幼儿园虐童事件的原因探析

2021年1月24日发(作者：曾宝仪)
摘

要

近年来，幼儿园“虐童事件”频繁发生，给学前教育事业 的发展敲响警钟。
幼儿园“虐童事件”频发的直接原因是教师专业伦理意识缺失，职业道德低下；
缺乏正确儿童观，儿童权利观念淡薄；受职业压力、职业倦怠等负面情绪影响。
幼儿园“虐童事件”频 发的根本原因是优质幼教资源不足，教育资源分配不均；
民办幼儿园教育管理体制不完善，相关部门监管 不力。幼儿园“虐童事件”频发
的外部原因是儿童保护相关法律体系的不完善。
应通过提高学前 教育财政性投入、
完善学前教育管理和监督体制、
完善儿童保护相关法律体系和社会保障机制解 决
幼儿园“虐童”问题。


关键词：
虐童；教育；幼儿教师



目录


1.
引言
............................ .................................................. .................................................. ...................................
3

2.
幼儿园虐童现状

.
................... .................................................. .................................................. ........................
4

2.1

我国幼儿园“虐童”事件的现状

.
.................. .................................................. .................................
4

2.2

幼儿园“虐童”事件的特点

.
....... .................................................. .................................................. ..
4

2.3

对幼儿的影响

.
.................................................. .................................................. .................................
5

3.
幼儿园“虐童”事件的原因探析

.
............ .................................................. .................................................. ...
6

3.1

直接原因——教师职业素养层面

.
......................................... .................................................. ..........
6

3.1.1

专业伦理意识缺失，职业道德低下

.
................. .................................................. ...................
6

3.1.2

缺乏正确儿童观，儿童权利观念淡薄

.
................ .................................................. ................
6

3.1.3

职业压力、职业倦怠等负面情绪影响

.
................ .................................................. ................
7

3.2

根本原因——国家学前教育管理层面

.
................ .................................................. ...........................
7

3.2.1

优质幼教资源不足，教育资源分配不均

.
.......... .................................................. ..................
7

3.2.2

民办幼儿园教育管理体制不完善，相关部门监管不力
.................. .....................................
8

3.3

外部原因——相关法律体系层面

.
..... .................................................. ............
错
误！未定义书签。

3.3.1
预防和干预机制不健全

.
............. .................................................. ............
错
误！未定义书签。

3.3.2
法律对教师“惩戒”与“虐童”之间的判定标准不明确
....................
错
误！未定义书签。

4.
杜绝“虐童”事件问题的对策

.
............. .................................................. ......................
错
误！未定义书签。

4.1

提升教师职业道德素质，疏导教师心理

.
.. .................................................. ...
错
误！未定义书签。

4.2

提高学前教育财政性投入

.
..................... .................................................. ........
错
误！未定义书签。

4.3

完善学前教育管理和监督体制

.
................... .................................................. ..
错
误！未定义书签。

4.4

完善儿童保护相关法律体系和社会保障机制

.
............. ..................................
错
误！未定义书签。

结论
................. .................................................. .................................................. ...............
错
误！未定义书签。

参考文献
.................................................. .................................................. .........................
错
误！未定义书签。




1.
引言


常言道：
孩 子是一个国家的未来，
也是一个民族发展传承的希望，
更是每一
个小家庭幸福的源头，
在每一个孩子的成长过程中，
都会受到来自外界环境的影
响，
其中三岁到六岁 更是孩子们身体和心理健康发展的重要阶段，
在这一阶段发
生的事情会对孩子们的身心发展产生 十分长远的影响。
近年来，
随着人们生活节
奏的加快，
选择送孩子去幼儿园的 家长越来越多，
入园的孩子也逐渐向低龄化发
展，
有些入园的孩子甚至还不满三岁，< br>幼儿园教育越来越引起人们的重视。
但是，
在最近的几年中，
一些有关幼儿园教 师虐待幼儿的新闻总是出现在人们面前，
辱
骂、
恐吓、
针扎等手段令人心惊，
这些时间一经报道就迅速引发了社会各界的关
注，幼儿园教师的道德与素质问题成为了风口浪尖 上的话题。

近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010-202 0
）
》
、
《国务
院关于当前发展学前教育的若干意见》
（国 发（
2010
）
14
号）
、
《幼儿园教师专业
标 准
（试行）
》
（教师
（
2012
）
1
号）
、
《
3-6
岁儿童学习与发展指南》
（教基二
（
2 012
）
4
号）
、
《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》
（教师（
2012
）
11
号）等一系列
国家层面的学前教育政策的颁 布和实施，
我国学前教育体系逐渐得到完善，
学前
教育管理渐渐步入规范化、科学化。 然而，幼儿园教师“虐童事件”的频发给我
国学前教育刚性政策蒙上一层阴影，
使得我国学前教 育政策的可行性和有效性普
遍受到社会各界的质疑。
幼儿园教师
“虐童事件”
的发生不仅受到我国学前教育
刚性政策的影响，更重要的是受到政治、经济、社会、文化等方面的约束。 为客
观地、合理地、公正地、科学地评价幼儿园教师“虐童事件”
，笔者从学前教育
法 律体系、
安全感、
幼儿教师的师德师风、
幼儿园教师队伍建设、
幼儿教育管理 、
幼儿园监督管理等视角深入分析“虐童事件”产生深层次原因，为有效把握“虐
童事件”发生的机理提供理论依据，
为尽快完善幼儿园管理体系并使其步入常态
化提供思路，
进而为社会各界能够客观、
正确地看待
“虐童事件”
现象提供参考。



2.
幼儿园虐童现状


2.1

我国幼儿园“虐童”事件的现状

层出不穷的幼儿园虐童事件不仅对受虐孩子的心灵和 身体造成的极大的伤
害，
对旁观的幼儿心中留下的也不会是爱与善的种子。
虐童事件与 我国构建和谐
社会和实现小康社会的目标以及人的健康发展严重背离，
应该引起全社会的高度< br>重视与反思。调查显示，中国约
4
成的儿童曾受到过不同形式的虐待，有
4.4 %
受到过多种严重虐待。每一个虐待儿童的新闻，无不让人触目惊心：如
2014
年< br>4
月
29
日“北京朝阳区威斯顿幼儿园事件”
；
2017年“携程亲子园”
；还有
2017
年最令人震惊的“红黄蓝幼儿园事件”等等，闻 者无不骇然色变。虽然，当事教
师和幼儿园都得到了相应处罚，但这些事件的影响，并未因此而消弭。< br>
2.2

幼儿园“虐童”事件的特点

通过对目前所得到 的关于我国幼儿教师虐童现象的研究、
报道等文献资料的
分析，
可以从涉事幼儿园和教 师、
受虐儿童以及事件本身三个角度归纳出当前幼
儿园“虐童”现象的特点：

一是涉事幼儿园多属于民办性质，
涉事教师学历低、
无证上岗比例高。
有学
者研究发现，
“虐童”事件多发生于民办幼儿园，
“公办幼儿园发生次数总体占
11%
，民办幼儿园则约占
89%
，其中接近
16%
为无办园资质幼儿园”
。民办幼儿
园教师群体则呈现出“无证多、学历低”的特点，浙江温岭市教育局副局长滕林华回应浙江温岭“虐童事件”时表示，当地幼师实际持证率仅为
40%
。

二是受虐儿童中男孩多于女孩，
大班年龄段儿童居多。
有学者调查发现，
除
群体事件，男孩比女孩更容易遭受虐待，所占比例为
43.75%
，相比于其他年龄
段 ，
5~6
岁儿童在受虐儿童中所占比例较大，占
25%
。这可能是由于男孩活 泼好
动的性格、
大班年龄儿童行为自主性较强，
因而更容易引发教师的不良情绪，导
致虐童事件发生。

三是事件呈现出幼儿行为“未达标”为主要原因、肢体伤害 为主要类型、家
长事后发现为主要发现途径和处理结果难起威慑作用的特点。
已有调查发现，< br>午
休、用餐、上课为“虐童”多发环节，约
81%
的教师因幼儿行为未达成教师 期望