护肤品排名榜幼儿园特色教育三年规划

2021年1月19日发(作者：郁国城)
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幼儿园特色教育三年规划



**
一幼特色建设三年规划

一、





指导思想

幼儿园新《纲要》中明确提 出：培养幼儿对生活中常见的简
单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式
引导 幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技
能。这是我国首次将早期阅读纳入到语言教育目标 体系，反
映出社会对早期阅读的关注和重视。


二、早期阅读的重要性
1
、爱上阅读是一切的基础

对婴幼儿来说，一切所见所闻的都是学习，生活中的一切都是游
戏。
他们求知欲旺盛，
迅速吸收那些对自己成长有益的营养。
快乐，是这一过程的关键。不管是吃饭，洗澡还是走路，要
是能够让宝宝产生兴趣，作为一种游戏，宝宝很快就能主动
学习。阅读也是如此。从小培养阅读的兴趣 ，等于给孩子一
辈子的读书人生打下良好的基础。这一点比早期阅读的其他
任何功能更重要。< br>


2
、发展亲子情感沟通


世界绘本的题材是多种多
样的，讲友情亲情的，将勇气和挑战的，讲生命尊严的，讲
和亲人告 别的，讲环保的等等。
。
。
。
。
。涵盖了儿童生活成长
中的 方方面面，阅读让孩子更加了解周围的世界，而这些故
事，籍由家长的声音传达，和家人共享，亲子间就 有了共同
的经验、认知的话题。通过这种分享，加深彼此的了解，成
为连接家长和孩子间的情感 纽带。

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3
、发展语言能力


语言能力是与读书量密切相关
的，
0~6
岁属于语言能力发展的关键时期，因此优质的阅读
极为重要。虽然 宝宝自己咿呀学语是一岁多，但这是在他听
到大量语言的基础上突然萌芽开花的。而且宝宝的听力训练< br>其实从胎儿期就开始了，只要有良好的语言环境，
6
个月的
宝宝已经能听懂大人 大部分的语言。婴幼儿接触的语言应该
是十分简练优美的语言。不断欣赏用简练优美的语言表达的
生动有趣的故事，等于不断地在他的语言田里洒水施肥，早
晚会开出盛放的花朵。



4
、为学习能力打下良好的基础


爱 听故事的孩子，
其倾听能力和语言理解能力都会在不知不觉中得到加强，这
为将来听课的能力打 下良好的基础。上学后，听课不耐烦或
者听不懂，会成为学习的严重障碍。专家的调查已证明，儿
童的听课能力与他上学前听过的故事量有着密切的关系。通
过听读绘本，可以让孩子在快乐中提高听课 的能力。



5
、发展想象力

对于生 活经验很有限的儿童来说，只
靠语言理解故事内容有一定的难度。这时，会本中精致的画
面在帮 助孩子理解故事的同时，也逐步开发了他们的想象力，
给予间接的生活经验。将书中的喜怒哀乐和自己经 历过的情
感经验相连，无意间给孩子们带来了无限的人生可能性。同
事儿童能从作品中的各种幽 默语言、离奇情节中得到启发，
逐步开发出有品位的幽默感。

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三、幼儿园早期阅读中存在的较普遍的问题
1
、教学模式
陈旧，缺乏幼儿自主阅读能力的培养
2
、重视书本知识的
掌握，轻视阅读兴趣的培养
3
、在早期阅读中缺乏教师对
幼儿的指导

四、三年后达到的早期阅读目标

第一、培养
幼儿对书的热爱。为他们成为 终身热爱阅读的人奠定最初的
基础，阅读是一种高尚的生活方式，因此，培养幼儿热爱阅
读,
就是在陶冶一种高兴的生活情趣。第二，培养幼儿良好
的阅读习惯。学前时期是人的习惯 养成的重要时期，良好的
阅读习惯的养成，会使孩子终身的学习与生活受益。第三，
培养自主阅 读的能力。帮助孩子学习和掌握阅读策略，萌发
自主阅读的意识，提高自主阅读的能力，是婴幼儿阅读指 导
的重要目标追求。


五、幼儿园早期阅读三年规划指导策略
2012
年
2
月—
7
月早期阅读预热、
规划、
准备 阶段。
转变教师和家长的观念，
让家长和老师们指导早期教育的重要性。具体活动：

1
、师生平时交流、教学均使用普通话，发展幼儿语言表达
能力，形成
**
一幼独有的特色和风格。
2
、对教师进行业务
培训，让教师指导什么是绘本？ 什么死绘本阅读？怎样进行
绘本教学？
3
、召开家长座谈会，对家长的知识观念进行培
训，对幼儿园的教学特色和家长进行沟通。

2012
年
9
月开始早期阅读特色实施阶段

，
将做好以下几方
面的工作：

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（一）转变教育观念，明确早期阅读的目标

在现有基础
上进一步接收新的早期教育观念和早期阅读的新思想。

< br>我们要全面理解早期阅读的内涵。它不仅仅是视觉的活动，
也是听觉和口语的活动。它不仅能开阔 眼界，获取知识，还
能促进幼儿语言表达、思维、想象力的提高，有利于幼儿认
知、情感和社会 化能力的发展。


在幼儿园阶段，早期阅读的主要目标是培养幼儿对阅读的兴趣，
指导幼儿学习阅读的技能，
逐步养成良好的阅读习惯。
我们都知道，知识的 获取并不等于能力的提高，培养幼儿基
本的阅读能力，使儿童成为一个自主的阅读者，这才是早期
阅读教育的根本目标。


（二）激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿喜爱图书，乐于读书

兴趣是最好的老师。苏霍 姆林斯基也说过：
“只有让学生体
验到快乐的情感，才能学得好。
”兴趣的产生是幼儿 园早期
阅读的基本指导策略，那么如何让幼儿有兴趣呢？
1
、提
供多种多 样的阅读材料。本学期我园并使用了红缨教育早期
阅读特色实验教材《教我早读书》
，并购买了 幼儿绘本
356
本，
85
个品种，根据幼儿年龄特点，分别选择适合小班、中
班、大班孩子的材料，并及时有效的更新材料。小班的幼儿
注意力集中时间短，容易受到影响， 应选择色彩鲜明、图画
清晰、主体突出的单幅图书，他们对与日常生活经验密切相
关的新颖有趣 的直观材料感兴趣，所以要为他们选择生活类
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阅读材料，以此来培养他们的阅读兴趣。中大班的幼儿注意
力和观察力都有了一定提高，可以逐 步选择一页中有两幅甚
至多幅图的书籍，他们喜欢认知类、社会类阅读材料，如有
关动植物、自 然现象、动画类、卡通类、易于操作的材料。
随着幼儿能力的提高，他们对阅读材料的选择也逐渐体现个
性。教师应提供多种多样的材料以便幼儿根据自己的兴趣爱
好自主选择。只有在选择材料上要真 正了解幼儿的需要，以
他们的兴趣为出发点，选择有趣的符合幼儿需求的图书，幼
儿才能主动阅 读的积极性。

2
、在阅读中适当设置提问，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，鼓励他们让他们从书中去寻找答案。通过问题的
创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引 入与问题有关的情
境中。如在阅读《一根刺的小刺猬》这本书前，可以向幼儿
提问：
“ 为什么小刺猬会只有一剩下一根刺了呢？它的刺都
到哪里去了呢？”设置提问一定要注意问题具体、新颖 、有
趣，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。

3
、营造良好的阅读 氛围。陈鹤琴先生曾在《幼儿创设良好
的环境》一文中说到：
“要孩子学会阅读，我们的家庭、 我
们的社会，
必定要先有阅读的环境。
”
作为教师要热爱读书，
以身 作则，才能感染幼儿，尽可能为幼儿创造有趣、自由、
宽松的阅读环境，让幼儿在良好的环境中感受到图 书的吸引
力和阅读的快乐。我们还能给活动室、门窗及墙壁的一些图
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案、实物配上相应的文字， 布置图书角，及时更新图书等，
让幼儿潜移默化的受到书面语言信息的影响。

4
、开展多种多样的阅读活动，让孩子们感受到阅读带来的
成功和喜悦，从而激起他们对阅读的 兴趣。例如举办讲故事
比赛、
故事接龙等。
还可以带幼儿去图书馆或书店参观体验，< br>让幼儿体验爱书的氛围，了解不同种类的书籍，进而产生对
图书的热爱和对知识的渴求。

5
、给予幼儿积极的评价，多给予赞扬和鼓励。在阅读教学
中采用各种奖励方式充分 激发幼儿阅读活动的积极性，让幼
儿在阅读中体验成功，培养自信心。


（三）从生活习惯着手，培养幼儿良好的阅读习惯

生活
习惯的养成是影响 幼儿一辈子的事情，阅读习惯的产生是幼
儿园早期阅读的必要指导策略。

1< br>、
让幼儿学会爱护图书。
不损坏图书，
不乱撕书不乱涂画，
不用脏手和 湿手摸书。爱护图书教师可以组织幼儿进行图书
修补活动，对那些由于使用不当或过多翻阅的破损图书进 行
修补。通过亲自修补图书
,
能培养幼儿爱护图书的意识
,
还
能发展幼儿的动手操作能力。

2
、让幼儿学会正确取放图 书。看完书后要放回书架，学会
整理图书角，保持干净整洁。每天为幼儿安排一定的自由阅
读时 间，专门指导幼儿正确拿书，看完书后及时整理书架。

3
、让幼儿阅读时保 持安静，注意力集中，不影响其他小
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