硬化益智类规则类游戏投放讲解学习

2021年1月17日发(作者：蔡长松)




益
智
规
则
类
游
戏
投
放

类
学习
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好资料

益智类玩具的投放特点及玩具配备
-
规则类

在幼儿园中，我们把利 用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。由于此类游戏存在着活动形式与 方法的
不同，我们又进一步把它们划分为种植养殖、操作、规则、科学、阅读五个类别。在益智区中，以 脑力活动为主要特征，遵循特定规则和活动目
标对玩具和材料进行操作的游戏被称之规则类游戏。规则类 游戏有自身特定的行为和逻辑要求，例如下棋、镶嵌、接龙等。由于有明确的游戏规
则，游戏结果就显示 出对与错的结局。规则类游戏可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思 维和认知
水平的发展。

概念解释
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“玩具的投放功能与幼儿行为 表现”此表格分析了玩具投放到区域中会起什么作用以及幼儿对此会产生什么反应，从游戏活动的角度描述了玩具
在与幼儿互动时所产生的教育作用

“主要材料”是游戏的主导玩具，是活动区“目标 化”的具体体现，它们对幼儿的实现其想法起着决定性作用。

“辅助材料”是辅助目标得以实 现的物质帮手，它们的提供，有利于调动幼儿的兴趣，提高游戏的目的和作品表达、表现的能力，帮助幼儿更好< br>地实现其想法，使其活动的结果更加完整、丰富、精细。

规则类玩具的投放功能与幼儿行为表现

年龄班

投放功能

提供活动材料，引发动手动脑

激发好奇心，鼓励探究活动

感受玩具内在的规则，体验游戏的愉快

培养探究兴趣

发展对颜色、形状、数量的观察能力

发展一一对应的数学能力

体会游戏规则的作用，养成遵守规则的意识

培养规则意识，养成自控能力

使理解生活中简单的自然规则和某些行为的对与错

提供运用数学的机会

提供逻辑思考的机会

行为表现

自由地玩玩具，没有规则意识

能够接受成人的引导，但需要不断提示

愿意大家在一起，自己玩自己的

经常想变换玩具，还想玩别人手里的玩具

能够练习自己收放玩具

在教师的提醒下能按标记收放玩具

缺乏规则意识，随意性较强

以自我为中心，合作意识不强。游戏时容易出现争抢，幼儿之间的冲突较多

更多的时候是自己独自进行游戏，缺乏竞争意识

遇到困难需要教师的引导和帮助

有初步的规则意识，经常因规则而发生冲突。能够简单分辩自己和他人的对错

游戏兴趣存在明显的性别差异，女孩喜欢接龙排序等游戏，男孩喜欢棋类游戏

意志不坚强，容易半途而废，需要成人的鼓励和帮助

2-3
岁

3-4
岁

4-5
岁

精品资料

学习
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好资料

5-6
岁

提供自主解决纠纷的机会

丰富智力游戏内容，加大游戏难度，提高挑战性

提供自主创建游戏规则和条件，发展创造性

使养成自觉遵守规则的意识，正确心态对待游戏胜负

提供向同伴学习，分享他人经验的机会

面对困难敢于挑战，能积极进行观察、思考、记忆、推理
和判断，养成勤于思考的习惯

愿意选择规则类游戏，喜欢玩智力游戏，但性别差异较为明显，表现为男孩更喜
欢玩此类游戏< br>
竞争意识增强，求胜心切，有时不能很好地执行游戏规则和正确对待输赢

遇到困难容易放弃，需要成人的支持和帮助才能继续游戏



规则类玩具的配备

2-3
岁

主要材料

品种

镶嵌：

平面镶嵌

立体镶嵌

接龙：

图案接龙

图形接龙

套叠：

里外套

上下套





作用

满足探究需求

发展观察力和图形对应能力

玩具举例

泡沫地板块

抓手镶嵌板

水果、动物卡片和对应阴影
图

水果图案

动物图案

图形卡片

子母扣、纽扣

套式玩具（套碗、套桶、套
蛋）

辅助材料

品种

温馨的操作环
境

操作地面

操作台

温馨的操作环
境

操作台

筐、展示板

作用

满足情感需要

便于操作

学习观察物体特征

进行小肌肉灵活性的练习

满足情感需要

便于操作

有利于幼儿收放玩具

隐性指导按大小排序

在随意摆弄中感知大小

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