2020年幼儿园中班案例分析范文合集

2021年1月20日发(作者：侯宁)



【篇一】



情境一：



游戏区里，孩子们都在高兴地玩着幼儿园新添置的积木，他们大
声地向别 人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴
里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出 来他也想玩，我走过去
问他：
“浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！
”
“我 不会。
”
“会的，浩
浩可聪明了，一定可以插得很好看。
”
“老师， 我很笨的，不聪明，奶
奶说的，我不会。
”



情境二：



上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的高兴， 他们还沉浸
在刚才活跃的气氛中。我想奖励一下刚才听课认真的小朋友。自从学
习新纲要精神，
特别是在听完一个年轻老师的课后，
对我的触动很大，
我开始觉得培养小朋友的自信心 是非常重要的。
于是，
我说：
“刚才认
为自己认真听讲，
认为自己能 够得到小红花的小朋友请举手。
”
我们班
几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴 在那里很茫然的样子，
而且没有举手，
脸上的表情也很沮丧。
我问：
“
浩浩，
你怎么不举手呢？”
他说：
“我奶奶说我是一个笨小孩，
所以我没有 认真听讲，
什么都学不
会。
”



看着他那沮丧 的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一
阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了。我说：
“ 浩浩，你奶奶说错了，你
是个很聪明的孩子。
昨天你折的小房子棒极了。
”
他 听了之后，
眼里发
出了亮光。



反思



（
1
）幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他 们
的模仿能力很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，
以防自己的不良习惯暗示 给孩子。
（
2
）要对幼儿进行表扬，多用一些
积极的词语，能够激发孩子的内 在潜力。如：我相信你、你很棒、我
为你骄傲、你一定能够做到……



家园共育：



针对这种情况，
我和浩浩的妈妈进行了沟 通，
放学之后，
*
妈来接
他，我跟
*
妈做了简短的交流。< br>*
妈听了我的叙述后，眼里露出了羞愧
的神情。
说：
“他奶奶本来是说 着玩的，
谁想到他当真了。
以后我们会
注意自己的言行的。
”
我建议 她把孩子带在自己的身边，
在鼓励孩子做
事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有 进步就鼓励。
只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子
建立自信心， 让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯
难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关 注和指导。现在浩

1
浩在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里 、课堂
上总能看到孩子活泼的身影。



【篇二】



案例记录：



下午，小朋友吃完点心都进 了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，
有的小朋友注意到了，星星说：
“老师，天黑压压的，看也 看不清，等
一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，
”李欣说：
“马上要下雨了他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传
来，
把小朋友们都吓住 了，
凌佳琦捂着耳朵说：
“打雷很吓人，
声音真
响。
”小朋友也学着 她的样子将耳朵捂住。



果然雷声过后，马上下起雨，雨越下越大，雨声 吸引了幼儿，他
们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。
李欣得意地 说：
“看天真的下雨了，
”
星星说：
“没有伞，
我不能回家了，”
康康说：
“雨下的真大，
我听到声音了”
我发现小朋友兴趣很高，我就
说：
“我们都来看看雨吧”
，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓
励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。



我指 着雨丝问幼儿：
“雨象什么？落在地上变成什么？”
小朋友看
看天上往下落的雨丝，< br>又看看集满雨水的地面不知如何回答我，
我说：
“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝 落在得上就变成水塘了，雨
水落在水塘里会冒泡泡。
”
小朋友听了我的话，
看 得更有兴趣了。
依依
和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，
说：
“大家象不感觉一下雨？”
说着我就用手心接了一些雨水放在一些
小朋友的手上 ，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们
都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。



雨慢慢的小了，
小朋友也回到了座位上，
我问：
“ 刚才我们看了雨，
现在我们来听雨声，
听听大雨和小雨的声音”
，
小朋友一下 子静了下来，
都仔细听起来，
周欣韫说
“现在没有声音了，
刚才声音很响的，
”
于是
我唱起“大雨、小雨”的歌，
“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅
沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。



分析：



在对幼儿实施教育的过程中，如何发现幼儿的兴趣和需 要所在，
是教师比较难以把握的。
我们往往会将自己的猜测和推想强加于幼儿，
使教师 组织和安排的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。托班的幼儿虽
然年龄小，知识量少，但他们对身边充满好 奇，他们的兴趣往往会由
外界的环境变化而应起，当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，及时给
予 支持和呼应。所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大的兴趣
时，我就及时将大家的注意力都往这方 面移动，引导幼儿观察雨丝、
雨落下的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想

2
要了解雨的愿望。虽然，这并不是我预先设计好的活动，但我及时抓
住幼儿的 兴趣，进行了一次有趣的活动，我觉得真正领会了两期课改
的精神，做到老师追随幼儿的兴趣和需要。< br>


【篇三】



【案例背景】



每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯 真给我带来无限
的快乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我
眼睛不离左 右。见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很
我一样快乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样 的。面对生活，你有
什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐
观的惟 一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教师的我们，
应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天？< br>


【案例描述】



情景一：



早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每 个孩子一个
皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小
朋友一个人独自 在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有
时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地 。我走到他身边
问道：
“你为什么不和小朋友一玩，
你看好朋友们都等着你。
”
“我不想
玩”他翘着嘴巴说。
“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”
“我不高兴 ，我
想一个人在家里玩。
”



在开学的这几天里，我都 观察到子超的脸上，没有笑容。经过家
访，
知道他的父母都在国外，
把他寄养在一位年 迈的老人家称他为
“伯
伯”
。
那位伯伯是性格内向的老人，
受他影响 。
子超也变地越来越内向。
没有交流的空间。



在接下 来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多
多找他玩。
给予孩子积极的心理暗示，
不使用如
“小朋友欺负你没有”
、
“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子 在心理上总处于弱者或被
动地位。
经过一段时间的
“磨合”
，
慢慢地 子超的脸上有笑容了，
有时
和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：
“黄老师，
我喜欢你，喜欢小朋友。
”
“你快乐吗”
“我到幼儿园，我很快乐 ，我很
高兴。
”



【案例分析】



《纲要》指出：
“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等
方面的个 体差异，
努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。
”
我们尝试
针对孩子的实际 水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生
意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验 中获得自信，并
争取更大进步。


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