幼儿任性行为个案心理分析及教育对策2则

2021年1月22日发(作者：元畅)


任性的文文


文文
:
男，
3
岁半，小班幼儿。姥姥、姥爷带大，特别任性，还暴躁、易怒、爱哭。开始时，不愿来园，待
老师答应满足一些条件后，才肯让爸妈走。后来，能顺利来园，但经常是瞪着眼睛、满脸怒气、大摇大摆
地进班。与小朋友在一起，经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼
儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹。老师问原因，他不理，就是
个哭，仿佛很冤。在班里，文文常常情绪暴发，不过他的独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信地对自己的发现做出肯定的判断，有一定解决问题的能力。





分析
:


三四岁是儿童的第一反抗期，往 往表现出“不听话”“自作主张”等“任性”行为。另一方面，孩子任性，
往往是家长惯出来的毛病。对 孩子的某些不合理的要求，家长觉得孩子小，不懂事，就迁就他，久而久之，
孩子就形成了任性、固执等 行为。
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文文就是这样，全家视其为掌上明珠，关 爱过度、疼爱有加，特别是姥姥、姥爷对他百依百顺，甚至“遮
丑护短”，不愿听到别人说文文一个“不 ”字，“隔辈亲”演变成了“隔辈溺”。这样的爱缺乏理智和分
寸，过度包容孩子的行为和要求，致使孩 子形成了任性、反抗、神经质等不良行为。
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对策
:


1
．活动引 导。任性的孩子，一般精力都很旺盛，不要因为纠正他任性的坏毛病，而使他感觉受到压制。可
引导孩子 经常参加一些有纪律和规则要求的游戏和运动，这样，既可以使他充沛的精力得到正常释放，又
让他在愉 快的玩耍中，受到纪律和规则的约束。针对文文的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活
动，让其提高认识，
积极协调自我与环境之间的关系，
从而减少任性行为的发生。
如语 言活动
“我长大了”
，
通过观察、讲述，拿自己以前和现在进行比较，知道自己长大了 ，更懂事了。表演活动“到
XX
家做客”，
在活动中文文对小家庭产生了兴趣，积极参 加表演，既当主人又当客人，学习了不少礼貌用语，而这些礼
貌用语正是他学习热情待人、互助友爱的基 础之一。音乐活动“找朋友”，小朋友都喜欢找与自己要好的
孩子做朋友，通过没有小朋友找他，他也找 不到好朋友，使他明白以前的许多做法是不对的。通过坚持不
断地进行这些活动，使他学会用推理的方式 去思考问题，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系，
从而减少任性、过激等不良行为的发生。
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2
．降温处理。例如，一次午睡，他故 意捣乱、出怪声不想睡觉，我轻轻地说：“别出声了，小朋友一会儿
就被闹醒了。”他却故意大声说：“ 我喜欢
!
”说完还大哭起来。当时我想去安慰他，可以前的经验告诉我，
那样只能火上 浇油。于是我没理睬他，而是扭头照顾其他小朋友去了。渐渐地他的哭声变小了，等他基本
安静下来了， 我走过去俯在他耳边说：“好孩子知错就改，老师就会喜欢。”他没有再言语，而是乖乖地
闭上眼睛，一 会儿就睡着了。
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3
．“戴高帽子”。幼 儿都喜欢听好话，教师要善于发现和捕捉日常生活中的教育契机，用“戴高帽子”的
方法进行随机教育， 往往会收到明显效果。一次，安安小朋友画画时因丢了一支水彩笔而大哭，我给他一
支他不要，这时，文 文也来安慰安安：“别哭了，老师再给你一个，不也可以画吗
?
哭也没有用，下次保管
好自己的东西，别再丢了。”我立即说：“瞧
!
文文说得多好啊，像个大哥哥，文文以后也不会 为一点小事
儿而哭鼻子了，对不对
?
”此后，文文一旦要哭，我就以此事鼓励他，他果 然进步很大。
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4
．家园配合。文文爱看 书、爱听故事，特别爱听自己的故事。针对这一兴趣点，我为他建立了“文文的故
事”家园联系册，即将 他在园一天取得的进步和存在的不足以故事的口吻写下来，再配上简单的简笔画，
交给家长，让家长回家 读给文文听。让文文通过听自己的故事，增强自信，并认识到自己的不足。同时，
家长再将文文在家的表 现写下来，第二天交给我，我再读给所有小朋友听。为了听到好听的故事，文文在
园在家都注意约束自己 的行为，尽量做得更好。
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通过一学期的教育、矫 治，文文的任性行为减少了，各方面都有了明显进步。他能高高兴兴地来幼儿园，
对老师、父母不再提额 外条件；活动中情绪稳定了，能与同伴友好相处；变得爱画画，有耐心；懂得遵守
规则，不再动辄发火、 随意动手打人，能较好地控制自己的行为。小朋友对他也很认可，经常推荐他当组
长。他感受着小朋友的 友爱、集体的温暖，正快快乐乐地成长着。
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任性的孩子个案分析与对策



现在的孩子大多数都是独生子女， 家长们对他们更是宠爱有佳，他们是家里的小皇帝、小公主，家长们百
般呵护，在家里都是他们的天下。 孩子想要做什么就做什么，想要什么家长就得给什么。如果得不到满足
的要求，就会大哭大闹，直到达到 目的，他们才会善罢甘休，在家成了“小霸王”。

而许多家长多是用哄
用骗，有的百 般迁就，有的家长实在没办法暴怒之下打一顿了事。随着孩子们的不断成长，各种心理因素
也越来越复杂 ，家长面对各种问题，需要冷静分析，正确处理。不然，时间一长，这种任性就会慢慢在生
活中形成、呈 现，以致会形成一个不健康的心理，从而影响着孩子各方面的发展。

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案例：






一个星期一早上，韬 韬还是和以往一样有爷爷送来幼儿园，可是，这天他的表情可不好看，耷拉着脑
袋，不肯往前走，眼眶里 还不断的流下眼泪，我从他爷爷手中接过他，并且向韬韬爷爷询问了一下情况，
知道早上他要剪纸可上幼 儿园又要来不及了，爷爷不让他剪，可他就是不肯，于是，我明白了眼前的这一
幕。我就根据家长所说的 情况，跟孩子交谈起来：“早上起床后，韬韬是不是想剪纸啊，你都剪了些什么
呢？”他还是耷拉着脑袋 ，一句不说，我又接着问他：“韬韬起床后是不是剪了一只小乌龟呀”这时，他
才点点头，“你的小乌龟 剪的好不好呀”他又没有任何表示，也不说话，也不用点头或摇头表示，一脸沉
默。我就慢慢跟说：“老 师知道韬韬很喜欢剪纸是吗？”他点点头。“经过跟他谈了一番，韬韬终于答应
了，也开始活动了。
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接连着几个星期的 观察，发现韬韬每个星期总有一天爷爷送来时都要哭闹，可经过老师的一番教导，
他就又变得很听话。可 是有几次发现，在活动中，有地方不能满足他（如一直动他的操作材料，老师把它
收了起来），他就会任 性起来，坐在那不动了，过了一会，老师好好的跟他讲道理，他才会控制住自己的
任性。

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分析和思考：






幼儿在家庭中起着举足轻重的作用，特别是一些老人带大的孩子，如爷爷奶奶或外公外婆，他 们十分
的溺爱孩子，对孩子们提出的要求不管正确与否，都会无原则地迁就、满足，导致孩子任性、以自 我为中
心等不良习惯的产生，所以使幼儿从小就养成了不良的习惯。
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