国际超模身高体重标准小班益智区游戏教案

2021年1月17日发(作者：褚启元)
小班益智区游戏教案
【篇一：小班益智区反思】




篇一：小班益智区反思


小班


益智区反思


小班益智区反思一：小班益智区活动反思


最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，
涉及的领域也很广泛，有

涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也
很感兴趣， 记得在《投纸


球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在< br>此过程中培养了孩子的一


个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中， 让孩子体验到了
成功的快乐，孩子在《看


一看，拼一拼》的活动中，我准 备了许多不同颜色，不同形状，不
同规格的图形，让孩子利


用这些图形来 拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老
师的作品，来拼搭出一样

的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图
形来表示，并明白身体各


部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够
开阔，接触的东西 有限，


孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引
导。

< br>孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子
不在是独立游戏，已经开


始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了
孩子的交往意 识，给现在


很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜


自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。


小班益智区反思二：小班益智区教育反思（
613
字）


益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出
时间，他们就爱往那跑，


一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，
只听见啪哧一声， 滚一滚


上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是
三个孩子为了争抢吸管这


边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来 了。听完
他们说的，我当时就气得


不得了，压抑着怒气问道
:“
到底是谁撕的？
”
三个人头低着，你看看
我，我看看你，谁也不


敢做声，我轻声的说道：
“
小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一
定要首先遵守游戏规则，


滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人 更换玩的位
置的时候，也一定要先得


到别人的允许。只有大家一起互相迁 就才可以玩到玩具。
”
听到我的
话，孩子们再也没有争抢


玩具了。


每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟 好
伙伴一起游戏，但是由于


他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不 能很有目标有目的的
玩，这样反而什么都学不


到，这个时候，老师的引导 就显得尤为重要。而引导的前提是观察，
教师应该在哪些方面对


区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，
材料投


放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本
身的预期目标，而幼儿又

是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教
师只是把孩 子丢进区域任


他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面< br>乱晃乱撞，所以活动的内


容应当是有层次行，自主性的。


小班益智区反思三：小班益智区域活动反思（
942
字）

益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，
每种材料的不同，幼儿的


操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此：


（
1
）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，
投放的数字 卡片，有数字的


呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。


（
2
）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材
料的投放要根据幼儿的年龄


特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料 的投入要有计
划、有目的，不要把材料


一下子投入进去，应分期分批的不 断更新，由易到难，不断吸引孩
子主动参与活动的兴趣，


使他们有新鲜感。


但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。


问题一：准备了 许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这
种现象，其原因可能是活


动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），
同时教师教学语言平淡。我


们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教
育的需要外，幼儿 兴趣及


发展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，
让幼儿感受到自己是区域


活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探 索性，材
料的投放要顾及到幼儿的


个体差异。


过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的
过程

，要给幼儿留出充分


探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。


问题三：

在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自
由自在放手不管，对能


力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，
不要急于求成。教 师应成


为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的
信息，要观察幼儿兴趣点，


以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语 言、行为交
往方式以及发现问题，解


决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。


其次，在区角活动中教师 与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介
入，在尊重孩子的前提下


给予适当的指导。


小班益智区反思四：小班益智区活动观察记录反思（
968
字）


益智活动：动物园


材料投放：


每个筐里有 一套狮子、熊、老虎和大象的头饰，有两套狮子、熊、
老虎和大象的卡片，卡片

< br>中有一套狮子、熊、老虎和大象的颜色分别和头饰相同，另一套狮
子、熊、老虎和大象的颜


色和头饰不一样。


观察时间：

2009
年
2
月
20
日上午区域活动时间。


观察实录：


和往常一样，区域活动一开始，王雨田第一个来到 益智区，筐里的
头饰吸引了她，她拿了大


象的头饰，然后开心的用小手去 摸大象的长鼻子，这时，又有几名
幼儿围拢过来，我告诉来


益智区的小朋 友：
“
动物园里的狮子、熊、老虎和大象来取照片了，
我们帮助它们找一找好吗？”


“
好！
”
小朋友们异口同声，很乐意。我接着提 出了要求：
“
每个小朋
友一个筐，请你从筐里


的卡片中 找出和头饰上的狮子、熊、老虎和大象相同的一张。
”
王雨
田很快完成了任务，我检< br>

查了一下，都找对了，我让她选一个自己喜欢的头饰戴在头上去表
演区玩了 。这时，李宇轩


也好像完成了任务，但我过去后发现他只是把同一种动物卡片放在
了一起，并没有做选择，


也就是说把狮子和狮子的卡片放一起，熊和熊的 卡片放一起，老虎
和老虎的卡片放一起，大


象和大象的卡片放一起。我拿 起狮子头饰然后指着狮子卡片问李宇
轩：
“
哪一张是这只狮子的


照片呀？
”
李宇轩很快从两张狮子卡片中找出和头饰完全一样的一张。
“真能干，请你帮熊、


老虎和大象也找一找好吗？
”“
好！< br>”
受了表扬，李宇轩情绪高昂，开
始为其他的动物选照片。


一旁的乐乐仍在很认真地做着这项工作，但没有注意到老虎两张卡
片细微的差别，选错了。


我让乐乐先观察头饰上的老虎，然后再仔细观察卡片上的老虎，找
出动态和颜色和头 饰上完


全一样的卡片，乐乐终于找对了。


反思：


由于本活动含有一定的游戏情境，很适合小班幼儿。活动材料本身
的具体、形象、夸张吸引


了幼儿主动参与，活动中小朋友们遇到难题时， 能及时引导、帮助
幼儿解决问题，保证了目


标较高的达成度，本次活动既 让孩子有机会感受成功，也让孩子们
在宽松自由的气氛中进行


自主学习， 幼儿每一次成功都是自己努力的结果，从而树立幼儿在
活动中的自信心。从活动

< br>过程看，材料的提供虽然从整体上注意了纵向的层次性，但单项的
活动之中也应注意材料提


供难度的层次性。本活动中，在同一难度材料的基础上，再准备稍
难一些的操作 材料，就可


以使那些很快完成任务的幼儿继续相关的操作，既有利于目标的达成，又避免了很快完成操


作任务的幼儿无所事事。


小班益智区反思五：幼儿园小班益智区教学反思（
613
字）

< br>每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好
伙伴一起游戏，但是由于


他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的
玩，这样反而 什么都学不


到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，< br>教师应该在哪些方面对


区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是 材料的投放，
材料投放是否合理，是否


适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而
幼