吃木糖醇血糖会升高吗对大班科学活动《钻空空》的三次思考和调整

2021年1月19日发(作者：薛氏)
精雕细琢巧打磨


























——对大班科学活动《钻空空》的三次思考和调整

在人的成才道路上，
兴趣 是起点，
爱好是行动，
产生兴趣的直接原因就是好
奇心。
在幼儿的身上充满着 无穷的好奇心，
他们好奇好问，
几乎对所有的现象和
事物乐此不疲。
作为幼儿 园教师，
到底如何组织好科学活动，
如何让它发挥最大
功效，充分满足孩子的好奇心和 成就感，一直是我们大家思考、探索的问题。

三次对科学活动
《钻空空》
的 教学研讨，
教研组从查资料——改课——找材
料——试教——研讨调整，
经历了一个漫 长的过程。
一次次的试教、
研讨，
让我
对如何组织好大班的科学活动有了一个 重新的认识。


活动教案一：

活动目标：

1
．通过尝试操作，使幼儿了解如何利用物体间的空隙，摆放更多的物体。

2
．培养幼儿善于观察身边事物的习惯，激发科学探索的兴趣。

活动准备：

1
．人手带盖子的饮料瓶一个，一个塑料筐里放与同伴等量的金 柑和黄豆、
小米半杯，铅笔一支、记录表（如图
1
）一张；

2
．示范用大记录表一张，与幼儿一样的操作材料一份。

活动过程：

一、谈话导入，幼儿认识操作材料。

1
．介绍金柑和黄豆。
（看看金老师给大家带来了什么？）

2
．帮助幼儿感知两种材料的大小不同。
（他们之间有什么不一样吗？）

二、第一次操作：两种材料。

1
．说明操作要求：把金柑和黄豆都装进塑料瓶里。

2
．
介绍记录纸，
引导幼儿想出记录方法。
（这张记录纸要记录你先放的
是什么，后放的是 什么，分别画上黄豆和金柑的标记。结果全都装进去了，
并且可以盖上盖子，就在这里打个“√”
，不能装完，那就在这里“×”
。

3
．幼儿自由操作，教师鼓励幼儿使用 不同的方法，并提示幼儿观察放
入时黄豆钻空隙的现象。提醒幼儿一种放完才能放另外一种。

三、对第一次操作的评价。

1
．请个别幼儿介绍先放黄豆，后放金柑的情况，有无把材料都放完；

< br>2
．再请几个幼儿介绍先放金柑，
后放黄豆的情况，
有无把材料都放完；

3
．讨论：大家都是数量一样多的金柑和黄豆，为什么先放金柑可以都
装完，而先 放黄豆的却装不下呢？

4
．老师演示，引导幼儿观察黄豆钻空空的现象。

5
．教师小结：因为金柑之间有很多空隙，小小的黄豆能通过这些空隙
钻到瓶底，所以 放得更多了。

四、第二次操作：三种材料操作。

1
．出示小米， 请幼儿思考，用什么样的方法把这三种材料全都放进塑
料瓶里呢？把你想好的方法，先记录在记录纸上， 看看结果如何。

2
．幼儿操作，教师指导。

五、活动延伸：

瓶子都已经满了，我还能往里放东西吗？我该选择放什么呢？

放到区域活动里，大家再去试试吧！

分析与思考：

1
．材料选择的适宜性

活动中操作材料的选择与活动的最终效果是紧密联系 在一起的，
适宜的材料
能激发幼儿的操作兴趣，
并在操作过程中达到预想的效果。《纲要》
指出：
“科学
教育应密切联系幼儿的实际生活进行，
利用身边的 事物与现象作为科学探索的对
象。
”经过多次比较，我选择了金柑、黄豆和小米三种为主要操作 材料，它们不
但在个体上有比较明显的大小区别，
而且也是在这个季节、
这个地区能轻 易取到
的自然材料，
非常贴近幼儿的生活。
同时，
把这些材料一起放进一个塑 料瓶里所
需要的量，
也刚好在大班幼儿能力范围之内。
但是，
由于塑料瓶的瓶 口比较细长，
放黄豆时很容易掉出来，还会出现放金柑时一下子挤在瓶口的现象。

2
．操作活动的开放性

在活动开始时，
为了防止幼儿在操作中出现 由于对要求没听清楚而引起不必
要的麻烦，
所以我非常详细地介绍了记录纸的使用方法，
而且特意在记录纸上标
明了两种方法的先后顺序，
为的是能让幼儿统一方法，
多种尝 试。
但是，
也恰是
这样一张目的性非常明确的操作纸，
框住了幼儿自我思索、
自我验证的机会，
使
幼儿只是在教师的指导下进行机械实验，
并没有自己思索 的空间，
缺少操作活动
的自主开放性。

3
．教师指导的有效性

幼儿科学活动具有很强的操作性和随机性，其探索过 程具有高度的自主性，
要求教师给予适时、适宜的支持。但是，在这个科学活动中使用的材料比较多，< br>而且黄豆的个体小、
数量多，
导致了很多突发事件的产生：
一会儿这边幼儿不能
把所有黄豆放进去，
一会儿那边幼儿在使劲挤压材料等等。
这样的事件不但大大
降低了操作的精确性，
而且也把教师置之于应付幼儿各种各样的要求之中，
淡忘
了指 导的目的性。

改进策略：





1
．提供一次性杯子两个，分别用来盛黄豆和小米，能有效防止幼儿在倒装
时材料掉出来；
把塑料瓶改用圆柱体玻璃瓶，
增大瓶口面积，
防止材料漏出。
这
两个操作材 料的调整，
可以大大提高材料的可操作性，
降低特殊情况产生的概率，
使教师脱离无效 的奔走忙碌之中，提高指导的目的性。





2
．变统一方法为自由操作。为了不框住幼儿思维的空间，变机械操作为自
主操作，在记录纸上做了一个 小调整，让幼儿自由想出办法把两种材料放进去。
这样的调整不但淡化了教师的操作要求，
提高 了幼儿的自主探索的机会，
更能激
发幼儿的操作兴趣。


活动教案二：

活动目标：

1
．通过尝试操作，使幼儿了解如何利用物体间的空隙，摆放更多的物体。

2
．培养幼儿善于观察身边事物的习惯，激发科学探索的兴趣。

活动准备：

1
．带盖子的塑料瓶
20
个，金柑、黄豆、小米若干；

2
．铅笔、记录表（如图
2
）人手一份。

活动过程：

一、谈话导入，幼儿认识操作材料。

1
．介绍金柑和黄豆。

2
．帮助幼儿感知两种材料的大小不同。

二、第一次操作：两种材料。

1
．说明操作要求：把金柑和黄豆都装进玻璃瓶里。

2
．使用记录 纸，要求幼儿分别用两种方法把材料都装进玻璃瓶里，并
记录操作结果。


3
．幼儿自由操作，教师提示幼儿观察放入时黄豆钻空隙的现象。提醒
幼儿一种放完才能放另外 一种。

三、对第一次操作的评价。

1
．个别幼儿交流操作结果。

2
．讨论：金柑和黄豆的数量两次都 是一样的，为什么装进去的顺序不
一样结果就不一样呢？你在装的时候发现过什么呢？

3
．老师演示，引导幼儿观察黄豆钻空隙的现象。

4
．教师小结： 因为金柑大、黄豆小，黄豆能从金柑之间的空隙钻在瓶
底，所以用先装金柑再装黄豆的方法能把材料都装 完。

四、第二次操作：三种材料操作。

1
．出示小米，请幼儿思 考，用什么样的方法把这三种材料全都放进玻
璃瓶里呢？


2
．请个别幼儿说一说。

3
．幼儿操作，教师指导。


五、活动延伸：

瓶子都已经满了，还能往里放东西吗？该放什么呢？

大家到区域活动时再去试试吧！

分析与思考：

1
．活动记录的必要性

记录在科学活动中具有重要的意义，
它是幼 儿把所观察、
探索的经验用不同
的方式记录下来，
以此作为得出结论的依据，
促进自己更细致地观察与更认真地
思考，
并从一次次的记录与实验对比中调整先前的认识，为最终形成科学的概念
奠定坚实的基础。

但是，
就这个科学活动中来看 ，
记录只出现了一次，
没有起到让幼儿记录并
相比较的作用。
同时，
两种操作方法都比较简单，
没有出现比较复杂的操作过程，
幼儿只需要通过简单的语言就能表达 清楚。

2
．科学活动的重要性

《纲要》中明确表示：
“ 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的
认识兴趣和探究欲望。
”所以，幼儿科学活动 的重点应该定位在帮助幼儿感受现
象，
提高科学探索的兴趣上。
在活动环节的制定上，
教师应尽量为幼儿设置适宜
的问题情境，
鼓励幼儿利用已有经验进行大胆的猜想和假设 ，
通过与同伴之间的