角色属于（

）




A.
机能性角色







B.
互补性角色




C.
想象的角色







D.
虚幻性角色

36
．
早期的理论研究中，
一直 深刻影响后来人们对游戏的
理解的观点是
( )

A
．社会性本质观
B
．生物性本质观

C
．非自觉性理解
D
．生物
—
社会性理解

37
．克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论包括
( )

A
．创造性、肯定的情感、内部控制、虚构性

B
．灵活性、内部控制、虚构性、内部动机

C
．灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机

D
．外部规则束缚、肯定的情感、内部控制、虚构性

38
．
从角色扮演角度区分，
不能说明儿童在游戏中的角色
是
(


)
A
．互补性角色

B
．机能性角色

C
．本我性角色

D
．想象或虚构性角色

39
．游戏的主体性本质观认为
(

)
A
．游戏是儿童的本能活动

B
．游戏是儿童的社会性活动

C
．游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动

D
．游戏就是儿童的生活

40
．
教育史上系统研究游戏的 价值并为儿童尝试创立游戏
实践体系的第一个教育家是
(



)

A
．福禄培尔
B
．格鲁斯

C
．蒙台梭利
D
．斯宾塞

41
．儿童一边玩一 边自言自语：
“
这是小兔子的家，大老
虎在睡觉，小黄狗在看家，它不咬人
… …”
儿童在游戏中
出现的类似言语属于
( )
A
．伙伴之间的交际性语言

B
．角色之间的交际性语言

C
．以自我为中心的想象性独白


2
D
．互补性语言

42
．福绿贝尔认为游戏是儿童内部存在的
____
活动的表
现。
(

)
A
．自我


B.
合作


C.
单独

D.
团体

43
．
席 勒、
斯宾塞认为游戏是剩余精力的，
无目的的
_____
。
(


)



A
．消遣



B.
消磨


C.
消耗
D.
消化

44
．霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为
_____
进化复
演规律的被动适应。
(

)



A
．生物

B.
生理



C.
心理

D.
时间

45
．
拜 敦代克提出游戏不是本能，
是个体适应环境，
寻求
____
的欲望的表现。< br>(

)




A
．自主

B.
自如


C.
自强

D.
自由

46
．
游 戏的本能论及其生物性的游戏本质观，
第一次以抽
象的思辨方式，肯定了儿童
____ _
机制及功能在游戏中的
作用。
(


)



A
．生理性


B.
心理性

C.
功能性


D.
先天性

47
．人们在现实中对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、
剥夺儿童的游戏快乐和游戏
_____ ___
为主要表现形式。
(



)



A
．自觉

B.
自主


C.
自由

D.
自然

48
．儿童游戏与成人游戏有几个不同点？
( )



A
．
2



B.3



C.4

D.5
49.
在我国
,
许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为
( )



A.
社会性











B.
主体性活动




C.
个体适应环境


D.
愉悦和满足

50.
游戏是愉快的活动
,
是属于游戏的
(

)



A.
特征之一




B.
假想




C.
外界刺激




D.
规则约束

51
．
“ 我们来玩过家家吧！
”
“这是我的，不给你玩！
”
，儿
童在游戏中出 现的类似言语属于（

）

A.
游戏性语言

B.
角色之间的交际性语言


C.
以自我为中心的想象性独白

D.
伙伴之间的交际性语言

52
．
游戏中儿童以角色关系 中的另一方存在为条件进行角
色扮演（例如当“医生”
，就得有人当“病人”
）
。这种角
色属于（

）

A.
机能性角色






B.
互补性角色


C.
想象的角色






D.
虚幻性角色

53
．游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的（

）

A.
生物性







B.
社会性






C.
自主性







D.
工具性


54
．
教育史上第一个系统研究游 戏的价值并为儿童尝试创
立游戏实践体系的教育家是（）


A.
欧文





B.
斯宾塞



C.
福禄培尔



D.
蒙台梭利


55
．
和成人游戏相比，
儿童的游戏具有的三个特点是
（

）

A.
地位、主体情况、内容各有不同