幼儿行为问题个案分析

2021年1月22日发(作者：曹晨涛)

幼儿行为问题的个案分析

戴南博爱实验艺术幼儿园

周

华

摘要：

幼儿期是人的一生身心发展尤其 大脑结构和机能最为旺盛的时期，更是良
好生活习惯形成的关键期，
幼儿正处于发展时期，各方面都还没有定型，
既容易
养成良好的习惯，
也容易形成不良的习惯。
同时幼儿期又是人生的奠基时期，
心
理学研究表明：
幼儿期
“开始形成最初的 个性倾向性”
，
“这种最初的个性倾向在
人的一生中都会保留它的痕迹，因而在人的心 理发展上是有一定的作用。
”古语
云：
“三岁定八十”
，
这就说明了 幼儿时期的言行举止对其成人后的影响。
另一方
面由于幼儿知识经验贫乏和言语不够发展，他们还不能经常有意识地控制和调节
自己的行动，
一般心理过程都带有很大的随意性，心理活动也带有很大的不稳定
性。

关键词：
基本情况


生活背景



家庭影响


教育措施


教育结果


《幼儿园指导纲要》中 明确指出幼儿要理解并遵守日常生活的基本社会行为
规则，
要求幼儿在共同的生活和活动中，< br>以多种方式引导幼儿认识、
体验并理解
基本的社会行为规则，
学习自律和尊重他 人。
幼儿期是培养良好行为习惯的关键
期，
此时对幼儿进行良好习惯培养是非常必要和 有效的。
幼儿园的孩子来自不同
的家庭，
在不同的环境中生活，
接受的家庭教 育也不相同，
特别是现在的家长只
注重对孩子的智力开发，
而忽视了对孩子行为习惯的 培养，
许多孩子的身上行为
习惯很差。
贝贝小朋友就是我班一个行为习惯很差的孩子。
本学期，
我对他进行
了长期的观察分析和教育指导，以下是我对他的个案研究。

一、基本情况：


贝贝，四周岁（本班年龄最小的幼儿）
。在 幼儿园，贝贝是一个思维活跃、
反应敏捷、性格活泼开朗的孩子，但老师们都对他感到“头疼”
，因为他特别好
动，
捣乱行为、
攻击性行为等偏离常态的行为太多，
严重扰乱 班级正常活动秩序，
给大家带来不良影响。具体表现在：第一、好动，总是坐不住。上课时，他总是不停地动来动去，
摸着摸那，
有时还溜到区域游戏乱摸，
区角里的玩具经常让他< br>撒的满地都是。
午睡入睡慢又醒来早，
醒来后总喜欢打扰其他幼儿睡觉，
摸摸你

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的头、挠挠他的脚，在床上不停翻滚，发出声响，第二、攻击性行为 严重。总是
喜欢毛手毛脚，高兴时的表达方式是用嘴咬小朋友的，不高兴时用手推、打，抓
小朋 友的脸。第三、
“自我中心”意识强，不会交往。不管谁的玩具、图书，自
己喜欢就抢。渴望交 朋友，但不会用礼貌的语言和行为与朋友一起玩。第四、情
绪不稳定，易激动，无法自控。每到家长半日 活动开放，就有点“人来疯”
，会
激动地爬上爬下，满地打滚，毫无纪律可言。第五、生活自理 能力差，中班了，
吃饭有时候还要人喂，而且很挑食，这个不吃，那个不吃。

二、个案生活背景

贝贝的爸爸妈妈平时工作比较忙，孩子一直是跟外公、外婆在一起生活。

三、个案原因分析

隔代教养，因为长辈们有经验，在养育方面占优势。但隔代对儿童 的溺爱、
纵容，对儿童的影响起到了关键作用。外公、外婆很宠爱孩子，特别是外婆，孩
子不管 做什么事都依着他做，或帮他做，生怕孩子不高兴或苦着、累着孩子，什
么事情都替孩子张罗的好好的，
吃饭怕孩子自己吃慢，
容易冷，
外婆就一口一口
的喂；穿衣怕孩子穿的慢，冻 着，外婆从来不让他自己穿；孩子想怎么样就怎么
样，想要什么就给买什么；
（就我所知道，看 见的有关奥特曼的一些书、玩具、
手帕他就有很多）
，做错了事从不批评他。如此缺乏行为要求 与控制，对其不良
行为无任何反馈，
是导致贝贝
“自我中心”
、
“任 性”
等不良行为形成的主要原因。

而且据我观察，
贝贝之所以有这样不良的 生活习惯与家长的道德素质也有很
大的联系。中国有句古话：
“上行下效”什么样的家长就有什 么样的孩子，幼儿
最善于模仿，
家里的每个人都是他模仿的对象，
孩子身上不少习惯就 是直接从家
长那里模仿来的。
贝贝的外婆是个比较泼辣的人，
经常得理不饶人，
而且特别凶，
嘴巴特别厉害。
记得有一次贝贝把班里一位小朋友撞倒，
促使那个幼儿 手臂肌肉
拉伤。
那天正好是外婆接，
我们向她反映了孩子的一些情况，
只是希 望家长配合
教师进行教育。
可是他的外婆不但没有丝毫的不好意思或是对孩子进行教育，
还
在帮着找各种各样的理由。像这样的家长，教育出的孩子能优秀吗？

再则我觉得 ，
家庭的环境因素也很大，
经常听到贝贝说爸爸妈妈昨天打架的，
这些对孩子的影响是 很大的。家长的个性、家庭环境对孩子的行为有重大影响。
家长通过遗传、言行和所营造的家庭环境等多 种途径作用于孩子。在本案例中，

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孩子父母经常吵架，
孩子 长期生活在父母这种暴躁的情绪氛围中，
往往会不自觉
地模仿父母的言行，
慢慢也会变 得性情激动、
脾气暴躁，
并把这些模仿来的行为
用在了幼儿园，在他人身上发泄出来。 可见，家长的个性、心理健康状况与儿童
行为问题的形成存在着密切的关系。
我觉得贝贝的家庭 就是一个使他找不到安全
和归属的地方。有一次老师问贝贝：
“你爱爸爸妈妈吗？”他想都没想 就摇摇头
说：
“爸爸和妈妈老吵架，我不喜欢他们。
”老师问：
“那你爸爸和 妈妈吵架的时
候，你怎么办
?
”

贝贝说：
“我很害怕，怕 他们打我。
”由此可见家庭环境的不和
谐给他带来的不安全感。

同时生理因 素也是造成该幼儿不良行为问题的内在原因。国家有关部门指
出：血液中铅含量超过
100毫克
/
升为铅中毒。铅中毒的儿童会严重多动。贝贝
经过医疗部门检查含铅量为< br>90
毫克
/
升，与中毒数据较为接近，医生认为，含铅
量过高是导致贝 贝多动行为、情绪易激动的重要原因。

以上种种因素，使贝贝
的行为偏离常态，给贝贝的交往、情感等身心发展设置了障碍。

四、个案教育措施

（一）在幼儿园

首先教师应多了解幼儿的状况 ，
进行家访，
定期与家长讲讲幼儿的表现情况，
并请家长尽量配合幼儿园的教育。其次进行赏识教育，
爱心呵护。
平时老师要多
接近他，与他做好朋友。经常单独抽 时间与他聊天，和他一起玩游戏，让他觉得
老师是很喜欢他的，
以增强他的自信心，
这 对他有很大的鼓励和支持作用。
再次，
耐心教育，正确引导。第一，帮助贝贝认识到这些不良行 为的危害性，增强他克
服不良行为的自觉性。其次，提出要求，积极暗示。总之，教师要端正认识，爱< br>心呵护有行为问题的孩子。
神奇的皮格马利翁效应告诉我们，
成人的态度和期望
对儿童的影响具有神奇的力量。
“说你行”
“你真棒”
对心智发育尚不成熟的儿童来说具有很大的鼓励和支持作用。
教师要怀着一颗真诚的心，
对儿童备加关心和
呵 护，给予宽容和理解，寄予期望，以孩子的眼光看待儿童的活动过失，不批评
指责儿童，多关注其优点， 多鼓励其进步，给予他们深深的热爱和期望。相信这
样的期望和力量，一定会产生神奇的效果。

因此对贝贝，我们更多的是采取引导、表扬、鼓励、做值日生的办法，抓
住他的每一个闪光点进 行表扬，
我总是刻意的把贝贝拉到我面前，
跟他交谈，
让

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