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幼儿园中班案例分析优秀范本共三篇

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-25 00:13

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2021年1月25日发(作者:姚诵尧)
幼儿园中班案例分析范本

【篇一】



元元是 我们班年龄较小的一名男孩子。
开学到我们班时,
我就发现他有些任

,常常为一点小事发脾气并又哭又闹,还常常到老师面前

告状

,老师给他讲
道理他也听不进去……。
针对他的问题,
我曾尝试着采用鼓励、
表扬的办法来 激
励他、促进他改正自身不足,但经过一段时间却发现,鼓励、表扬对他身上存在
的某些问题起 作用,
而对于另外一些问题作用就较差,
几乎没有达到预期的效果。
于是在每天加强对 他观察的同时,我也在思考解决问题的新办法。



最近,
在区角 活动时我发现元元爱去美工区玩,
喜欢玩美工区里小贴贴,

时把小贴贴粘在他自己画 的小房子里,
有时还照着小贴贴画图片。
他在美工区的
举动让我发现了他感兴趣的东西 ,
也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。
对!
就从他感兴趣的东西入手,结合一个 图表来帮助他改正他身上的不足。



下午区角活动时,我找到元元并问他 :

你喜欢什么样的交通工具?

他说:

飞机



好,
MissKaty
给你画一个飞机,咱们给他起个名字吧。
< br>叫元元号

元元兴奋地跳起来。

那好吧,这就是你的小飞机了。

然后,我在小飞机上画上
两排小格子,并给他讲明画的意图:上面的格子代表
'
星期
'
,下面的代表
'
坏习

'
。我告诉元元, 这架飞机是专门来运送坏习惯的,第一次咱们运送
'
扔鞋子
'
的坏习惯,如果 你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好,而不到处乱藏鞋子,
那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴 贴或你自己画一个画,
当所有格子都画
满了,你的小飞机就能把坏习惯运走了。

怎么运呢?

元元好奇地问。

到时候
你就知道了

我 给他留了一个悬念,以激起他的好奇心,这样能使他改掉坏习惯
的决心更大一些。
不过第一周里 他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子,
不过他却
总问我飞机要怎么运坏习惯,
我还是没 告诉他,
而是暗示他小贴贴都贴上了才能
告诉他。
第二周,
好奇心促使他记住 了我的话,
每天他都做到不到处乱藏鞋子了,
并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。
我 马上给他折了一架漂亮的飞机,
上面写

'
乱扔鞋子
'
的坏 习惯,
我让他自己把飞机投向天空,
飞机借着风飞向远处,

带着他喊

元元的坏习惯运走喽!
回不来啦!

小朋友们看着我们喊,
他们也一 起
喊了起来。此时元元既兴奋又激动,我借此机会在大家面前问他:

元元,你的
坏习惯真的运走了吗?

他十分认真地说:

运走了。

我们大 家都听到了,
对不
对呀?

我问其他的孩子们,


< br>大家齐声喊着。

那我们就看元元的行动了






他很肯定地答应我。
这个坏习惯改了,
我在飞机上又换了另外的一个内容 ,
并告诉他完成后又会有另外的惊喜。



最近我发现元元的一些 坏习惯确实改掉了不少,
这让我兴奋不已。
从对他的
个别教育中我深深感受到:
鼓励、
表扬只是教育手段的一部分,
要想在个别教育
中有更大的收获,
应针 对每个孩子的特点、
每个问题选择适当的教育办法才会更
有效。


【篇二】



一、情况摘述


阿敏是我班的一个小朋友,
在园时总是低着头,
不肯说话,
在幼儿园很少与
小朋友交谈。针对这种情况,我们对她进行了如下观察:



观察一自选 图书时,
阿敏总是总在小椅上,
不肯去选图书,
另一位小朋友坐
在她旁边,有 些伤心了,喊“找姥爷”
,她也坐在那儿跟着说了起来,然后一个
人跑到一边,坐在离小朋友很 远的地方,默不作声,看上去很可怜。



观察二吃饭时,
阿敏把 最爱吃的炸肉吃没了,
可能还想要点,
她瞪着眼睛注
视着老师,老师问他,她只简单的 重复了一句“要炸肉”




二、成因分析



阿敏的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,阿敏从小跟着保姆长大,
保姆对孩 子照顾得无微不至,
可少了一份与孩子交流沟通的机会,
对话也许是少
之又少,
久而久之,
孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子,
在同伴的眼里
已是个被冷落 的人,无法交谈的人,而她偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时
间一长,她更加难以启齿了。



三、教育策略



1
、利用多种资 源,缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师,我
们多给她创造与老师接近的机会,
并 让老师多于她交流,
一段时间后,
我发现她
眼神里有了光彩,有时还能看见她高兴的笑 脸。



2
、创造条件,让清清多开口说话。



一段时间以来,
阿敏偶尔冒出的一两句话,
仿佛成来孩子的笑料,
有的小朋
友还特意模仿她的话语,
经过一番情感渗透,
孩子们的笑声减少了,
为了能让她
多说话,
老师抓住与她接触的任何机会,
多和她说话,
“阿敏,< br>你喝水喝得真好”

阿敏说:
“多喝水不生病啊。

“阿敏, 你站在这儿做操就行了。
”阿敏说:
“站好
了,别跌倒啊。
”只要老师说一句 ,她一定会有一句话再等着你,而且都会顺着
你的语气说,话语明显比以前多了许多。



四、启示



一个月来,
阿敏的性 格变得活泼开朗了许多,
还有点调皮了,
你交给她的英
语单词不会忘记,有时还会闹一 闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,我想,
在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快快长大 。


【篇三】



一、案例背景



小佳是个可爱、
自尊心很强的小男孩,
从小就不敢当众讲话,< br>喜欢独自玩积
木、
看图画书,
自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼
儿园生活,他的各方面都有很大进步,唯独怯场现象没有多大改变。于是,我想< br>尽办法创造机会让他在老师、
小朋友面前表现。
比如,
我常请他给小朋友发东西 ,
也常让他带领小朋友玩游戏,
鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效,

到中班了,我真为他着急。



二、案例情况



今天,
幼儿园邀请摄影师来园拍照,
我们班的拍摄内容是生活操 作。
小佳最
喜欢吃糖葫芦了,
看他边串边时不时的露出开心的笑,
我真想把这 美好的镜头拍
下来。可当镜头对准小佳时,正高高兴兴串糖葫芦的他,突然显得很紧张,一点
笑 容也没了,我鼓励他抬起头来笑一笑,没想到他头低得更低了。活动结束后,
我想通过刚才的事情来培养 小佳的自信心,于是我微笑地对他说:
“老师知道小
佳笑得很漂亮,你给小朋友们笑一个,好吗 ?”可他低着头,咬着自己的小嘴就
是不笑。我见鼓励不起效,急了,大声对他说:
“今天你一 定要在小朋友面前笑
一下,不然老师就不喜欢你了!
”看到我态度非常坚决,小佳有点儿难堪, 乞求
地望着我.我真不忍心再逼他,但想到他今后的发展,我还是狠狠心说:
“不要
紧 张,笑一个。
”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多

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