婴幼儿情绪行为的发展与特点

2021年1月22日发(作者：盛远)

婴幼儿情绪行为的发展与特点

一、婴幼儿情绪行为的发展


（一）
0
～
1
岁婴儿情绪行为的发展



人生第一年称为婴儿期。在这期间，婴儿心理开始发生，心理活动开始萌芽，情绪情感
开始介入生活。婴儿是依靠自身的情绪反应与成人进行交往，适应最初的新生活。半岁前，
婴儿 基本处于仰卧状态，
范围活动极其有限，
心理活动也很原始；
半岁到周岁，婴儿明显活
跃起来，
与外界的交往大大增加。
在这期间婴儿的心理发展和情绪变化可以分为三个小 阶段。


1
、初生到满月情绪行为的发展

< br>这期间婴儿的活动始终围绕适应新生活而展开的，
婴儿随时向成人发出情绪信号，
借以反
映他们的饥饱、舒适与否、病痛、寒冷等感受。主要表现在以下几个方面：①适应新生活。
所谓 新生活是指胎儿脱离母体，
从子宫内到世界上来开始独立的胎外生活。
这是一个巨大的
变化。
胎儿生活在母体内，是非常舒适和安全的，
通过胎盘得到养料，
呼吸和排泄由母 亲代
替，胎儿周围是暖和的羊水，很少受到外界刺激。出生后，环境发生质的变化，需要独立地
维持生命活动。
首先，
要自己吃奶，
其次，
要自己去消化、
排泄。< br>再次，
婴儿需要自己呼吸。
此外，
婴儿还要适应千变万化的周围环境的种种刺激 ，
比如与羊水比较相对低的经常变化的
湿度，
声音和光的刺激等。
②依靠无条 件反射适应新生活。
婴儿如何适应新的环境？首先是
依靠无条件反射，
并在此基础上形 成条件反射，
用以应答外界环境的刺激。
婴儿的无条件反
射有多种，其中主要的有吸吮 、觅食、眨眼、拥抱、抓握、惊跳、迈步、游泳、蜷缩等反射。
无条件反射是本能活动，
对婴儿 维持生命、
保护自己有现实意义。
③条件反射的出现和心理
发生。
当婴儿出生 后不久，
就开始出现了条件反射。
条件反射是在无条件反射的基础上建立
起来的。最初的条件反射是婴儿为了维持生命、
适应新生活而产生的。
条件反射既是生理活
动，又是心理活动。
因此条件反射的出现，标志着心理活动的开始。④认识世界和人际交往
的开 始。
婴儿出生后，
很快就开始认识世界和与别人交往。
认识世界主要表现在感觉的发生
和视觉、听觉的集中性上。婴儿出生后
2
～
3
周左右，如果面前出现 人脸时，婴儿会注视片
刻。再大一点的婴儿会用双眼追随着慢慢移动的物体。此期间，婴儿听到拖长的声 音时，会
停止一切活动，
立即安静下来。
这就是视觉或听觉的集中性。
到第< br>4
周时，
成人对婴儿说话
时，
也会引起同样的反应。
人际交往 的开始主要是指与母亲的交往。
出生后一个月内的婴儿
能够与母亲进行
“
眼睛 对话
”
。吃奶时眼睛不断地看着母亲。在吃饱、睡足时看见人脸，也会
作出积极的情绪 反应。即使在困倦、饥饿时，看见人脸也会表现出愉快的情绪。


2
、满月到半岁情绪行为的发展



满月后，婴儿 的心理情绪发展很迅速。几乎是一月一变。半岁前的婴儿的心理发展主要
表现在视觉和听觉的发展上面。
婴儿要依靠视、
听觉的定向活动来认识世界，
他的手眼动作
逐渐协调，
开始分辨熟悉的人和陌生的人。
具体表现在以下几个方面：
①视觉和听觉迅速发
展。 满月后，婴儿的小眼睛更灵活了。不仅能用眼睛盯着进入他眼帘的东西，使视线追随着
物体移动，而且会 主动寻找视听目标。
3
个月的婴儿就会积极地用眼睛寻找成人，以后会寻
找成人手里摇 动着的玩具，再以后就会寻找周围的其他物品。
2
～
3
个月的婴儿，对声音的
反应比以前更积极，
当听见说话或摇铃的声音时，
会把身子和头都转过去，
用 眼睛寻找声源。
婴儿在哭叫时，只要妈妈大声和他说话，他就会安静下来。
4
个月的婴 儿逐渐能够分辨不同
人的声音，
听见妈妈的声音就有快乐的表现。
有时婴儿还会自己发 出一些声音，
好像是对成
人的应答。
②手眼动作逐渐协调。
所谓手眼协调是指 眼和手的动作能够配合，
按照视线去抓
住所看见的东西。
手眼协调动作需要经过从无意 到有意、
从不协调到协调的过程。
一般条件
下，
4
～
5个月后，婴儿的手眼动作开始协调。主要表现为：能够按照视线去抓住所看见的
东西、
动作 有了简单的目标方向、手里拿着一样东西时，
还要去拿看见的另一件东西等。③
开始认生。5
～
6
个月的婴儿开始认生。认生是婴儿认识能力发展过程中的重要变化。一方< br>

面反应了婴儿感知和记忆能力的发展，能区别熟人和陌生人，能够清楚地记得不同的 人脸；
另一方面，
也表现了婴儿情绪和人际关系发展上的重大变化，
出现了对亲人的依 恋和对熟悉
程度不同的人的不同的态度。


3
、半岁到周岁情绪行为的发展



与以前相比， 半岁后的婴儿，其明显的变化是各种动作比前灵活了，身体活动的范围扩
大了，
双手可以模仿多 种动作，
逐渐出现了语言的萌芽，
亲子依恋关系更巩固。这个年龄阶
段的特点是：①身体动作迅速发展。
主要表现在坐、
爬、
站、
走的发展。
其过 程是：
半岁前，
婴儿学会了抬头和翻身，开始练习独自坐；
6
～
7< br>个月的婴儿能够独坐自如；与此同时，坐
和爬的动作同时进行；
到
10
个月以后，
婴儿开始学习扶着站，
也开始在成人的帮助下迈步，
直到
1
岁左右学会走路。
婴儿会走路后，
能够直接接触的事物更多了，
这对婴儿的情绪及人
际关系的发展，都有促进作用。②手的动作开始形成。由以小指、无名指、中指的大把抓握
动作 逐渐进展为以种植、
食指和木质的抓握动作，
最后发展到由拇指和实质的手指对捏动作。
并且开始用两手配合拿东西，摆弄东西等。③语言开始萌芽。婴儿
6
个月开始咿呀学语，7
个月会发爸爸、
妈妈的音，并且通过发音游戏与成人交流，这样的交流无论给成人，还是 给
婴儿都会带来无限乐趣。④依恋关系日益发展。
10
～
24
个月是 婴儿分离焦虑和陌生人焦虑
的敏感时期，这个时期婴儿对陌生人的态度可以反映出他们是否有依恋安全感 ，假如在
1
岁时入托儿所，
婴儿的分离焦虑比较明显，长时间地哭闹，情绪不安。这是婴儿的依恋安全
关系遇到障碍的表现。


（二）
1
～
2
岁婴儿情绪行为的发展



1
～
2
岁期间，是婴儿身心发展的又一个重要阶段，婴儿学会走路，能比较灵 活地运用双
手做事情，
开始掌握语言，
好奇心的探索行为十分明显，
常有自主 的要求和自己动手的愿望，
出现了表象思维和想象等人类所特有的心理活动。有独立的要求、出现了反抗 行为。


1
、学会直立行走，但还不十分自如。
主要原因是婴儿的 头大脚小、
全身骨骼肌肉比较嫩弱、
脊柱的弯曲没有完全形成、两脚和身体的动作还不协调。< br>

2
、较熟练地运用双手做事和使用工具。
1
岁以后的婴儿 ，逐渐能够准确地拿各种东西。他
们已经能够按照物体的特性来使用工具，
如用捶子钉钉子，用 积木搭房子等等。开初，
婴儿
使用工具并不能按工具的特点来支配动作，
往往是把手里 的工具当作自己手的延长，
如拿起
盛了东西的匙子送到嘴里，往往是斜着送，还没有到嘴边，大 部分食物都洒掉了。
婴儿会经
常变化动作方式，偶尔会找到一种有效的方式，但不会巩固下来。


3
、语言和表象思维的发展。人类特有的语言、表象、想 象和思维活动，是在
2
岁左右时形
成的。
2
岁左右婴儿能够说出简单 的句子，这时表象开始发展起来，表象的出现和发展，使
婴儿可能产生想象。
1
岁婴儿 只能拿着物体胡乱摆弄。
2
岁左右的婴儿可以拿着物体进行想
象性活动了，这时出现了 游戏的萌芽，如拿一块长积木在娃娃头上擦，想象着给娃娃梳头。
这时期也出现了最初的绘画活动，如画 一个只有他自己认识的东西，说是
“
太阳
”
。思维活动
也在这个年龄 段出现了，
主要表现在最初的概括和推理，
能够把性别不同、
年龄不同的人加
以分类，主动叫爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等。至此，婴儿的认识过程，即从感觉到思维，已
经形成。

4
、独立性开始出现。婴儿进入第二个年头，就不那么顺从了，开始有了自己 的主意，并且
往往和家长的意见不一致。
婴儿学会走路、
掌握了一定的语言并能用双手 做事后，
便产生了
成就感，觉得自己对周围的环境和事物不再是无能为力了，而是有了支配的能 力。
因此，婴
儿的独立自主的意识不断增强并突出地表现出来了。
2
岁左右的 婴儿不愿意再让妈妈领着
走，
而是自己跑跑跳跳，
有时甚至蹲下来捡根树枝当枪使，< br>捡个石头扔着玩。
婴儿变得顽皮、
不听话了。
独立性的出现使得婴儿的自我意识 明显表现出来。
知道了
“
我
”
与别人的区别，在
语言上逐渐 能区分
“
你
”
、
“
我
”
。在行动上要求< br>“
自己来
”
，如
“
自己走路
”
、
“
自己拿
”
等。




5
、好奇 心、探索性开始出现。无论什么事物，他们都喜欢问为什么，不停地问然后呢，后
来怎么样了，
他们的问题常常使许多父母难以回答。
他们对放在高处的东西更感兴趣，
非要
大人抱着 他看看。对什么东西都要看看、摸摸并且乐此不疲。


（三）
2
～
3
岁婴儿情绪行为的发展



2
～
3
岁的婴儿，具备了人类的一切心理特点，并得到了较全面的发展：直立 行走、使用
工具、用语言交流、能进行想象和思维，有了自我意识等。


1
、独立自如行走。由于身体各部分的发展，
2
～
3
岁期间，婴儿的行走比较自如，能保持平
衡，行走有力，脊柱既能直立又能弯曲，两脚和身体运用逐渐协 调。行走十分自然。


2
、熟练地使用工具。这时期，婴儿在使用工具的能 力方面，能够主动地重复有效动作，已
经掌握了经验中有效动作方式。
这期间，
婴儿常 具有固执性，
即使遇到困难和失败，也不肯
放弃自以为有效的动作方式。


3
、语言和表象思维进一步发展。
3
岁的婴儿基本上能够用语言表达自己的意 思，要什么，
不要什么，
要做什么，不要做什么都能自己表达出来。婴儿记忆的东西越来越多，
记忆的时
间越来越长，具备了联想的能力如：
当他看见了与母亲有关的东西，他就会想 起母亲来。表
象的发展使想象性游戏活动增多，开始过
“
娃娃家
”
。 并且会讲道理了，如妈妈睡觉了，知道
不要去吵妈妈。思维在活动中进行并且非常具体。如成人说：“
天黑了，该睡觉了。
”
婴儿会
反问说：
“
那么月亮为 什么不睡觉呢？
”

4
、任性的出现。随着独立性的发展，一些婴儿出现任 性的性格。特别是独生子女，在这期
间脾气大、任性行为发展的较快。攻击性行为、打人、骂人等也出现 了。


（四）婴儿情绪行为发展的趋势


婴儿刚出生时情绪比较单一，到
1
岁以后逐渐分化，
2
岁左右已经出现了 各种基本情绪。
婴幼儿情绪情感发展的趋势主要有三个方面：
①社会化。
最初的情绪是 与生理需要相联系的。
随着婴幼儿年龄的增长，
情绪逐渐与社会性需要相联系，
这个联 系的过程就是情绪的的社会
化过程，
也就是情感的发展过程。
婴幼儿情绪情感社会化表 现在：
情绪中社会性交往的成份
不断增加；
引起情绪反应的社会性动因不断增加；表情的社会化。
②情绪、
情感越来越丰富、
越深刻。情绪情感的丰富，主要是指情 感过程越来越分化，情感指向的事物越来越多。
情绪
情感的深刻主要是指，
指向的事物 的性质的变化，
由指向事物的表面到指向事物的内在特点。
③情绪的自我调节化。
随着 年龄的增长，
婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越加强。
这种调
节加强表现在三个方面 ：情绪的冲动性减少、情绪的稳定性增加、情绪情感从外露到内隐。


1
、婴儿期情绪的特点与培养






婴幼儿浓重的情绪性，
支配着他们的社会行为。
以依恋、
探究和反抗等为代表 的一些行
为，
是这个时期最常见的情绪活动。
这些情绪活动构成了婴幼儿时期情绪发展 的特性，
并且
影响着儿童日后的发展。


⑴依恋


1
）母婴依恋对儿童发展的重要性






依恋是指婴儿与特定对象之间的情感联结。
特定对象是指经常与婴儿接触 的、
关系最密
切的成人。
因此情感依恋更多的是发生在婴儿与母亲之间的依恋，
即母婴依恋。
母婴依恋是
母婴之间稳定的情感联系，
也是一种积极的、
充满 深情的感情联结。
婴儿长长倾身要母亲抱，
身体依偎着母亲，
或在屁股后面紧紧跟着母 亲，
这叫做婴儿与依恋对象的接近倾向。
婴儿常
常紧紧地抱着母亲，
不肯分开 ，
这叫做依恋行为的维持接触倾向。
几乎我们每个成年人都看
见过“小孩子东看西看到 处寻找妈妈”的镜头。这种寻找倾向是依恋的典型行为。
“寻找”
只能在最亲近的人身上发生。
依恋是母婴双方的相互应答，
这种应答对婴儿的个性、
社会性
发展都十分重要 的。可以说母婴依恋是婴儿赖以生存和生长的无可取代的情感纽带。