案例分析题

2021年1月21日发(作者：荣晋)
案例分析及论述题

一．
在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的 故事。为了加深幼儿对故事的理解，
教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解 故事的情节，一边
演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论
对这次活动进行分析、评价。

(
答案要点
)
幼儿期，儿 童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动
作来认识世界的。利用感知觉规 律组织教学，可以提高教学效果。如，在固定不变的背景
上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据 这个规律，教师应当尽量多地利用活动玩
具
(
本例中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼 ”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

另外，根据感知觉规律的理论，对象与背景的差别越大，对象越容易被区分出来。

所
以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课时的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教
师的讲 课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。

再者，根据感觉的相 互作用规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在
讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是 适当的，这可使幼儿看得更清楚。

最后，
这位教师实际上做到了语言和直观材料的结 合。
根据感知觉规律理论——语言和
直观相结合的规律，人的知觉是两种信号系统协同活动的结 果，由于词的作用可以使幼儿
知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能更好地理解事物。< br>
二、根据你所学的幼儿美育教育理论，你如何看待当今幼儿教育中，出现的越来越多的音乐、< br>美术等幼儿特长班？你认为应如何正确做好幼儿教育阶段美的启蒙教育
?

(
答案要点
)
美的启蒙教育包括培养儿童对美的欣赏能力与表现能力。其中 ，感受美、欣赏美的能力
是基础，是优先发展的能力，在此基础之上才能发展表现美的能力，二者之间的 顺序不能颠
倒。表现美的方法很多，绘画、音乐
(
唱歌或器乐
)
、舞 蹈、手工、文学等各种艺术形式都可
以用来表现美。

目前一些幼儿园开展特色教育，
其主要内容是侧重对幼儿表现美的能力的培养，
钢琴班、
小提琴班、绘画班、舞蹈班、 美工班等特长班如雨后春笋般涌现出来。家长也是热烈响应、
推波助澜，以致有的孩子同时要上三四个特 长班，失去了游戏或自由时间，使特长教育也变
成了技能训练，完全背离了良好的初衷。其实，学前阶段 美的启蒙重在培养儿童发现美、欣
赏美的能力，
在儿童还不具备欣赏美的能力时就开始培养其表 现美的技能，
是典型的拔苗助
长式行为。

三、在伦敦举行的
200 0
年父母与子女会议上，英国
“
0
至
3
岁”
公司总 裁马修·梅尔梅德说，
很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动 ，希望
文档

借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不 堪重负。这样，
孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。

请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？

(
答案要点
)
这种现象存在有着诸多原因。

(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的
文化知识， 至于其他方面则可忽视。

(2)
家长的功利需要。
由于独生子女政策的推行 ，
目前在我国城镇家庭中独生子女约占
90
％以
上，家长“望子成龙”
、

“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业
定向，学习一技 之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基
本的内涵则被忽视和削弱了，如 幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

(3)
应试教育的压力。由 于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模
式当中，
而这种竞争也已经 广泛深入地影响到幼儿教育阶段。
在社会上风行的
“零岁方案”
、


“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。正因为上述原因，家长和幼
教机构 难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格
因素培养等错误倾向。 一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的
兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园 全面发展教育目标的贯彻实施。

幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，


“特色园”
、


“兴趣
班”的做法常常只注重幼儿的某一 方面发展，盲目攀比，拔苗助长，如果利用不好会压制
幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终 造成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人
们愿望适得其反。

四、某幼儿园小班在室内组 织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出
来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音 马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互
交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意 ，这时老师突然停了说话，孩子
们安静了下来，
继续听老师讲故事。
试分析这次活动中 教师是如何控制幼儿的注意活动的。

(
答案要点
)
从幼儿注意发展的规律来论述。

小班幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成
熟，
许多事物都能引起幼儿的无意注意。
成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实 现的，
通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩子们
安静下来，
继续听老师讲故事，
这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活< br>动。

五、
“多动”与“多动症”是一回事吗？教师应如何看待幼儿的多动现象？

(
答案要点
)
文档

幼儿注意的稳定性比较差，主要特征 之一就是“多动”
，注意力不集中，但恰当的活动
方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很 好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也
相对稳定。

“多动”与“多动症”是不同 的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点，
“多
动症”则又称为“轻微脑功能失调”
， 是儿童的一种行为问题。研究表明，多动症既有病理
上的原因，又有心理上的原因。因此，教师对幼儿的 多动现象不要轻易下结论，更不能随
意称作多动症。

六、请论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。

(
答案要点
)
在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。

一般说来，引起幼儿注意分散
有以下原因：

(1)
无关刺激过多 。在组织幼儿的活动中，恰当地避免无关刺激的干扰显得非常重要。在环
境的布置上不宜过分繁杂。教室 外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注
意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温 也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的
分散。

(2)
疲劳。幼儿连续 进行的单调活动，便会发生疲劳。所以幼儿园在组织幼儿活动时，活动不
能太单调，形式要多样化，而且 ，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，
小班幼儿集体集中活动的时间为
10
分钟左右，那么，教师就不能让幼儿在那里坐
20
～
30
分
钟，而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听。

再者，造成疲劳的另一个原因是缺乏严格的生活 作息制度。应与家长经常联系，制定合
理的作息制度，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生 活习惯，从而使幼儿精力
充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。

(3)目的要求不明确。致使幼儿在活动中常常因为不明确该干什么而左顾右盼，注意力动摇。

为此，教师在活动中对幼儿提出的要求应具体、明了，便于幼儿理解。

(4)
注意不善于转移。幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现注意的分
散。
因此，
教师要善于组织幼儿活动，
适当安排，
有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上 。

(5)
无意注意和有意注意没有并用。
在活动中恰当地引导幼儿进行两种 注意的转换，
不仅有助
于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳， 提高活动兴趣，产
生愉快情绪，从而使幼儿的活动得以顺利地进行。

另一问题是幼儿的“多动”现象。

“多动”与“多动症”是不同的概念。近年来已逐
渐为越来越多的人们所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定，动作显得
更多 ，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。上述多动症的特
征中，注意力不稳 定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征给幼儿冠以“多动症”，
文档

而且还 有医学的临床诊断、神经系统的检查、心理测验等都不是能从表面看出来的。对此，
教师要慎审对待幼儿 的多动现象。

七、儿童在两三岁的时候经常说“我的”
，开始不让人家动他的东西。 经过一段时间以后，孩
子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。
(
答案要点
)
儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要指征。
1
岁前的儿童是没有自我意识的，不能把
主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是 同儿童言语的发展相联系的。当儿童学
会正确使用我这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。

八、孩子已经
2
岁零
7
个月了。近些天，孩子的“言行举止”总是让 妈妈弄不明白，究竟是
为什么呢
?
这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和孩 子一块坐在院子里乘凉，孩子
看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和 妈妈有说不完的
话。可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说：

“天黑了，该睡觉了……”

“月
亮为什么不睡觉
?
”

“那星星为什么还眨眼睛
?
”孩子的反问让妈妈惊讶
!
妈妈和孩子 一块
到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他
不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃
饭，却故意把 米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。比如，前天中午，
妈妈把做好的饭菜刚送到饭 桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：

“妈妈，你
辛苦了。
”

根据以上案例，回答下面问题：

(1)
孩子的“言行举止”说明了什么
?
(2)
这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么
?
(
答案要点
)
孩子的行为举止说明：

(1)
孩子 正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还眨
眼睛”
、< br>
“月亮为什么不睡觉”
，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，< br>把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；
< br>“故意
用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。会说“妈妈辛苦
了”
，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)
注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。

孩子
“反抗期”
的执拗，要注意教育，
不要养成任性的性格，
同时又不能耻笑、
威胁孩子。
对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独
立愿望的 不良性格。

九、试根据幼儿的记忆与想象特点，分析幼儿的“说谎”问题。

文档