任性幼儿案例分析

2021年1月22日发(作者：邓叔群)
任性幼儿案例分析

袁润泽，男，
5
岁半，大班幼儿。姥姥、姥爷带 大，该幼儿任性、暴躁、易发脾气、习
惯

指挥他人、语言过激、爱哭等。开始时，不 愿来园，待
老师
答应满足一些条件后，他才
肯让爸妈走。后来，能顺利来园，但经常是 瞪大眼睛、满脸怒气、大摇大摆地进班。与小朋
友在一起，
他经常无故推打小朋友，
损 坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，
胆大的
幼
儿
被他招惹后引发对立情 绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹，
老师
问原因，
他不理，仿佛很冤就 是个哭。在班里，常常情绪暴发，有时说出
“
我拿菜刀砍了你、拿菜刀
剁了你
”
等过激的话。

不过，袁润泽独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反< br>应快，
能自信的对自己的发现做出肯定的判断，
懂得关心比他小的小朋友，
有一 定解决问题
的能力。

分析

一、

家长
性格脾气的遗传和影响

在平时与家长的接触和交谈中了解到，
家长
脾气不太好，
遇事好急，易急躁发脾气，稍
不如意就吵架，说话声音大而且含不文 明之语。在很大程度上对袁润泽有负面影响。

二、
家长
的
教育
方式和教养态度对儿童的影响



全家视袁润泽为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，特别是姥姥、姥爷对袁润泽百依 百
顺，
让其为所欲为，
不愿听到别人说袁润泽的
“
不
”字儿，
甚至
“
遮丑护短
”
，
“
隔辈亲
”
演变成
“
隔
辈溺
”
。父母有时脾气一上来就要求孩子必须 听从
家长
，便强制使孩子听命，信奉
“
棒头底下
出孝子
”< br>、
“
不打不成器
”
。这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和 要求，致使孩
子易形成任性、幼稚、反抗、神经质等不良行为。

对策


1.
采取游戏活动进行矫正。
针对袁润泽的情况，
我在班上设计了 一些活动，
通过这些活
动，
让袁润泽提高认识，
积极协调自我与环境
1
之间的关系，从而减少任性行为的发生。如，
语言

活动
“我长大了
”
，通过观察、讲述，使袁润泽对自己以前和现在进行比较，知道自己长
大了，更懂事了。

以及语言活动

“
到
×××
家 做客
”
。在活动中袁润泽对小家庭产生兴趣，
积极参加表演，
在表演中，既当 主人又当客人，学习了不少的礼貌用语，而这些礼貌用语正
是他学习热情待人、互助友爱的基础之一。又 如，
音乐
活动
“
找朋友
”
，小朋友都喜欢找与小
朋 友友好的孩子，
通过有
幼儿
不想找他，
使袁润泽明白以前的许多做法是不对的 。
通过坚持
不断的进行这些活动，
使袁润泽学会用推理的方式去思考问题，
提 高对自己的认识，
领悟到
事物之间的因果关系，从而减少任性、过激语言等不良行为的发生。< br>

2.
实行短时间
“
冷处理
”
。有时候， 老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容
易冲动的袁润泽，必要时可以实行短时间的
“
冷处理
”
。例如一次午睡他故意捣乱、出怪音不
想睡觉，老师说了一句：< br>“
别出音儿了，小朋友一会儿就被闹醒了。
”
袁润泽便大声说：
“我
告诉我爷爷去，拿菜刀砍了你。
”
说完，便大哭起来。当时我想去安慰他，可以 前的几次告
诉了我，
那样只能火上浇油，
小朋友醒的会更多。
于是我没理睬他 ，
渐渐的他的声音变小了，
见他基本冷静了，我悄悄对他说：
“
好孩子知错就 改，
老师
格外喜欢。
”
当再活动时遇到他的
任性行为，可暂时剥夺其 参加某项活动的权利。几次下来，袁润泽有了很大的进步。

3.
抓住时机，
及时鼓励。
教师
要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，
进行随
机< br>教育
。一次，
郭小朋友做手工时因丢了自己的一个小动物而大哭，老师给他一个，他还不
要，这时，袁润泽也来安慰郭：
“
别哭了，
老师
再给你一个，不也可 以做完吗？哭也没有用，
下次保管好自己的手工别再丢了。
”
我立即说：
“< br>瞧！袁润泽说的多好啊，像个大哥哥，袁润
泽以后也不会为一点小事儿而哭鼻子了，
对不 对，
袁润泽？郭，别哭了，我们要向袁润泽学
习。袁润泽能做到吗？
”
从此， 袁润泽一旦要哭，我就以此事鼓励他，果然进步很大。