失眠哪里好大班幼儿学习故事

2021年1月19日发(作者：慕纯农)
“小领导”琪琪

观察对象：






观察者：







时间：

注意：在发起区域游戏后，你邀了你的好朋友语涵去了益智区，
你们 俩进入区域后，又有三个小朋友也自主的选择了该区域。“浩
然你坐这，语涵你坐那……”你像个小领导 似的给他们安排座位并
要求坐好，紧接着于彦莎小朋友也来到益智角，看了下你们，问：
“我可 以进来吗？”你们谁也没有回应，但见你正在指着点数区域
人数，然后说：
“你进来吧，正好缺 一人呢
!
”

彦莎插好区域卡，高
兴地进去了。



今天益智角的活动是《量一量》，让幼儿用长棍、尺子、绳子
等多种材料测量物品并 记录。活动开始了，你们各忙各的，使得活
动进行得毫无次序。过去一段时间后，任务完成的并不理想， 尤其
是记录表上，更是杂乱无章。你拿着记录表边看边摇头，并自言自
语的说：“太乱了，还是 语涵记录的最好！”“都先停一停”你轻
声地又好似命令性的说，伙伴们都停了下来，有的小朋友疑惑的 问
你怎么了，你把发现的问题给其他小朋友看，看完后，小朋友们也
纷纷表示不满，但又不知用 什么方法才能做得更好。“又不我们测
量，让语涵记录吧！语涵记录的最好！”你建议道。“好吧！”小
朋友们接受了你的建议。
“浩然你用尺子量，
彦莎你用木棍量，
……”
在你的合理安排下，接下来的活动进行的很顺利。活动中，你和其
他的小朋友配合的很默契；活动结束 时，收拾整理的也很好。

识别：你在该游戏过程中，在同伴间起到了引领作用。在第一
次游戏中，由于分工不明确，合作不默契，以致出现较多问题，幸
亏你及时发现并带领其他小朋友想办 法解决。因为有了第一次的经
验，在第二次的游戏中，你们一起合作，成功的完成了游戏，游戏
性的经验再次得到了提升。

回应：你的亲社会行为表现的也很明显，一开始就邀请了好朋友语涵去玩游戏，而且还帮助彦莎进区角，对同学进行了有效的回
应和关注。



好玩的七巧板

观察对象：






观察者：







时间：

注意：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区角，你选择了益智区，因为这儿有你最喜欢的游戏——玩七巧板。你们每人
拿了一付七巧板后就开始拼了起来 。由于你对这个游戏的兴趣较浓
厚，以致学起来比较轻松，加之你平时的理解能力较强，慢慢地你
已能看图独自拼了，就这样你成了玩这个游戏的小老师。小朋友们
有不会拼的都会问你，而你每次都会 耐心的教他们。

只见你正在用七巧板很熟练的拼数字，这是之前老师讲过的，
看来你 已经掌握的很好了。“接下来再干些什么呢？”你托着腮帮
好像在思考这个问题。过了好一会你才开始动 手拼起来。“你在拼
什么？”紧挨着你的美好问。“我在试着拼一只小鸟”你回答道。
“你拼好 了也教教我吧！”你很乐意的点头表示答应。你很快的选
择了一个小三角做小鸟的嘴巴，可在拼身子时使 你犯了难，我想也
许是因为你需要个椭圆形的积木，
而七巧板里却没有。
你试试这个，
试试那个，可总也不合适。这时你停了下来，看着所有的积木好像
在思考，最后你选择了一块平 行四边形，
“这块最像，就用它吧！”
你自言自语的说。
接下来你很快的用三角形拼出 小鸟的翅膀和尾巴，
“我拼成了，你看像吗？”你高兴地问美好。美好看了说：
“真像，
你也教教我吧！”听到别人的赞美，你更开心了，很乐意的教起致
远来。





回应：在该游戏过程中，你乐于操作、善于思考和探究，助人为
乐的美德在你身上也表现得淋漓尽致。由此可见，你在理解、解决问
题、人际交往等方面都有了较好的 发展。


我会跳绳了

观察对象：






观察者：







时间：

注意：为了增强孩子们的体质，开展户外活动时，我们 选择了让
孩子进行跳绳运动。通过锻炼，大部分的孩子都已能掌握跳绳方法，
但有极个别幼儿学 习起来较困难，
包括你，
所以每次户外活动时你都
有些极不情愿。今天也是如此，你跑 来用商量的语气跟我说：
“老师
我不会跳，
我们玩其他的游戏吧！
”
“你已经进步了，
只要再加把劲，
也一定会跳的很好，
你也可以向跳的好的小朋友学习 一下”
我鼓励并
建议她说。她点了点头，拿起跳绳高兴地去操场跳绳了。

来 到场地，你先独自练了一会儿，可效果不大，还是一次只能跳
一个，
动作不能连贯起来，
看着跳的好的小朋友，
你有些着急了。
“雨
涵，你教教我跳绳吧！”你对跳的很好的 雨涵说。没有拒绝你，在你
旁边一边指导一边示范起来，
看得出你学的也很认真。
在你 的坚持下
慢慢找到了感觉，
从会跳一个到好几个、
很多个……动作也越来越优
美、快捷。“谢谢你，雨涵”你高兴地对雨涵说，说完你向我跑来，
边跑边喊：“老师，我会跳绳了”。 来到我跟前，你就展示给我看，
我表扬了你，你比以往更有信心了。

识别：跳绳是一 个集体游戏、锻炼于一身的综合性运动项目，大
班幼儿动作各方面发展协调，
幼儿能掌握跳绳的 技能，
说明幼儿在动
作平衡、协调方面有了质的飞跃。学会跳绳，是我园大班年龄段的一
项必须达标的体育项目。

回应：由于幼儿的发展水平不同，你在动作平衡、协调方面表现< br>差点，
所以要学会这么个重在平衡协调的运动项目，
确实需要一个过
程，
幸好你没有气馁，
而是坚持了下来，
才是你有了现在出色的表现。




孩子心中的天安门





观察对象：






观察者：







时间：

注意：

在今天的区域活动中，你选择了建构区，随后振豪 小朋
友也选择了建构区。进区域后，你们各忙各的，不一会功夫，振豪小
朋友用大小不同的纸盒 围成了一个正方形的围墙站立起来，
并用大大
的鞋盒盖在了正方形的围墙上当屋顶。
他 似乎很满意自己的作品，
对
一旁还在忙碌的你说：
“我的天安门搭好了。”你转过身， 仔细地看
了看纸盒天安门，却说：
“我去过天安门，你搭的一点也不像，只是
像座正方 形的房子。”振豪看不服气，你又接着说：
“天安门的屋顶
是扁扁的、长三角形，两边的屋檐是 往外往上翘的，你搭的屋檐是平
的，没有往外翘的感觉，城墙是大于屋顶的长长的长方形。”随后，你又拿起积木摆弄起来。
或许是因为你去过天安门的原因，
振豪选择
了加入你的行 列，与你一起搭建起来。可搭着搭着，你皱起了眉头，
指着天安门的照片说：
“怎样才能使屋檐 往外翘？”
振豪随口说：
“用
大三角形不就可以了吗。”
“用三角形搭的屋檐 是平的，没有往外翘
的感觉，这样还是不像。”你们又尝试了很多种方法，但仍不理想，
看得出 ，此时的你有些着急了，你停了下来，环视了一下其他区域。
只见你穿好鞋子，
向我跑来，问：
“老师我能从美工区拿张卡纸吗？”
得到我的允许后，
你拿了张黄色卡纸又返 回到建构区。
你把卡纸对折
后，又把两边往外卷了卷，
然后把它放在了已搭建好的城楼 上，别说
这一次果真有了外翘的感觉。
你松了一口气，
脸上也露出了满意的笑
容。

















识别：在活动 中，你乐于尝试、善于思考、具有了一定的解决问
题的能力。你能较好的与他人交流、合作，说明你们的 生活、学习离
不开同伴的交往，
在与同伴的交往互动中轻松地获得信息，
并在交流中相互影响。

回应：
你在与同伴的讨论中，
更加清楚地把握了天安门翘 屋檐的
特征，对自己的作品有了更完美的要求。


爱心相框





观察对象：






观察者：







时间：

注意：
孩子们每天最开心的时刻除户外游戏活动外，就是玩区域
啦。看得出今天的你比以往更开心，跟着轻音乐，你第一个走向了美
工区，戴好 胸牌，
选择好自己的座位，认真的准备起制作相框的材料
来。

“美琪，你想 做个什么形状的相框啊？”身旁的安笑问你。你边
选材料边说：
“我要做个心形的，要一家人相 亲相爱的”。只见你选
择了一张红色卡纸，然后用黑色水彩笔在上面画了一个大大的心形，
接着 用剪刀顺着剪起来，一会功夫，一个漂亮的心形就剪出来了。你
把自己家的全家福照片贴在了心形中央，
满意的看了看后又接着在黄
色卡纸上画了起来。原来你在画花儿，想用它们来装饰你的相框。画
好后你用剪刀小心翼翼的把它们剪了下来，
放在相框的这儿试试，
哪
儿试试， 看来你是拿不定主意粘在哪里好了。
“安笑，你看我把这两
朵花粘在哪里好看呢？”你让安笑帮 你拿拿主意。安笑看了看后，把
两朵花放在心形相框靠上的两边，问：“你看这样好看吗
?”你点了
点头接受了安笑的意见。
你用双面胶把花儿粘了上去，
别说这一装饰使相框变得更漂亮了，
“谢谢你，安笑”你高兴的对梦娇说。你们都
做完后，
相互 欣赏起对方的相框来，
小朋友们都觉得你制作的最好看，
得到别人的夸赞后，你笑得更开心了。

识别：
可看出在活动前你就已明确自己想要制作一个什么样的相
框了，以致 能较顺利的完成制作。虽然遇到了点小问题，

但你懂得
向他人请教并虚心接受别人的 意见，
这使你能较好的与同伴沟通、
交
往。

回应
: 通过你在活动中的表现，可见你已能有计划的做事情，另
外在动手操作方面、人际交往方面都有了很 大的提升。