幼儿园中班案例分析与措施范本

2021年1月20日发(作者：文如球)












幼儿园中班案例分析与措施范本


导读：
本文

幼儿园中班案例分析与措施范本
，
仅供参考，
如果觉得很
不错，欢迎点评和分享。



【篇一】



活动背景：



中国是个古老的国家，
在我们中国有很多的节日，
对于我们这群
八十年代出生的人来 说对于一些农历的节日不太清楚，
更何况是这些
两千年以后出生的孩子们了，
于是在区 域设置的时候特别开辟了一个
“中国节日多”的区域。
在这个区域的墙面上会及时地更新不同的 节
日提示，
幼儿在区域活动的时候可以根据自己的喜好制作不同的物品
作为节日礼物、 或者作为经验的再现表达等。一个月以来，教师节的
到来几乎让每个孩子都能动手制作礼物送给自己喜欢 的老师，
而且对
本来陌生的老师渐渐地熟悉起来。
转眼国庆节到了，
人们用的 最多的
庆祝方式就是燃放美丽的烟花，
孩子们都十分喜欢美丽的事物，
于是
墙 面上多了一朵漂亮的烟花。



观察记录：



孩子们兴高采烈地来到这个区域，
是因为他们被这里眼花缭乱的
装饰材料所吸引。他们告诉我：
“我从来不知道这些东西可以变成美
丽的烟花，所以我想来试试。”在十分投 入的兴趣激发下，孩子们通
常会认真地装饰烟花。
在选择材料时他的第一选择是颜色鲜艳的绒球 ，
其次是亮片，接着是吸管、
图形各异的手工纸片最后是火柴。在制作












烟花初期的成果是排列整齐的一条条烟花，
后来才逐渐变成由中心往
外散开的伞状，最 后布置在墙面上的是有规律材料排列的各种烟花，
给国庆节的夜晚照得特别明亮。



分析反思：



幼儿对新颖的、
多样的材料是 最感兴趣的，
他会第一时间去尝试
操作一下。并且在兴趣的唆使下，他会表现得特别认真与专心 。



在选择材料时，通常最先考虑的是立体的、颜色鲜艳的材料，其次是有亮光效果的材料，
接着是颜色较丰富的材料，
最后才会选择色
彩单调的材料 。
教师在提供区域材料的同时要考虑到幼儿的喜好与操
作中的使用问题。



起初，幼儿对烟花的认识是不太确定的，在几次操作之后，他们
有了自己的思考，< br>从条状逐渐转变为伞状，
才最终把握了烟花的基本
形状。
同样，
从材料 的无规律排列到有规律排列也是幼儿经验的提升
过程，显然教师在区域活动中起到了不可估量的隐性作用 。


【篇
二】



【案例背景】



每天和一群天真活泼的孩子们打交道。
他们的纯真给我带来无限
的快乐。
他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，
他们的好动总 是令我
眼睛不离左右。
见到孩子们我都觉得很快乐，
那孩子们来到幼儿也很
我 一样快乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样的。
面对生活，
你有
什么样的感受，就会 有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐
观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教 师的我们，












应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天？



【案例描述】
：



情景一：



早上的晨间活动，
是孩子快乐一天的开始，
我分给每个孩子一个
皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小
朋友一个人独自在教室里玩 ，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有
时和他一起玩活动时，
玩着玩着他又一个人孤伶伶地。
我走到他身边
问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我
不想 玩”他翘着嘴巴说。
“怎么啦！
能跟黄老师说说吗？”“我不高
兴，我想一个人在家里 玩。”



在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家
访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为
“伯伯”。那位伯伯是性格内 向的老人，受他影响。子超也变地越来
越内向。没有交流的空间。


在接下来的时间里，
我特意每天都和子超谈谈心，
让小朋友们多
多找他玩。给予孩 子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没
有”、
“老师今天批评你了吗”等语言，
避免孩子在心理上总处于弱
者或被动地位。
经过一段时间的“磨合”，
慢慢地子超的 脸上有笑容
了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：
“黄老师，我喜 欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园，
我很快乐，我很高兴。”



【案例分析】















《纲要》指出 ：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式
等方面的个体差异，
努力使每一名幼儿都能获 得满足和成功。
”我们
尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。
它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，
并争取更大进步。< br>


教育是一门个性化很强的艺术，
所以也找不到一种通用的方法适
用于所有的孩子。一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先
是关怀备只至地，深思熟虑 地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。我感
觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事 ，教
师过分一点也没关系，
但事实并非如此，
因为教师在孩子的生活中占
居着 特殊的地位，
孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满
意，教师鼓励性的评价能激发孩 子的上进心，使他们终生受益，反之
则会在其心灵中投下阴影。



1
、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，
建立良好的师生关系，
使他把对自己的依恋转移到老师身上，
愿意和
老师亲近，喜欢听老师说话，能高高兴兴来园。



2
、教师应为幼儿多创造游戏的机会，在游戏中教会幼儿如何 与
别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分
享。



记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，
只有在儿童集体的内 容丰富而形成多样的生活中才有可能。



【案例描述】















情景二：



片段一 ：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地跑到“建
筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全 倒翻在地上。范俊凯
生气地大声说：“你怎么回事？！真讨厌！快把积木捡起来！”子妍
呆呆地 站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……
“我不喜欢幼儿园，
我生气了，不高兴了！”子妍大声 地哭起来。



片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮 把丽
雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮
不小心撞到你了。”接着我转向亮亮问：
“怎么办呢？”亮亮说：
“对
不起，我不是故意的。”此时 丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说：“脸
被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。”我帮丽雅擦干净脸 ，
整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。”丽雅笑了。



【案例分析】



从以上实录的两个片断中我们不难看出，
这两个幼儿在遇到意外
情况以后的心境是完全不同的：
一个受到责备惊慌失措，
一个 得到安
慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状
态之中，
而 另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。
不同的教育
方式产生了正反两种截然不同的效果，
可见幼儿园教师的教育行为对
幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。



【案例反思】



通过以上案例，
我们可以清 楚地看到，
幼儿园是幼儿第一次较正
规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定 性作用。