幼儿园幼儿个案观察分析记录范本共三篇

2021年1月20日发(作者：禹中斌)
幼儿园幼儿个案观察分析记录范本

【篇一】



一、幼儿园个案记录分析



一天午餐前，
我拿起一本故 事书，
准备给孩子们讲故事，
刚起了个开头：
“有
一个虎娃娃，老是离不开他 的虎妈妈…”就听见一细小的声音在下面叫着，
“别
讲了，别讲了，什么时候讲完呀！
”我低头一看，是迪迪，只见他苦着一张脸，
摇着手像是要制止我讲下去。
旁边的小朋友不干了 ，
连声说：
“讲下去，
讲下去，
我们要听的。
”
于是我对迪 迪说：
“小朋友都很爱听的，
你也慢慢静下心来听我说
吧。
”说完，我又准备 继续我的故事。可是刚说了没几句，他的声音又来了：
“别
讲了，别讲了，什么时候讲完呀！< br>”小朋友们不高兴了“迪迪很烦的，老师快讲
下去，不要理他。
”我问迪迪：
“ 为什么不爱听故事，你要和小朋友一样，安静得
听。不能这样打断别人，这是不礼貌的。
”可他 还是忍不住翻来覆去的就是那几
句话“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！
”我生气了，对他说 ：
“你不想听，小
朋友可想听，如果这样的话，那就请你自己去找个地方坐好，不要打搅我们。
”
没想到，他真的站了起来，端起小椅子，坐到一边去了，这倒引起了我的兴趣。



事后，经过我多次细心的观察，我发现迪迪这个孩子比较孤僻，胆子很小，
平时的话很少，上课从不举手发言，与老师也不愿意亲近，总是一个人玩，也不
与别人交流，受到同伴 的欺负也没有反映，一到听故事、看电视的时候，他就会
反复那几句话“别讲（看）了，别讲（看）了， 什么时候讲（看）完呀！
”这究
竟是什么原因造成孩子性格变得如此的怪异，孩子的内心到底要 数说什么呢？



带着这个问题，
我与他的家人进行了交流，得知孩子的父母工作很忙，
平时
无暇与孩子交流，
教养的责任主要有两位老人来承 担。
然而由于他小时候曾生过
一场大病，
几乎丧失性命，
因此家里人都很宠爱 他，
对他的要求也是百依百顺的。
老人们很注重关心他的身体健康，
而除了吃饱穿暖以 外也没有精力再去理他，
无
法与他交流，
而孩子由于身体原因，
也不能外出，
每天就是一个人孤单的摆弄他
的那些积木。
于是，
我试探的问他：
“ 迪迪，
你喜欢爸爸、
妈妈吗？想他们吗？”
他躲开了我的眼光，
低下了头。< br>从他的神情中，
我能感受到他的内心是多么孤独，
他是多么盼望能和爸爸、妈妈在一起呀 。



二、产生自闭与孤独感的原因


迪迪的这些行为反映出他的内心是十分孤独的，
他的自信心和自主感都没有
得到发展。如： 他胆子小，不与同伴交流，不与老师亲近，上课不举手发言，害
怕听故事、
看电视等等。
这些情况的出现，
都是由于平时父母忽略了与他感情方
面的交流，对孩子的内心世界的缺乏了 解与沟通造成的。孩子觉得自己被忽视，
得不到保护与信任，
没有了安全感。
而老人的 照料则从他的身体条件出发，
而没
有了解孩子的年龄特点，
限制了孩子的兴趣爱好，< br>使孩子没有了自主权，
好像被
关在一个无形的笼子里了。



小班的孩子正处于一个人一生中第一个心理反抗期，
压制他的愿望便会引起
他的反抗。
因此他对集体参与的活动显得特别的反感，
便用语言制止来表示自己
的不满。这是一种 多么不健康的心理呀。



对于这样的孩子，
的办法就是要取得家 长的配合，
让其父母在工作之余多投
一些关注给与他们的孩子，
孩子多进行一些交流，
了解他现在在想什么，
准备做
什么。
让孩子知道自己是多么的爱他，
他也是家庭中不可缺少的一分子。
而老人
们则要适当改变自己的教养态度，放开手，给与孩子一 些可以承担的任务
,
如拿
拖鞋、
分碗筷等等。
这样才能使孩子对自己 充满了自信心，
才能使孩子自主自立。



三、改变，从父母开始



在我的建议下，
孩子的父母改 变了以往的教育态度，
不再以为孩子还小，
没
有什么可以交流的，
而是抽出时 间与孩子一起游戏外出，
而老人们也不样样事情
都包办代替，而是鼓励他自己去试试，平时也有 意识的带他与别的孩子一起玩。
而我则在幼儿园里经常有意识与他交谈，
并给与他一些可以完成 的小任务，
如整
理玩具等。这样经过了一段时间，在我们家园共同配合下，在我们的爱心、耐心
下，
迪迪慢慢走出了孤寂的世界，
开始从旁观别人的游戏，
到偶尔也参与集体 活
动了，他的笑容也一天天的增多了。



心理学家早有这样的论 点：
影响孩子心理健康的关键是与社会环境、
父母或
护理之间早年的交互作用。
在这个时期的孩子，
他们自我意识刚刚萌芽，
正处于
爱动爱玩，
开始有交往 意识的时期。
这时候他们需要的是对他人和社会取得信任
感，获得自主感，需要参与成人的活动 ，去做一些自己力所能及的事。如果这时
候，抚养人能够对孩子的那些行为及时给与回应，允许他参与自 己的活动的话，
孩子会觉得非常高兴，
对自己的能力也有了信心。
反之，
如果 成人不能理解孩子
的要求，对他们采取的是回避、漠视的态度的话，孩子会觉得自己是多余的，对
外界的态度也是拒绝的，他们便会生活在自己的内心世界，将自己与外界隔离，
变得更加孤单、自闭的 。


【篇二】



观察对象：小小



年龄：三岁半



班级：小一班



行为表现：小小生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决
问题的能力。父母平时工作较忙，从小由外公外婆带大。习惯指挥他人，脾气暴
躁，比较任性。每次入 园时总是闹情绪，说各种不上幼儿园的理由，但家长一旦
离开后就能很快融人集体生活中。



个案观察记录：



1
．饭后看书 。幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。今天琪琪带来了
新图书，正当他看得开心时，小小走过去抢 琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，
小小就把琪琪推到在地上，他最终抢到了图书。



2
．集体活动。幼儿自由坐在地上．小小坐在最后一排。老师引导幼儿观察
图片后．
让幼儿自由讨论。
小小一会儿拉拉前面小朋友的头发，
一会儿抓旁边小
朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题．他回
答正确。



3
．表演游戏。幼儿自由选择角色和材料。小小在第
l
小组，他拿着一个小
熊的头饰跑到第一组：
“你们看，我今天要当小熊。
”这时，小小 发现黄黄和春明
为了争小熊角色互不相让，
于是他说：
“
你们用剪刀石头布，
{
谁赢谁就当小熊
}
。
”
黄黄输了，但他不认输，要再剪一 次。小小一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄
不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春 明．



4
．分组活动。老师引导幼儿自由观察图片。小小站起来 ，四处走一走，看
一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师
不注意他了，
他又到另一名小朋友后面，
用肘绕住他的脖子，
把那位小朋友绊倒在地，他很开心。