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幼儿园中班案例分析范本
【篇一】
元元是 我们班年龄较小的一名男孩子。
开学到我们班时,
我就发现他有些任
性
,常常为一点小事发脾气并又哭又闹,还常常到老师面前
告状
,老师给他讲
道理他也听不进去……。
针对他的问题,
我曾尝试着采用鼓励、
表扬的办法来 激
励他、促进他改正自身不足,但经过一段时间却发现,鼓励、表扬对他身上存在
的某些问题起 作用,
而对于另外一些问题作用就较差,
几乎没有达到预期的效果。
于是在每天加强对 他观察的同时,我也在思考解决问题的新办法。
最近,
在区角 活动时我发现元元爱去美工区玩,
喜欢玩美工区里小贴贴,
有
时把小贴贴粘在他自己画 的小房子里,
有时还照着小贴贴画图片。
他在美工区的
举动让我发现了他感兴趣的东西 ,
也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。
对!
就从他感兴趣的东西入手,结合一个 图表来帮助他改正他身上的不足。
下午区角活动时,我找到元元并问他 :
你喜欢什么样的交通工具?
他说:
飞机
!
好,
MissKaty
给你画一个飞机,咱们给他起个名字吧。
< br>叫元元号
元元兴奋地跳起来。
那好吧,这就是你的小飞机了。
然后,我在小飞机上画上
两排小格子,并给他讲明画的意图:上面的格子代表
'
星期
'
,下面的代表
'
坏习
惯
'
。我告诉元元, 这架飞机是专门来运送坏习惯的,第一次咱们运送
'
扔鞋子
'
的坏习惯,如果 你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好,而不到处乱藏鞋子,
那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴 贴或你自己画一个画,
当所有格子都画
满了,你的小飞机就能把坏习惯运走了。
怎么运呢?
元元好奇地问。
到时候
你就知道了
我 给他留了一个悬念,以激起他的好奇心,这样能使他改掉坏习惯
的决心更大一些。
不过第一周里 他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子,
不过他却
总问我飞机要怎么运坏习惯,
我还是没 告诉他,
而是暗示他小贴贴都贴上了才能
告诉他。
第二周,
好奇心促使他记住 了我的话,
每天他都做到不到处乱藏鞋子了,
并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。
我 马上给他折了一架漂亮的飞机,
上面写
上
'
乱扔鞋子
'
的坏 习惯,
我让他自己把飞机投向天空,
飞机借着风飞向远处,
我
带着他喊
元元的坏习惯运走喽!
回不来啦!
小朋友们看着我们喊,
他们也一 起
喊了起来。此时元元既兴奋又激动,我借此机会在大家面前问他:
元元,你的
坏习惯真的运走了吗?
他十分认真地说:
运走了。
我们大 家都听到了,
对不
对呀?
我问其他的孩子们,
对
< br>大家齐声喊着。
那我们就看元元的行动了
。
好
!
他很肯定地答应我。
这个坏习惯改了,
我在飞机上又换了另外的一个内容 ,
并告诉他完成后又会有另外的惊喜。
最近我发现元元的一些 坏习惯确实改掉了不少,
这让我兴奋不已。
从对他的
个别教育中我深深感受到:
鼓励、
表扬只是教育手段的一部分,
要想在个别教育
中有更大的收获,
应针 对每个孩子的特点、
每个问题选择适当的教育办法才会更
有效。
【篇二】
一、情况摘述
阿敏是我班的一个小朋友,
在园时总是低着头,
不肯说话,
在幼儿园很少与
小朋友交谈。针对这种情况,我们对她进行了如下观察:
观察一自选 图书时,
阿敏总是总在小椅上,
不肯去选图书,
另一位小朋友坐
在她旁边,有 些伤心了,喊“找姥爷”
,她也坐在那儿跟着说了起来,然后一个
人跑到一边,坐在离小朋友很 远的地方,默不作声,看上去很可怜。
观察二吃饭时,
阿敏把 最爱吃的炸肉吃没了,
可能还想要点,
她瞪着眼睛注
视着老师,老师问他,她只简单的 重复了一句“要炸肉”
。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,阿敏从小跟着保姆长大,
保姆对孩 子照顾得无微不至,
可少了一份与孩子交流沟通的机会,
对话也许是少
之又少,
久而久之,
孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子,
在同伴的眼里
已是个被冷落 的人,无法交谈的人,而她偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时
间一长,她更加难以启齿了。
三、教育策略
1
、利用多种资 源,缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师,我
们多给她创造与老师接近的机会,
并 让老师多于她交流,
一段时间后,
我发现她
眼神里有了光彩,有时还能看见她高兴的笑 脸。
2
、创造条件,让清清多开口说话。
一段时间以来,
阿敏偶尔冒出的一两句话,
仿佛成来孩子的笑料,
有的小朋
友还特意模仿她的话语,
经过一番情感渗透,
孩子们的笑声减少了,
为了能让她
多说话,
老师抓住与她接触的任何机会,
多和她说话,
“阿敏,< br>你喝水喝得真好”
,
阿敏说:
“多喝水不生病啊。
”
“阿敏, 你站在这儿做操就行了。
”阿敏说:
“站好
了,别跌倒啊。
”只要老师说一句 ,她一定会有一句话再等着你,而且都会顺着
你的语气说,话语明显比以前多了许多。
四、启示
一个月来,
阿敏的性 格变得活泼开朗了许多,
还有点调皮了,
你交给她的英
语单词不会忘记,有时还会闹一 闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,我想,
在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快快长大 。
【篇三】
一、案例背景
小佳是个可爱、
自尊心很强的小男孩,
从小就不敢当众讲话,< br>喜欢独自玩积
木、
看图画书,
自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼
儿园生活,他的各方面都有很大进步,唯独怯场现象没有多大改变。于是,我想< br>尽办法创造机会让他在老师、
小朋友面前表现。
比如,
我常请他给小朋友发东西 ,
也常让他带领小朋友玩游戏,
鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效,
都
到中班了,我真为他着急。
二、案例情况
今天,
幼儿园邀请摄影师来园拍照,
我们班的拍摄内容是生活操 作。
小佳最
喜欢吃糖葫芦了,
看他边串边时不时的露出开心的笑,
我真想把这 美好的镜头拍
下来。可当镜头对准小佳时,正高高兴兴串糖葫芦的他,突然显得很紧张,一点
笑 容也没了,我鼓励他抬起头来笑一笑,没想到他头低得更低了。活动结束后,
我想通过刚才的事情来培养 小佳的自信心,于是我微笑地对他说:
“老师知道小
佳笑得很漂亮,你给小朋友们笑一个,好吗 ?”可他低着头,咬着自己的小嘴就
是不笑。我见鼓励不起效,急了,大声对他说:
“今天你一 定要在小朋友面前笑
一下,不然老师就不喜欢你了!
”看到我态度非常坚决,小佳有点儿难堪, 乞求
地望着我.我真不忍心再逼他,但想到他今后的发展,我还是狠狠心说:
“不要
紧 张,笑一个。
”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多
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