中班区角观察记录15篇-中班区域观察记录感悟-中班区角活动一览表

2021年1月22日发(作者：曾万钟)
中班区角观察记录
15
篇


中班区角观察记录（一）
：




区域名称
:
手工区



观察对象
:
岚岚



记录者：顾丽亚



观察重点：乐意与同伴交往



幼儿活动情景记录：



岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区 做一些安静的区角游
戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，
我看到她从进 去
后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，
我想她肯定没纸，
所以没办法折，
这时 我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我
没有纸。
听完我告诉她你拿不到能 够和旁边的小朋友说下让他们递给
你就好了。
她点点头
我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这
次被我一问她的眼泪都快要出来了，
用发抖的声音告诉我，
我不 会折。
这时我看到旁边的岚岚我说
岚岚你教下好吗，
当我再次看她们时她
们成 为了好朋友。



行为分析：



岚 岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很
多，
所以她的语言交流本事很差。< br>遇到事情她只会坐在那里看而不会
主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语 言交流本事强
的幼儿去带动她，
让她在其他幼儿面前敢说敢做，
做一个勇敢的小朋友。



教师后续的支持：



1
．多鼓励她多和同伴交流。



2
．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。



中班区角观察记录（二）
：



区域名称
:
生活区



观察对象
:
昊昊



记录者
:
顾丽亚



观察重点
:
能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。



幼儿活动情景记录
:


昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩 。
玩着玩着有一个同伴
不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。
她们俩在孩子中窜来窜去好几个 孩子差点让她们撞倒。
见此情景我忙
阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩 去了。于
是我就设法转移她的注意力。



行为分析
:


也许是昊昊觉得一逃一追好玩，
也许是刚才玩得还没有尽兴，
总
之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，
看来今日她对捉人的游戏发
生了兴趣。我想光 提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服
心不服，说不定还会产生逆反情绪。



教师后续的支持
:


昊昊各方面本事较强 ，
我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，
向
她指出刚才奔跑的不足，
并请大家 讨论
室内为什么不要奔跑，
室内
奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。



教师注意运用有效的策略，
让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地
投入与另一个活动中去，
孩子不但能愉快的理解，
还能在以后都做的
很好。



中班区角观察记录（三）
：



区域名称
:
建构区



观察对象
:
小琸



记录者
:
顾丽亚



观察重点
:
观察幼儿与他人的交往情景。



幼儿活动情景
:
记录



我们班的孩子对搭积木 是很感兴趣的，
在本次的区域活动中，
我
选择了软体积木、
雪花片等积木让幼 儿进行拼搭。
这次我让小琸也玩
积木，
小琸平时在这方面本事比较弱，
所以我 安排他多动手拼搭来锻
炼自我的本事。在活动中，
他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，
但文博却常常一个人，
不会主动和
同伴一齐拼搭 ，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。



行为分析
:


孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，
并且胆子 也比较小，
所以缺少与同伴合作的机会。
对于他的要求不能
过高，应当慢慢促进幼儿之 间的合作本事。



教师后续的支持
:

< br>在任何活动中要及时地引导幼儿合作，
鼓励幼儿合作来促进幼儿
与同伴之间的合作本事。



中班区角观察记录（四）
：



区域名称
:
表演区



观察对象
:
小雨



记录者
:
顾丽亚



观察重点
:
能否进行幼儿与幼儿之间的交流，
有必须的交往本事。



幼儿活动情景记录
:


又到了区域活动的 时间啦，
在今日的活动中，
孩子们显得异常有
兴趣。
一走进表演区，
孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了
他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自 我，
然后带上了动
物头饰进行了动物晚会，
孩子们的动作也做的形态各异，
有 的模仿小
动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始
了她的表演活动。 玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着
其他小朋友开始了他们的表演游戏。



行为分析
:


在一次次的区域活动中，我 发现表演区的孩子越来越多。另外，
孩子们十分喜欢带着那些头饰、
服装进行表演。
从 中我发现孩子们十
分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，
小雨当起了小主人能够带着小
朋友一齐游戏。
教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，
大胆地和同伴
一齐游戏 ，促进幼儿的合作本事。



教师后续的支持
:


应当多鼓励幼儿当自我的小主人，
大胆地和同伴一齐游戏，
促进
幼 儿的合作本事。



中班区角观察记录（五）
：



区域名称
:
表演区



观察对象
:
小雨



记录者
:
顾丽亚



观察重点
:
能否进行幼儿与幼儿之间的交流，
有必须的交往本事。



幼儿活动情景记录
:


又到了区域活动的 时间啦，
在今日的活动中，
孩子们显得异常有
兴趣。
一走进表演区，
孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了
他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自 我，
然后带上了动
物头饰进行了动物晚会，
孩子们的动作也做的形态各异，
有 的模仿小
动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始
了她的表演活动。 玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着
其他小朋友开始了他们的表演游戏。



行为分析
:


在一次次的区域活动中，我 发现表演区的孩子越来越多。另外，
孩子们十分喜欢带着那些头饰、
服装进行表演。
从 中我发现孩子们十
分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，
小雨当起了小主人能够带着小
朋友一齐游戏。
教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，
大胆地和同伴
一齐游戏 ，促进幼儿的合作本事。



教师后续的支持
:


应当多鼓励幼儿当自我的小主人，
大胆地和同伴一齐游戏，
促进
幼 儿的合作本事。



中班区角观察记录（六）
：



区域名称：建构区



观察对象：小羽



记录者：顾丽亚



观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。



幼儿活动情景记录：



孩子们正在自由地玩着积木，
只 见小羽独自一人坐着玩衣角，
她
耷拉着脑袋坐了一会儿，
最终微微抬起头看了看积木。
我走过去问你
想玩吗？她点了点头，
没说话，
只用眼睛看着我。
一会 儿她站了起来，
慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们
的身边。< br>正在小羽认真的拼插积木时，
我看见他对面的小宇拿了她几
个玩具。而小羽看见了却不说 话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇
又拿她的玩具，
只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，
还把他的玩
具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。



行为分析：



1.
从案例看，
小羽是个性格较 为内向的孩子，
小羽在交往方面很
不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的 点头、
微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，
她
需 要教师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行
沟通，所以委屈得哭了。


2.
针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小
羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄
小很多事情都包办。平时父 母交际很少，不经常带她出门，将她封闭
在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。



教师后续的支持：



1
．增强孩子的自信，抓住时机表扬她



2
．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合



3
．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。



4
．开展主角活动，让小羽参加。



中班区角观察记录（七）
：



性别：男



所在区角：绘画区



时间：
2.19
午时
14
时
25
分



观察情景记录



绘画的资料是我的教师， 而丁誉涵画的我的教师也是很异常的，
有
6
个圈和
4
条线组成的，< br>颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我
看了。



评价与分析



在幼儿的眼里，
头脑中，
有头有 身子有胳膊腿就是一个完整的人
的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。



教师介入策略



教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。



改善措施及目标



幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的 ，
教师应多让孩子
接触一些同样类型的绘画作品。



中班区角观察记录（八）
：



观察对象：李明泽，年龄 ：
5
，性别：男，所在区角：手工区。
时间：
2.17
午时
14
点
10
分



观察情景记录



李明泽在选择给妈妈制作礼物时，
选择了做一个项链，
他把珠子
从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。



评价与分析



这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，
耐 性还行，
但不会找珠子
掉下来的原因。



教师介入策略



教师看到后指导，
珠子为什么会一次一 次的掉下来，
别人的珠子
有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。



改善措施及目标



在布置任务时就提前让幼儿知晓，
所要发生的事，
让幼儿有准备
或提前预知，想要将要发生的后果。



中班区角观察记录（九）
：



观察对象