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云南七草妈妈百花爱巢凝露怎论文-浅析儿童钢琴的教学方法

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-19 13:02

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2021年1月19日发(作者:江蕙)
浅析儿童钢琴的教学方法

姓名:金荣

班级:
07
音乐学师范一班

指导老师:尹勋锋
摘要
:在钢琴教学中儿童阶段是特殊的年龄层,他们在智力与生理与心理上都未成熟,但存在着较大
的发展潜力与空间。为了更好地提高儿童的钢琴学习成效,教师应从长远的角度去训练学生。注重培养学
生的乐感,提高音乐素养;根据儿童的心理变化指导其合理的练琴方法等是一恒久的研究课题。本文从初
学钢琴必须注意的几个技术问题:放松、读谱、敏锐的听觉以及对儿童乐感培养的方法等方面进行了简单
的表述。

关键词
:儿童

钢琴教学

前瞻性

教学方法

音乐感

练习习惯


引言

儿童初学钢琴尽管浅易,
但却是万丈高楼的根基,
因此,
当一个孩子初次坐
在钢琴前提起一只手弹奏一个音符或一个乐句的时候,
他就已 经接触到钢琴艺术
的大部分原则与原理。
在这个意义上,
初学并不构成降低教师水平的 理由。
那么,
应该注意哪些方法技巧才能把学生学琴的道路引向正确的方向?

1

儿童钢琴教育工作者应具有前瞻性

现在,家长让孩子学琴都是以开发智力和素质教育为前提,

那么是不是在
钢琴前弹几首曲子就开发智力了呢?

很多老师在给初学的学生 上课时都将着眼
点放在手指的运动上,
把曲子完成就觉得是教会了。
其实,
作 为儿童钢琴教育工
作者首先应具有前瞻性,
教师要从长远的角度去训练学生、
教导学生 ,
根据每个
学生的特点制订相应的教学计划,而不是追求立竿见影式的教学。



首先,教师应重视对儿童感官协调能力的培养。心理学家认为,所谓聪明,
无非就是反应快、
接受能力强、
理解力强。
这些能力需要多种感觉器官同时产生反应,互相配合、协调运动才能迅速提高。

而学习钢琴,除了身体的肌筋运动
外 ,必须把感官的各个系统视觉、听觉、触觉、运动觉、平衡觉协调起来。长期
投入这种综合性训练的人,
他的神经细胞就会经常处于兴奋状态,
刺激增长,

们的反应力就会优于别人 ,
整体能力也会随之提高。
这也是为什么学习钢琴可以
开发智力的关键点。

其次,
在学琴初期,
教师应该给家长灌输正确的学琴观念。
对儿童进行大提< br>琴教学是由教师、家长、学生三个环节构成。在儿童漫长的学琴道路上,家长的
正确观念有着决定 性的意义。
家长通常有以下几种典型现象:
家长代替太多,





林丽梅
.
幼儿钢琴教学之我见
[J];< br>黑龙江科技信息
;2009

03



高慧
.
试谈幼儿的心理教育与训练
[J];
前沿
;199 7

10


应由孩子自己努力去做的事却由家长代劳了;
因急于求成而对孩子过分施压,

种情况容易造成学生的逆反心理;
采取完全不过问的 方式。
在学琴初期,
家长都
是满怀好奇与神秘

,
但这种兴 奋瞬息即逝,伴之而来的是艰苦和漫长的陪学、陪
练。这个持之以恒的过程让很多家长焦急、苦恼,不知 所措。因此,教师必须一
开始就给家长树立几个正确的观念:
学习大提琴琴是长期的行为,贵在坚持;


习大提琴,
家长不只是投资金钱就万事大吉,
更 重要的是投资精力和时间;
学习
大提琴,家长应担负起提示、启发、协助的工作。
< br>家长与教师的配合,
主要落实在孩子上课以外全部练习的辅导中。
学龄前的
幼儿 接受大提琴钢琴启蒙教学,
就像刚刚学走路时一样,
需要父母的帮助。
当年
龄 幼小的孩子刚刚开始学习大提琴时,家长要先帮助孩子养成良好的练琴习惯,
比如,
开始练琴时 要先洗干净双手,
修剪好指甲,
检查琴凳与琴腿的高度、
位置,
为孩子安置合 适的灯光做好练琴的各种准备工作,
使孩子努力做到一旦练琴便专
心致志,
直到完成练 习要求。
幼儿学琴出于智力和能力上的原因,
家长可以帮着
记一记教师上课的要求,< br>尽早有步骤地培养孩子独立练琴的能力。
家长要帮助孩
子安排每天的练琴内容、练习重点 、练习目标,切不可简单地规定练多久,否则
充其量只有量的变化,
不会有质的提高。
家长要在孩子练习的过程中及时发现问
题,及时与教师沟通,研究具体解决的办法。


2

教师对儿童钢琴课技术性问题的表述

教师应该 如何把抽象的大提琴技术问题和教学中所使用的基本概念、
术语教
给孩子呢?教师应该运用具有 启发性的教学语言,
它包括教育性、
趣味性、
逻辑
性、形象性,并通过声情并 茂的表述把无形的概念转化为有形实体。


初学大提琴必须注意几个重要的技术问 题:持琴姿势,握弓,运弓,放松,
读谱、敏锐的听觉。

2.1
放松

放松对于初学儿童是很抽象的概念。
放松是针对紧张 而言的,
要让孩子懂得
放松首先要消除心理紧张和肌体紧张。
我们可以通过一些辅助的 练习来消除过度
的紧张现象。

2.1.1

手臂放松的基本训练

孩子的双手自然的放松垂于身旁。
好像完全没有生命似 的,
一点也不要主动
动作。由家长握着孩子的手,把它渐渐提起,直到一定的高度,突然放掉, 让其
完全松弛坠落下来。


用同样的方法练习,
但是这次不要家长 帮助来做,
而是让小朋友自己做。

先让孩子自己把左、
右手分别确定为活动 的手和没有生命的手。
用活动的手将没
有生命的手举高、
放落,
使其能够分辨 活动用力的手与被动放松不用力的手的不
同感受。再互换过来练习。

2.1.2
手指放松的动作训练

手臂放在琴盖或桌面上,
这时腕臂 就会处于松弛状态,
然后抬高手指,
用指
尖模仿敲锣动作,每敲一下立即松开,恢复到 原状。通过反复练习后,再移到琴
上去弹,
如仍能追求这种松弛的感觉,
手指抬动就很 容易了。
我们还可以在琴键
上模仿走路,一指抬起来,另一指支撑着全臂的重量,一指落下去支 撑重量,重
心随之转移,
另一指又抬起,
这时整个手臂就会高度放松,
不弹琴 的手指也会保
持自然形状。经过反复练习,我们就会体会到手指轮流抬动,移动重心,正如两
只 脚在琴上走路一样,灵活自如,也有弹性,再也不会出现互相牵制的现象,手
指的独立能力也随之加强。
这是放松弹琴的有效途径。
匈牙利钢琴家、
教育家约
瑟夫说:
开始就在琴上练习,是极其错误的。因为学生是初学,让他把注意力
集中在手指的动作上,
而不是集中在发音上。
这在日后弹奏乐曲时,
会给正确的
神经支配造成困难。

儿童的手指和放松练习一般很难达到理论的高度,
结合实际用一些小故事让
他们理解这 些所谓理论会达到一个很好的效果。我以前碰到过一个小朋友才
6
岁。
在教学过程中感 受最多的就是,
他年龄还很小,
如何让他能体验到手指的放
松是个难点。
即要 抬高手指,
而其它手指又不能紧张。
于是在实际的教学过程中,
我给他讲了这么一个故 事,起到了很好的效果。我引导他,十个手指,是十个小
兄弟,他们是要干活的,他们干的活就是敲钉子 ,即然是敲钉子,那么捶子就要
举高高,干活一起要很努力,尽量举高,捶下去的时候一定要快,不要压 下去,
也不要歪着捶,下去之后要直,歪了的话,钉子也很锤歪了.然后干完活就可以
睡觉去了 ,把锤子扔掉什么都不用管,其它的兄弟干活,你就睡觉,睡觉的时候



应诗真
.
钢琴教学法
[M];
人民音乐出版社;
2007
是最放松的了,< br>软软的.
就是说,
谁干活,
其它的就睡觉,
但是干活一定要努力,要举高.捶的时候要快.
-
他有时候问我,为什么要这样,我就说,这样这些小弟弟才不 会被累着,如
果他不干活的时候也举着一个锤子,
那不是很快就累了,
而且要记住,< br>不管是弹
快的还是慢的,
都要有一个弹完就睡觉的动作,
那怕一点点也好。他很快就理解
了,做得也很好。

2.1.3
轻弹慢练

轻弹时肌肉不会过分用力,
不容易引起身心的紧张,
慢练可以给大脑留有记
忆乐谱,
进行心理实践的时间,
并能将注意力集中到弹奏要领上,
细心领会肌肉
活动的 松弛感,放松的解决,并不是一劳永逸的,每学一个新技术,都会带来新
的放松紧张因素。学习钢琴的过 程,也是同紧张作斗争、放松的过程。慢练是放
松弹奏的基础,什么时候忽视了慢练,紧张的因素就会乘 机而入

很多人都认为弹好一首曲子的标准是能快速、
熟练地弹奏。
在孩子练 琴的时
候,不管什么曲子都用快板或小快板来弹奏,觉得弹得熟练、快速就是弹得好。
当然学生 回课时最起码要求是熟练弹奏,
但是如果弹奏乐曲时只追求快速
,
熟练,
以至 于陷入技术上的盲区,
内心缺乏对音乐的感受。
因此,
慢练是放松弹奏的最
好 方法。

2.2
读谱



熟练地认识五线谱对幼 儿学习钢琴是一个重要关口。
读谱训练与基础训练同
步入手,
脑、
眼、
手、
耳全面训练对开发智力、
增强独立学习能力是很有帮助的。
在初学期间,
让孩子眼睛看着谱子,
手指自己去找琴键,
一时找不准由耳朵帮忙
纠正。
读 谱不能完全依靠理性的判断,
更多需要依靠的是条件反射,
所以初学时
应该进行

大运动量

的视谱训练,目的在于不断有新的信息通过感官协调系统:
视 觉



触觉的路线,从而使这个感官协调系统更熟练、迅速地配合,训练好
准确的键盘位置感。

在初学阶段需要注意的是,
家长一定要有耐心的陪着孩 子练习读谱。
不能用
大人的标准来要求孩子,必须耐心的引导他、辅导他去学习如何读谱。
否则孩
子将养成不好的读谱习惯。
我碰到过一个孩子,
学了
2
年的琴对五线谱还是完全



魏延格
.
钢琴教学指南
[M];
人民音乐出版社
;1997

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