吃活珠子的好处和危害帮助多动症孩子成长

2021年1月17日发(作者：郭效汾)
帮助多动症孩子成长


——正确对待“多动症”孩子





如今孩子不安静已经成为一个越来越受人关注的话题。
无论是父母还是老 师
甚至医生等都已经无法忍受孩子不安静这个行为了。
而儿童多动症更是一个让老
师和 家长头疼的问题，
这是一种一行为障碍为主要特征的综合症，
属于儿童的发
展性障碍，
在这次见习过程中，
我深刻地体会到了作为人师的艰辛，
同时也为这
类儿童的 发展有些同情与不安。

2010
年
10
月
11
日 ，在带队老师的带领下，怀着忐忑激动不安的心，我们
一行走进了元培小学的大门。

此次见习是我们第一次真正的与学生近距离接触，
我们小组被分到了五年级
（
1
）班。我们是以监考老师的身份开始这次见习的，从监考过程中来看，基本
上和我们小学考试差不多，
交头接耳，
东张西望的同学也不少。
但两个礼拜下来，
对于他们有了一定的了 解之后，其中有一个孩子——小朱，让我印象很深刻。

他坐在教室靠窗的最后一排，
高高瘦瘦的，
总是歪着个头，
一会儿歪歪斜斜
的坐着，
一会儿单脚跪在凳子上 ，
身子趴在桌子上东瞧瞧西望望，
不时的去打扰
附近的同学，也不说话，不爱搭理人。 此外，他的手里从来不乏一些我们看不懂
的小东西，
甚至有些在我们眼里很不可思议的东西，< br>书包随意的扔在地上，
上课，
做眼保健操，
午休或是读英语的时候，
手 从来没有闲下来过，
我们必须站在他旁
边不断的让他做操或读书，才会稍微安静一下，一旦我们 走开，或是不看他，他
就又继续他的事情了。即使是班主任的课，他也会照玩不误。但好的是，他的学< br>习成绩在我们看来也不是很差，
字迹特别潦草，
像荆棘密林一样，
若不仔细辨认 ，
根本不知道写的是什么，仔细看起来，写的还不错。

面对这样的孩子，
对 于初次真正参与教师工作的我们是一个很大的挑战。
虽
然只有短短的两星期，
却也让我 很想弄清楚这个孩子为何有如此的行为。
像这种
特殊的孩子，我还是第一次遇到，因此，我查阅 相关行为方面的知识，我觉得此
孩子的行为某些行为与多动症的症状极为类似。
为了让自己能更 清楚地了解这种
孩子，以便在自己以后的教学中能够给以学生正确的指导。


一、多动症概述


儿童多动症、多动综合征（
hyperkinetic syndrome of child hood
）是一
种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征（
minimal
brain
dysfunction,
MBD
）或注意缺陷障碍（
attention
deficiency
disorder, A.D.D.
）
。这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、行 为及情绪方
面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响
学习 成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
。
通常起病于６岁以前 ，
学龄期症状明显，
随年龄增大逐渐好转。
部分病例可延续
到成年。
有人把这种失调比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性。
因外资料报告
患病率约为
5< br>～
10%
。国内也认为学龄儿童发病者相当多，约占全体小学生
1
～< br>10%
。男孩远较女孩多。早产儿童患此病较多。


二、多动症的特征表现


多动症会导致儿童的成绩较差，社会适应能 力不良等现象的出现。它的行
为关键之所在是内心不安，且多动症的动常表现出与自身年龄极不相称的< br>行为，且在注意力分散的情况下，很难自我控制。其具体表现如下：


（一）注意力不集中

注意力很难集中，或者注意力集中时间短暂，是多动症
儿童的最明显的特征。这类孩子，上课时常东张西望，心不在焉，有时候看起来
很安静。
但实际 上，
手不停的玩着不一样的东西，
书本翻到的地方也与老师的相
差甚大，甚至都不看书 ，也不听老师讲课。很容易分心，只有在教师一对一的时
候才稍微有所改善。比如，我所遇到的那个孩子 ，读英语的时候，一定要我们站
在他旁边看着他，他才会放下他手里的工具打开书。

（二）活动过多

好动是孩子的天性，但正常孩子的行为，通常让人感觉是活
泼的，聪明可爱的。活动时有特定的目的，往往动手能力很强，对手里的工具有
自己运用的特点，动作 也比较敏捷自如。但多动症的儿童，相对而言，就比较笨
拙且不协调，没有规则，也没有目的，他只是随 意的摆弄着手里的东西，好像只
是不想要手停下来而已。

（三）冲动任性

活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增
多，过分地不安静，小动作不断，
。这里儿童通常不能静坐，或坐或站，或是
趴在桌子上。或是反复的摇凳子，或是去打扰其他人的活动 。不易合群，不喜欢
主动与人交往，
别人也不爱去找他玩。
严重者离开座位走动，或擅自离开教室，
控制力极差，情绪极为不稳，冲动任性，不服管束，常惹事生非，高兴时忘乎所< br>以，又笑又叫，情不自禁，得意忘形；当不顺心时，容易激怒，好发脾气，使同
学和伙伴都害怕他 ，讨厌他，对他敬而远之。久而久之可造成其反抗心理，常常
发生自伤或伤人的行为。

（四）学习困难

这类孩子，部分情节较轻者智力正常或接近正常，但大部分
儿童由于注意力很难集中和活动过度，
上课不能专心听讲，
对老师布置的作业未
听清 楚，
因此在学习上显得很困难，
以致做作业时常常发生遗漏、
倒置和理解错
误 等情况。部分患儿可能有不同种类的认知功能障碍。文字书写潦草难认
,
分不
清左右、 颜色、地点的方向。我第一天改试卷时，就改到了小朱的一道照例写诗
的题目，
刚改到那道题，
我的眼睛就被那些密密麻麻的线条给弄得模糊了，
我当
时就觉得这孩子的态度怎么这么 差，
就算不会写也不要在试卷上乱画呀，
因此粗
略的看了一下，什么都没看懂，于是给 他打了个叉，并加了个问号。等到我同组
的同学改到他作文时，
说
“这首诗不是写得蛮 好的吗？为什么不给分呀？”
我当
时愣了一下，
是吗？于是，
我把试卷拿回来 ，
细细的看来一下，
才发现确实不错，
描写得很好，
但是字与字之间不但没间 隔，
而是像荆棘一样，
每几个字的笔画直
直的，长长的，相互交替着，如果不仔细辨认 ，根本看不出来。因此第一天我就