幼儿园区域活动案例分析

2021年1月20日发(作者：谢学锦)
幼儿园区域活动案例分析


一、案例描述：

区域活动开始了，
孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游
戏，我发现“筑长城 ”一个人也没有。于是，我说：
“谁愿意去玩筑长城啊？”
可是没有人理睬。
也许是幼 儿光顾着玩游戏没有听见吧，
于是我耐心地提高了嗓
门：
“今天谁愿意去筑长城啊？” 这时，王艺举手说：
“我去吧。
”后来有几个幼
儿也陆续的响应了，要去玩“筑长城” 了。


“筑长城”的游戏开始了，从窗口望去，王艺等几名幼儿都在玩，可 是一
会儿游戏就结束了。
见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们
听 ，并给她们几个人分配了不同的任务，在我的辅导下

“筑长城”总算顺利的
开展起来 了。在区域活动进行到一半的时候，我发现“筑长城”里乱成一团，跑
过去一看，
正在搭马骑马 玩呢。
看到我来又赶紧拆掉，
嘴里却不停的说一点都不
好玩。

二、
分析


区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的 优势，可今天“筑长城”在没
有人的情况下是老师介入，
和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。
根据孩子的反应我做
了以下的原因分析：

（一）
投放的材料的问题


1
、在投放材料的过程 中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材
料，材料也比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，
便能在活动中保持愉快的情绪，
处于
积极主动 的探求状态，
兴趣是幼儿学习的原动力，
而幼儿的能力与水平又是制约
其发展的影响因 素。
当幼儿觉得游戏也就如此时，
她们就会失去活动的兴趣，
也
就不愿意再玩 了。

2
、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的
差异，而幼儿教育要允许幼儿以 适合自己的方式、速度去学习、探索，只有