绘本-送给孩子最好的礼物

2021年1月23日发(作者：巫白慧)
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绘本
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送给孩子最好的礼物



绘本送给孩子最好的礼物

在去乐山培训之前，
我对绘本的
认识只停留在知道什么叫绘本，
其他都不知道，
听了殷老师的讲座才
让我明白怎样上 绘本，
让我受益匪浅，
我明白阅读给孩子成长的力量，
而绘本是送给孩子最好的礼物！

幼儿正处于学习习惯的养成阶段，
让他们养成良好的阅读习惯，
在读书的过 程中让每个幼儿都能真正地
读，充分地读，
把书真正读进去，让良好的阅读习惯成为幼儿阅读中
的一抹亮色、栽种进幼儿的生命，让幼儿成长于阅读。


绘本教学的 最佳姿态以书为媒介，和孩子们度过一段愉快的时
光！
怎样进行好的绘本教学呢，
我通 过查资料和听专家的讲座初浅的
明白怎样进行绘本教学。


一、广字为先广泛选择适宜幼儿阅读的优秀绘本读物。

1
．读自己想读的

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。


从情趣引导来说，要让幼儿积极主动地读，首先是让他们读自己
需要的，但更多的，是读他们自 己想读的。


选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是< br>儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。


共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅
读的支柱。


为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。


内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。





1

/
8


幼儿比 较喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大
块色彩最好能凸显出故事角色。


故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用
形象的语言、比 喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。


有条件的话，可以和儿童一起选购 书本，一是有利于教师从中了
解幼儿的兴趣趋向和关注点，
二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的 向
导。


幼儿自己带书，
不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享，
而且也让家长了解幼儿读物适宜性的要求。


此外，幼儿以自我为主，对自己的物品会比较关注。


每位幼儿都有自 己带来的书，一方面使他们产生亲切感；另一方
面，让幼儿在读书中学会与同伴交流。

2
．
读教师推荐的

教师要学会剖析图书特点，
寻找教育
元素。


因绘本大多来自于国外，它具有他国的文化背景因素。


对教师来说， 也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者
所传递的信息，才能找到相关的教育元素。


只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过
程中给予合适的引导。


由于绘本结构完整，除正文以外，我们应该挖掘环衬、扉页
上所隐含 的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理，让幼儿充分
表达已有经验。

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有许多绘本， 它的结构非常特殊，如《爷爷总会有办法》
，它是两
个故事（爷爷家和老鼠家）平行前进等，对 于这样的趣味性强、寓意
深刻、富有教育价值的绘本，教师更应该细细推敲、反复琢磨。


总之，
教师要有自觉提升文学修养的意识，
学习诠
释不同类型的书，绝不能简单地以故事教学、看图说话的方式进行。


教师要向幼儿、家长推荐经典。


经典之所以为经典，是因为它发自人性，超越时空，汲取了各地
文化的源头活水。


孩子也会在阅读这些绘本中爱上经典，享受阅读的一大盛宴。

3
．
读同伴喜欢的

教师可引导幼儿在阅读中读同伴喜欢
的 ，也就是乐于和周围的同伴彼此传阅、相互交换读物。


如一本书看完了，可以和好朋友交换读。


让他们养成乐意向同伴借阅 书籍、愿意把自己喜爱的绘本读物推
荐给同伴阅读的好习惯。


鼓励幼 儿家长捐赠优秀绘本到班级中，丰富班级图书角，每周利
用家长、教师共同收集的绘本开展亲子借阅活动 。


这样，不仅有效利用了身边的阅读资源，还可以让幼儿在阅读中
彼 此交流，分享阅读成果。


二、
精于选择精心选择多样的阅读形式

精，
指精心选择
阅读形式。


阅读形式要因文而宜，精心选择。



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/
8




良好的读书习惯指通过经常的、系统的阅读 学习，在一定的语言
环境中，培养幼儿按一定的步骤完成读书的过程。

1
．集体阅读，读出精美

集体阅读活动中，经常看到老
师采取这样的教学手段：


幼儿自由阅读解决难点阅读教师示范阅读幼儿模仿阅读。


表面上看， 第一环节幼儿自由阅读是发挥孩子的主体地位，但对
于幼儿来说，
由于受他们阅读经验及阅读水 平的限制，
很多孩子在阅
读时都有一定困难，可能一遍看下来根本就不知道大概内容是什么，< br>这就使得那一部分孩子的阅读兴趣下降。


因此，
教师可采取和 幼儿一起边看边讲的方式组织集体阅读活动，
这样孩子们不仅都能看懂，
还会无意识地模仿老师 ，
用较优美的语句
描述画面内容以及其中人物的对话、
心理活动等，
语言表达 的积极性
也较高。

2
．区域阅读，读出自主

创设温馨舒适的阅读氛围：


温馨、安静、舒心、祥和。


在这样的阅读氛围下更能使幼儿融入阅读活动中，更有助于幼儿
深入绘本内容， 细致地观察、耐心地描述。


在班级中寻找合适的区域开设图书角，投放地毯、 软靠垫、图书
架等，并用图示的方法制定出相关的游戏规则，如如何取放图书，图
书角中可呆几 名幼儿，
以及看书时要保持安静等，
每次还可以安排值
日生进行协助管理。


绘本教学不仅仅体现在阅和读上，
它与其他领域更是紧密相