坤元丹-
第三章
学前儿童心理发展各年龄阶段
的主要特征
儿童心理发展的各个年龄阶段有其各自的特征。
本章将简要介绍各年龄阶段的主要特征,
这
将有助于
我们在和不同年龄儿童接触时,针对他们的特点进行教育,同时,这也将为 本课
程后面的学习奠定基础。
本章将涉及以下具体内容:婴儿动作的发展;婴儿心理 发展特点
与教育;先学前期儿童动作的发展;
先学前儿童心理发展的主要特点;游戏 在儿童心理发
展中的地位和作用;幼儿心理发展的一般特点。
学习者应重点掌握学前 儿童动作发展的一
般规律以及各个年龄阶段心理发展的主要特点。
婴儿期的年龄特征
期的年龄特征(
第一节
婴儿期的年龄特征(
0
~
1
岁)
儿童出生后的 第一年,
称为婴儿期,
也有人称之为乳儿期。
这一年是儿童心理开始发生和心
理活动开
始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
一、婴儿的身体生长
婴儿期是身体迅速生长的时期,头几个月,身高平均每月增长
3cm
以上,
1
岁时,身高可
以达到
70
~
75cm
,体重可达
9
~
10kg
。同时其神经 系统也迅速发育。这里我们主要谈谈
婴儿动作的发展。
(一)新生儿的原始动作反应(本能动作)
新生儿的原始动作反应(本能动作)
1
.新生儿环境的变化
胎内环境
恒温
比较安静
黑暗
寄生
胎外环境
变化
声音
光
独立
进行生命活动
从上述对比中可以看到 ,
胎内环境和胎外环境差异很大,
也就是说新生儿出生后环境发生了
巨大的变
化。
2
.本能动作(无条件反射)
过去,人们以为孩子 刚出生时是无能的,什么
也不会。可是,近年来的研究材料发现,儿童先天带来
了应 付外界刺激的许多本能,其本
能之多,
令人惊讶。
天生的本能表现为无条件反射,它们是不学而能的。
下面简述一些。
吸
吮反射。奶头、手指 或其他物体,如被子的边缘,碰到了新生儿的脸,并未直接碰到他的嘴
唇,
新
生儿也会立即把头转向物体,
张嘴做吃奶的动作,
这种反射使新生儿能够找到食物。
眨眼反射。
物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时,
新生儿会做出眨眼动作。
这是一种防御性
的本能,
可以保护自己的眼睛。
怀抱反射。
当新生儿被抱起时,
他会本能地紧紧靠贴成人。
抓握反 射。又称达尔文反射。物体触及掌心,新生儿立即把它紧紧握住。例如,给新生儿洗
澡时,如
果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆边,他会紧紧地把碰着的东西抓住,
用力才能把它扳 开。如果
小棍碰到他的手掌,新生儿也立即紧握小棍。这时,如果抽走小
棍,他会握 得更紧。当孩子双手握住棍棒
时,大人甚至可以仅仅是拉住棍棒,就能把孩子
的身体带起来,让他直立。
巴宾斯基反射。物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能地竖
起大脚趾,伸开小趾。这样,
5
个脚趾
形成扇形。
迈步反射。又称行走反射。大人扶着新
生儿的两腋,把他的脚放在桌面、地板或其他平面上,他会作
出迈步的动作,好像两腿协
调地交替走路。
游泳反射。让婴儿俯伏在小床上 ,托住他的肚子,他会抬头,伸腿,做出
游泳的姿势。如果让婴儿俯
伏在水里,他会本能地抬起头,同时做出协调的游泳动作。
巴
布金反射。< br>如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住,
他会转头张嘴。
当手掌上的压力减去
时,他
会打呵欠。
儿童先天带来的本能动作有不同的性质。
有些对新生儿维持生命和保
护自己有现实意义。
如吸吮反射、
< br>觅食反射属于食物性无条件反射;眨眼反射、怀抱反射
属于防御性无条件反射。另一些无条件反射 ,对新
生儿的生存没有实际意义,它们在人类
进化的历史上,可能是有意义的。例如 ,抓握反射,对于人类祖先
需要爬树来保护和维持
生命的年代,可能有实际作用。
有许多天生带来的无 条件反射,在婴儿长大到几个月时会
相继消失。
如果过了一定年龄还继续出现,
反而是婴儿发育不正常的症状。
例如,
6
个月
以后的婴儿,不再出现巴宾斯基反射,物体接触脚掌时,代
之以脚趾向内弯起,而不是成
为扇形。
无条件反射是建立条件反射的基础。 儿童的各种心理活动,即用以应答外界环境
刺激的条件反射,是
在无条件反射的基础上建立的。
(二)动作发展的一般规律
儿童动作的发展有其自身的客观规律。
每个孩子 动作发展的顺序是遵循着客观规
律的,每种基本动作
发展的时间也大致相同。
1
.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作
儿童最初的动作是全身 性的、笼统的、弥漫性的,以后动作逐渐分化、局部化、
准确化和专门化。比
如,满月的儿童受到痛刺激后,哭喊着全身乱动;
3
岁孩
子拿着笔认真画画时,不仅是手动,身体的动作、
面部的动作也来帮忙。
2
.从上部动作到下部动作(首尾规律)
儿童动作的发展,
先从上部动作开始,
然后到下部动作。
婴儿最早 出现的是眼的
动作和嘴的动作。儿
童先学会抬头,然后能俯撑、翻身、坐和爬,最后 学会站
和行走,也就是从离头部最近的部位的动作开始
先发展。这种趋势也表现在一
些动作本身的发展上。例如,婴儿学爬行,先是依靠着手臂匍匐爬行,然后
才
逐渐运用大腿、膝盖和脚来爬行,即也服从“首尾规律”
。
3
.从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)
儿童 动作的发展先从头部和躯干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,
再后是手的精细动作。也
就是靠近中央部分(头和躯干,即脊椎)动作先发展,
然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动 作。这种
从身躯的中央部位再到远离
身躯中央的边缘部位的发展规律,即“远近规律 ”
。
4
.从大肌肉动作到小肌肉动作
(大小规律)
动作可以分为粗大动作和精细动作。
儿童动作的发展,先从粗大动作开始,而后才学会比较精细的动
作。粗大的动
作是指活动幅度较大的动作,
也就是大肌肉群的动作,
包括抬头、
翻身、
坐 、
爬、
走、跑、
踢、走等。精细动作是指小肌肉动作,如吃、穿、画画、剪 纸、翻书、
穿珠子等。从四肢动作来说,是臂
和腿的动作先发展,以后才逐渐发展起 手和
脚的动作。比如,婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体,以
后才会用手指去
拿东西。动作发展的这种规律,称为“大小规律”
。
5
.从无意动作到有意动作(无有规律)
婴儿最初的动作是无意的,
以后越来越多地受到心理有意的支配。
比如,
初
生婴儿已会用手紧握小棍,
这是无意的、本能 的动作,几个月后,婴儿才逐渐
能够有意地、有目的地去抓物体。学前儿童的动作最初
是从无意动作向有意动
作发展,
以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展,< br>即服从
“无
有
规律”
。
(三)与心理发展关系密切的几种动作的发展
1
.坐
婴儿大约在
6
个月的时候就能坐。
孩子能坐,开阔其视野,接受更多的刺激。另一
方面,孩子能坐
起来,使得 其视线能自然落在自己的手上,有助于手眼协调动作的发展,
使手逐渐成为认识的工具。
2
.爬
婴儿在
8
个月左右就能爬。
爬行需要用手支撑,锻炼
了胸肌,对胸腔和呼吸的发展有积极意义。另
外, 更为重要的是爬是婴儿最先掌握的自由
移动身体的动作。研究表明,爬对婴儿的交往能力、警觉性情
绪、空间知觉特别是深度知
觉等方面的发展均有益处。由于能够自己移动身体,婴儿可以 自己主动靠近其
想接近的人
(如母亲)或物,而不是被动的等待,这样其独立性发展也较早。
3
.手的动作
手是人进
行活动的主要器官,
也是人认识事 物的重要器官。
婴儿认识周围事物的能力在很大程度上是
和双手动作的发展相联系的。
手的动作从不灵活到灵活有其特定的发展规律。
3
~
4
个月前
的婴儿,
抓握物体还带有无条件反射的性质 ,
即先天就有的抓握反射在这段时间里仍然影
响
着儿童手的抓握动作。这种 抓握的特点是没有目标,没有方向,偶然接触到什么就抓什么;
其次,手指
配合不当,拇指和其他四指方向一致,整只手弯起来,好像一个大钩子,无论什么物体,都
是一把抓;
另
外,
手的动作不能同视线协调起来,
看见眼前的物体,
伸出手却抓不准。
4
~
5
个月时,
婴儿开始出现了手眼 协调的动作。
也就是说婴儿在视觉引导下,
能有目的地抓取
物体,
说明视力在很大程度上支配着双手活动。研究表明,婴儿的感觉器官和作为手的动
作基础的触觉、运动觉
的发展,主要是在视觉的参加下实现的,手眼协调动作,即看见东
西并能抓住它,也 就是说眼睛控制手的
活动,并把手准确地伸向物体所在的方位,可以作
为婴儿心理发展的重要标志。
手眼协调和坐的姿势有密切的关系。坐起来时,婴儿的视线
往往自然落在自己的手上,并且容易使手
的活动范围和视线范围相一致,因此,当婴儿学
会坐起来的时候,
手眼动作 就明显协调起来。
6
个月后,
大拇指的作用明显地发挥出来。
婴
儿会把拇指放在物体的一边,其余四指放在另一边,这
样不仅能把东西抓 牢,而且可以按
照物体的不同形状、大小变换手的姿势。也就是说出现了五指分工的动
作,这样既有利于
认识物体的特点,
又可以捡起以前
“
大把抓
”< br>所不能拿起来的细小物体,
精细动作开始
出现。
随着年龄 的增长,儿童手的动作日渐灵活,出现了双手的配合活动。半岁后,婴儿会把物体
从一只手
< br>倒向另一只手。
之前婴儿双手无法配合,
左右手之间仿佛存在
“
神秘的 中线屏障
”
。
从
6
~
8
个 月开始,
婴儿在同物体反复接触中,
兴趣中心逐渐从自身的动作转移到动作的对
象。这 时
他会将各种东西乱敲、乱撕或扔在地上,想以此来了解自己的动作能带来什么影
响 。这实际上也是婴儿较
早的有意识的探究活动。这个年龄的儿童喜欢做重复的动作,出
现重复连锁的动作。例如,一个
7
个月的
孩子,
把盒子盖子拿下来,盖上去,又拿下来,
又盖上去,如此重复了
24
次。这种现象不但说明他们对
自己动作产生的效果发生了极大
的兴趣,而且 可以说是他们认识事物因果关系的开始。这些活动对于婴儿
智能发育是非常
重要的。
二、婴儿心理的发展
对婴儿心理发展起重要作用的是婴儿与成人(指婴儿的照看者)的交往,即亲子交往。
(一)亲子关系与婴儿心理发展
1
.
亲子交往在婴儿心理发展中的作用
儿童心理发展,
一 不能随生理发展而自然成熟,
二不
能像小动物一样只依靠自身适应环境所取得的直
< br>接经验。儿童的心理是在与环境的相互作
用中,汲取人类历史上积累的文化财富而发展起来的。成 人是文
化的传播者,是文化的载
体,如果儿童不与成人交往,它的心理就很可能不能 正常发展。
在婴儿发展中,母亲起着
非常重要的作用,因为母亲是它生理需要的满足 者,也是婴儿与客观世界接
触的中间人。
如果剥夺婴儿与母亲的交往,
使其 失去形成亲子关系的可能,
会给儿童造成心理发展上的重
大损害,
主要表现以下几个方面:
①婴儿失去与母亲的交往,
也就 失去了被爱和爱的权力。
而爱这种情感需要,是促进儿童心理发展的
一种内部力量。 同时,爱与被爱的体验,会使
儿童产生一种安全感,失去它,儿童就会变得焦虑、烦躁、
神经质,对这个世界产生恐惧。
②母亲是婴儿与客观世界的
“< br>中间人
”
。
婴儿虽然具有反映现实的感知能力,
但如果没有母亲
抱他四
处走动,没有母亲向他呈现各种刺激,婴儿所能接触的事物就会极其贫乏。而丰富< br>的感觉刺激,是婴儿心
理发展,
特别是智力发展的精神营养。
③缺乏与成人的交往,婴儿
的环境就变成了没有
“
应答性
”
的死 环境。在这种环境中,婴儿的自发行
为(如微笑、发声、
手舞足蹈等)由于得不到成 人的任何反应就会逐渐减少,甚至消失。成人对儿童行为
的反
应(应答)具有强化作 用,长期得不到应有的及时强化,婴儿活动的积极性就会丧失,而且
会因自己
的“
努力
”
毫无结果而丧失
“
信心
”
,形成被动 、退缩的行为模式。
可见母子交往是
婴儿心理发展的首要条件。
2
.婴儿交往行为的发展
在亲子交往中,婴儿并不是完全被动
的。 由于本能,婴儿具有一定的交往手段。因此,婴儿在亲子交
往中是积极发动者、维持
者、促进者。例如,新生儿有一种微笑反射,这是由身体内部的舒适状态引起的
无条件反射。
当吃饱喝足了的孩子在母亲怀中莞尔一笑时,
母亲怎能不为之感动,
怜爱之情 怎能不油
然而
生呢?当然,严格说起来,这些本能反应并不是真正的交往。交往是交 往双方的协同
活动,包括沟通信息、
相互作用、相互理解、建立感情联结等内容。而 新生儿根本不理解
自身行为的含义,也不能对成人发出的
交往信息作出应答。所以还 没有形成交往行为,但
这些本能反应在母子关系中具有重要意义,
是婴儿交往
行为的基础。
新生儿末期开始出现
明显的交往行为,我们称之为
“
天真活跃反应
”
,即当成人的脸出现在婴儿视野
中时,婴儿
马上停止活动,能与成人进行
“
眼睛对话
”
,即片刻的目光交流,并会微笑 ,手舞足蹈(这是
一种条件反射,成人的脸成为引起舒适感的刺激物)
。成人往往将 其看作是婴儿发出的交往
信号,同时给
予回应。
半岁左右,婴儿 开始主动与成人交往。当母亲不在时,儿童已能自
觉地发出各种信号呼唤成人,其中
最常用的手段是哭。这时,儿童的啼哭并非因饥饿或身
体不适,只因无人理睬,妈妈只要把脸凑过来和他
讲话,哭声就停止了。
半岁到一岁,交
往的愿望更加强烈,交往 的行为更复杂,同时产生一种特殊的情感
——
依恋。
(二)婴儿认知情感的发展和言语发展的准备
婴儿有巨大的心理发展潜力,
这种潜力是在与成人交往中被引发出来的。
其中出现最早,
发
展最快,
也是最先达到比较完善水平的是感知觉。另一种出现较早,对后来的发展影响很
大的心理现象就是情 感。
儿童先天具有与生理需要相联的情绪反应。
新生儿末期,
开始
出现与交往等社会性需要有关的情感,
从此,
儿童 情感逐渐分化和复杂起来。同时,
在与
成人的交往中语言逐渐发展起来。与成人交往的需要,往 往是
儿童学习语言的动力。语言
首先是作为交往的工具,而不是思维的工具而出现的。
总之,婴儿期是心理初步发展的时
期,因而也是为以后的发展作准备,打基础的时期。
三、婴儿的教育
针对婴儿心理发展的特点,
父母与婴儿的照料者应注意以下几个方面:
1< br>.
善于辨别婴儿发
出的各种
“
信号
”
,及时满足他们 的需要
这是保持婴儿良好情绪状态的重要条件。父母们必须细心,尽快了解孩子生 理活动的规律,
学会分辨
他们用不同的哭声表达的不同要求,及时满足他们。因为保 持婴儿良好情绪状态
是婴儿心理得到健康发展
和接受教育的基础。
2
.
多和孩子交往
成人不要以为孩子不懂事
就不理他们, 要和孩子面对面地讲话。成人的笑脸和温柔的声音会使孩子愉
快,并能促进
其视觉、听觉的发展,提高与人交往和说话的积极性。
3
.鼓励和训练婴儿的动作
要多给
坤元丹-
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