胡萝卜和木耳可以一起吃吗如何帮助小班幼儿尽快适应幼儿园的生活

2021年1月18日发(作者：支尧佐)
如何帮助小班幼儿尽快适应幼儿园的生活


金秋九月，
新的 小班孩子就要入园了，
他们将面临新的环境和生活，
这不仅是对孩子的挑
战，更是对老 师的考验。因为孩子来自不同的家庭，他们在生活环境、活动方式和人际交往等
方面存在着较大的差异，
所以一些孩子在入园之初会出现不同形式、
不同程度的适应困难。
其
突出的外 在表现形式就是：
哭！
此外还会出现憋大便、
喝水少、
吃饭难、
拒绝 玩幼儿园的玩具、
不参与老师组织的活动等多种不适应行为。
帮助孩子渡过这一适应期，
将会对他们的心理健康
和社会适应能力产生深远的影响。
如何帮助孩子克服由于环境的转变而 带来的不安的、
如何让
孩子快速而顺利的适应幼儿园的生活，
不仅是家长们的愿望，< br>也是幼儿园老师费尽心思要做好
的工作。


一、初入园幼儿情绪不稳定的原因


孩子从家里来到幼儿园，
面对陌生的环境和人员，
面对新的生活作息时间，
难免会出现不
适应的现象。据观察 ，影响孩子入园适应的因素大致可分为三个方面：


（一）环境因素


与家庭环境相比，幼儿园宽敞的活动空间、丰富的玩具材料都会使幼儿感到新奇和兴奋 ，
即使适应十分困难的幼儿最初也会被这种新奇感所吸引，
但这种新奇感消失得非常快。
一旦消
失，他们马上会对幼儿园产生抵触情绪。幼儿园的空间、环境布置、物品摆放、使用方法等都< br>是新入园幼儿所陌生的，而且幼儿不能随心所欲的使用，不能独占，只能与同伴分享，这在客
观上 对新入园幼儿的社会适应性提出了挑战。


（二）人际因素


孩子在家里以“自我”为中心，交往的对象都是自己最亲密的人。进入幼儿园后，无论是
交往对 象还是交往方式都发生了变化。
由于孩子较多，
保教人员可能无法及时了解和满足每个
孩子的需要。在与同伴交往方面，幼儿对游戏规则不甚了解，也不会恰当的表达自己的主张，
因而同伴之 间发生冲突在所难免。这些情况必然导致新入园幼儿情绪对抗和心理不适应。


（三）活动方式因素


孩子从家庭进入幼儿园，活动范围扩大了，活 动内容变得丰富多彩，活动方式从随意、自
由转为需遵循一定的规则要求。例如，很多事情需要独立完成 ；作息时间与家里不同；各类有
规律的活动交替进行等等。
这些对于社会化进程处于起步阶段，
自控能力尚未发展的幼儿来说
是很难的。


二、帮助幼儿稳定情绪的方法


引导幼儿克服入园后的种种心理障碍 ，
是帮助他们面对社会，
顺利适应集体生活，
培养良
好的人际交往能力的重要 环节。具体可以采取以下一些方法：


（一）入园前帮助幼儿及家长做好入园准备


入园前，重在让孩子熟 悉老师，熟悉幼儿园，产生对幼儿园和老师的喜爱之情，以便更快
的适应幼儿园生活。

1.
身临其境


入园前，老师组织孩子在家长的陪 同下，进入班级，家长和孩子们一起做游戏。老师与每
位新入园的孩子交流，
并给与相应的帮助 和指导。
如让孩子认识自己的小水杯，
和小朋友们一
起喝水；坐在爸爸妈妈身边一起听 故事；和小朋友一起玩玩具等。在这个过程中，孩子认识了
自己的老师；
老师通过观察孩子、< br>和孩子交流，
初步了解了孩子的性格特点及各方面的发展情
况；家长通过观摩，初步了解 幼儿园的一日生活。

2.
走进家庭


孩 子在入园前，
老师进行家访是很有必要的。
首先，
老师可以了解孩子在家的情况及特殊
需求。
如有的宝宝要小便时就会皱紧眉头；
有的宝宝不喜欢穿黑衣服的人接近；
有的宝宝午睡
时要咬着被角或含着奶嘴等等。
其次，
可以让孩子感到老师和家长是朋 友，
消除入园后的陌生
感和紧张情绪。


老师通过与家长和 孩子的提前接触，
可以更好的了解孩子的兴趣爱好、
起居习惯，
观察孩
子的体 质及生活自理情况及家庭成员的文化程度和基本素质等。
家长则可以加深对老师工作及
幼儿园情 况的了解，
从而主动配合老师的工作，
消除顾虑和担忧，
共同为孩子尽快适应幼儿园< br>生活做好准备。


（二）在园时如何帮助幼儿尽快适应幼儿园生活

1.
重视幼儿的来园与离园


来园与离园虽然只是幼儿园一日生活的 两个短暂环节，却是初入园幼儿哭闹的重点时段，
会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。


在入园前老师要充分了解每一个幼儿，
要叫出每一个幼儿的名字，
最好是能叫出幼儿的小
名，这能让孩子感到老师对它的重视和亲切，从而以积极的心态开始新的一天的 生活和学习。


在离园时，
老师可抽出时间和家长进行交流，
一方面让家长了解孩子在园的情况，
一方面
可以缓解孩子焦虑的心情，
让孩子感到老 师和家长是朋友。
并与孩子进行简单的道别，
如抚摸
孩子的头、
点头微笑着说 再见、
对当天的进步行为进行表扬等。
这对第二天的入园也大有好处。

2.
提供幼儿喜欢的玩具材料，吸引他们投入有趣的游戏活动


幼儿 喜欢的游戏材料、
有趣的游戏活动，
不仅能有力的支持孩子的心理调节与适应，
更重< br>要的是能使孩子在游戏的放松、
快乐与成功中，
与同伴的积极有效的交往中，
重 新定位自我与
恢复自信，加深对幼儿园环境、生活、学习、同伴等的积极心理体验，初步熟悉幼儿园的主 要
学习方式。


（
1
）提供安全而具有亲切感的操作材料，让孩子放松而投入


“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其对于初入园的幼儿来说。老师可以通过在
“娃娃 家”中投放的娃娃、家具、餐具等，给幼儿营造一个温暖、舒适的家的环境。并可通过
“我带娃娃回家” 的游戏，让幼儿感到放松和亲切。


（
2
）开展新奇而富有变化的游戏，让孩子好奇而投入

老师用幼儿 熟悉和喜欢的玩具材料，
设计新奇而富于变化的游戏，
牢牢抓住孩子的注意力和兴
趣点 。
如
《神奇的大树洞》
、
《摸宝贝》
等。
使幼儿在体验发现 的惊喜和成功的乐趣的过程中，
越来越主动而深入的投入到游戏之中。


（
3
）播放欢快而活泼的音乐，让孩子欢乐而投入


老师选用动感强、节奏欢快活泼的乐曲和歌曲，在身体韵律、音乐韵律中，缓解了孩子的
紧张与焦虑，
使他们感受到了幼儿园生活与学习的快乐。
尤其是播放的音乐幼儿在家听过，
效
果会更好。

3.
幼儿进餐时的组织与培养

2
—
3
岁的幼儿进餐是个比较让老师头疼的事情，由于孩子手部肌肉发展还不很协调，进
餐时掉饭粒、
翻饭碗的现象时有发生。
进餐时，
对于那些使用餐具有困难或进 餐习惯极不好的
幼儿，
老师可以一边喂饭，
一边适时的教给他正确的进餐方法。
老师还要在日常生活中及进餐
时，不时的提醒孩子正确的进餐方法及良好的进餐习惯。

4.
幼儿午睡时的照顾及习惯的养成

2
—
3
岁婴儿刚入托时，往往会被新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但
一到午睡 时间，
他们又会表现出明显的不稳定情绪，
有的甚至哭闹着要回家。
这种强烈的对家< br>人的情感依赖以及对老师的排斥，使孩子不愿午睡，甚至惧怕午睡。针对这一情况，通过实践
和反 思，可以尝试采用各种哄睡法，使孩子尽量在较短的时间适应午睡。具体方法如下：


（
1
）情绪转移法