大班观察笔记大全(20篇)

2021年1月14日发(作者：儿童过敏性鼻炎能自愈吗)
大班观察笔记大全(20篇)

大班观察笔记大全 第1篇：
观察对象：全班幼儿
观察时间：xxx
观察实录：
餐 的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我
的耳朵说：“洪教师，我告诉你，昨日晚上是我自我 吃的饭。”
我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你提高了，在家能自我吃
饭了，我相信在幼儿园也 必须吃的比以前快了。”此时他也
笑着离开了我，嘴里还在说：教师表扬我了。在我请小朋友
洗 手时，平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。当他端着
香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿 筷子并支撑
着下巴，一副不爱吃饭的样貌。看到这样的情形，我及时反
常的话语刺激他：有的的 小朋友吃饭很慢，你们看看小宇的
本领真大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的筷子开始
动 了，眼睛还不时地看着我。
观察分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一向不
愿 意自我吃饭，而是他有挑食的坏习惯。开始他吃饭的情绪
还是较高的，当他看着不合自我口味的菜，就开 始有不想吃
饭的渴望了，所以有如此的表现。
教育措施：
1、鼓励、引导幼儿自我餐
2、利同伴去影响小宇愿意餐
3、及时的表扬和鼓励
4、与家长坚持联系，构成一致的教育方法
大班观察笔记大全 第2篇：
观察对象：全班幼儿
观察时间：2011年4月
观察地点：户外操场
观察事件：
一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交
待了注意事项和规则后，孩子们都兴教勃勃地玩了 起来。刚
开始时，孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩
着有个别的孩子头朝下趴着 滑了下来，我提醒他们这样不能
玩，不安全后，他们恢复了最先的玩法。可是又过了一会儿，
又 有几个孩子开始趴着滑了，并且其他的孩子也跟着去尝
试。看到孩子们这样不守规则，很是生气，本来想 再次阻止
时，转念一想，孩子们为什么喜欢这样玩呢，我也想一探究
竟。
我 问到他们为什么要这样玩，他们对我说：“坐着玩，
滑得慢，趴着玩，滑得快。”金小诺还说：“趴着比 坐着好玩
些。”我观察了一下，孩子们讲的还是有必须的道理的。他
们在玩的过程中发现了阻力 的存在，坐着的阻力可能比趴着
的阻力大。看孩子们多了不起。所以，我尊重了幼儿的想法，
支 持了他们的做法。孩子们玩得更开心了。
观察分析：
滑梯是孩子们玩得最 多，也最喜欢的一种活动，可常规
玩法玩久了还是会有些乏味，于是他们就去探索一种更趣味
的 玩法，让他们喜欢的活动更富挑战性，所以孩子们在教师
的再三劝阻下，依然想不断去尝试。
观察措施：
1、了解幼儿的需要，兴趣、本事，尊重幼儿的个性，
支持引导幼儿的发现。
2、让孩子们自我讨论新玩法的安全规则和注意事项，
在尊重孩子的基础上，维持滑滑梯的秩序和安全。
3、赏识幼儿的本事，更好地发掘幼儿的潜能。
大班观察笔记大全 第3篇：
今日，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先
东张西望了一会儿， 筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入
嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，
对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多
好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听 完后，他说：“妈
妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们小磊
小朋友可棒了， 此刻都自我吃饭了!”听完，他开始筷子挑
起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入< br>他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我
的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口 他说：“我要自我吃。”
我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿
着碗来到我 面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，
发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这 样。他
点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副
很自豪的表情。
分析记录
从今日观察的情景看来，小磊小朋友在家里长久养成了
一种“饭来张口”的 习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我
吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂
养要必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有
目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭， 这比过去有很大
的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很
有帮忙，今后要多多 对他进行鼓励。
采取措施
继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行 沟通、
反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情景。奖励对他很有帮忙，
今后要多多对他进行鼓励。
大班观察笔记大全 第4篇：
班级：大一班
记录人：李君
姓名：包立
性别：男
时间：12、2
地点：自然角
行为表现
种植园和自然角中的大蒜剪掉后 又长出来了，这天孩子
们围在自然角观察讨论，包立说：“我觉得自然角中的大蒜
长的比种植园 的快。”其他孩子纷纷表示赞成包立的意见。
教育过程
我看到孩子们围在 自然角观察，就走过去看看，包立一
看到我走过去，就立刻向我提问：“李教师，我们发现大蒜
剪过后又长出来了，可是自然角的长的比较快，种植园的却
长的很慢，这是为什么呢？”听了他的话，我 仔细观察了一
下，的确，班内自然角的大蒜又长高了很多，可是种植园的
大蒜却只长了一点点。 于是我借机对孩子们提问：“包立观
察的真仔细，他发现了自然角中的大蒜长的比种植园的快，
你们明白这是为什么吗？”孩子们七嘴八舌的讨论开了，叶
天阳说：“我明白，种植园的大蒜没有天天浇 水，自然角的
大蒜我们天天浇水的。”蒋铱宁说：“不对，是因为天气冷了，
外面比较冷，所以 大蒜长的慢，室内比较热，所以大蒜长的
快。”我及时肯定了蒋铱宁的说法。孩子们都明白了自然角中的大蒜长的比种植园的快的原因。
效果
孩子们对于植物的观察认真 而又仔细，总是不断的发现
着各种现象。当他们发现自我不明白的地方时就会向教师寻
求正确的 答案。其实一些孩子对这些问题会有必须的了解和
认识，我们要及时的让孩子们自我发现交流，自我解决 问题，
这样孩子的本事才能不断的提高。
大班观察笔记大全 第5篇：
时间：5月26日午时4：25
地点：活动室
小朋友陆续离开幼儿园了， 活动室里还有五六个孩子坐
在一齐玩雪花片。飞飞刚雪花片插了一把“宝剑”，他的妈
妈来了。 我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。”飞飞抬
起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在 门口说：
“不行，赶快走～”飞飞大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：
“你再不走，我走了。” “不，我还要玩一会儿。”我见状立
即对飞飞说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好
吗，”飞飞高兴地答应了。于是，我示意让飞飞的妈妈到活
动室里等他一会儿，飞飞的妈妈一脸不高兴地 坐在飞飞的边
上。飞飞拿着他插的宝剑在冰冰身边走来走去，说：“我是
奥特曼，打死你这个怪 兽。”说完，他“宝剑”刺向冰冰的
胸口。“宝剑”断了，于是飞飞手当宝剑，在冰冰身上乱打，
冰冰哭着喊：“教师，他打我。”飞飞的妈妈看见冰冰哭了，
站起身来，“啪啪”给了飞飞两个耳光， 气愤地说；“打呀，
你再打打看。”飞飞嘴巴一咧，大哭起来飞飞的妈妈生气地
拉起飞飞的手， 一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回
家怎样治你。”
分析：
儿童的攻击行为主要是经过两条途径获得的：一是观察
学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获 得的最主
要来源，孩子辨别是非的本事差，但模仿性强，飞飞对于动
画片中暴力行为的模仿以及 妈妈不恰当的惩罚方式都强化
了他攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作。这
是因为 某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童
在“适宜”的情景下，会把别人惩罚他的这些手段来 攻击他
人。
行为专项训练：由于标标小朋友与同伴交往本事差，解
决问题的 本事差，所以，培养他合作意识就显得尤为重要。
平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他 小朋
友一齐分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自我的行为，
学会与同伴交流。
大班观察笔记大全 第6篇：
今日早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋
巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之
后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧 的皱着，然后
拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲
这个海洋巨人是谁吗他 是世界上最大的海洋动物吗这么大
的动物他吃人么”顾益诚把自我的书收了起来，连忙坐到刘
松 源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边
交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界 》里面见到
过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最
大的海洋动物。他身长3 0米，体重150斤，相当于22头大
象的重量。他虽然生活在海洋里，可是他可不是鱼类，他属
于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面
的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个 活动区时间他俩
都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一齐翻看
自我带的图书。这是 刘松源小朋友唯一一次看这么久的图
书。
分析：
经过这两个小朋 友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读
活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个
月从新投放一次幼儿自带的趣味的图书。每位幼儿能够从家
里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加 熟悉故事资料，
爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成
为了伙伴们的小教师 ，为大家讲述，帮忙大家阅读，这对于
带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过
程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高，并且我
们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故 事情节仍然是他
们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自我带来的图书。
3、家园合作将这种好的方法坚持下来。
效果：
经过一学期的观察，我发 现刘松源小朋友有了很大的提
高，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的
资料感 兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种
自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自 由而愉
快的阅读中享受高尚的精神生活。所以，为幼儿创设良好的
阅读环境和宽松的氛围是我们 教师的职责。
幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动
中我注意观察幼 儿看书的资料(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看
的图书，请幼儿讲一讲书中的资料，并请同伴进行补充，在
此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故
事，而有的幼儿讲不出故事呢”幼儿 说出自我的看法后，我
告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一齐的，少
了哪一页都不 能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书
时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触
觉的。所以从小对幼儿进行早期 阅读的培养，让幼儿养成良
好的阅读习惯，能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基
础。
大班观察笔记大全 第7篇：
观察对象：BB
观察地点：教室
观察时间：20xx.10.17
观察目的：培养良好安静的学习习惯
观察实录：
BB小朋友是一个十分聪 明的小朋友，上课思维活跃，能
回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手
回答 问题，只要会的就张口回答。今日在数学“去超市买东
西”的活动时，我说：“此刻我请小朋友去买一袋 薯片，薯
片要九角钱，（一个雪花插片表示一角钱）请小朋友想一想
应当拿几个雪花插片？”B B张口就说：“拿九个。”并且还和
旁边的小朋友一齐吧雪花插片抢来抢去，可是经过教师提醒
后就不再去栋雪花插片了。教师让小朋友拿九个雪花插片摆
在桌子上，BB摆的很快，所以我让他当班长 ，检查其他小朋
友。
观察分析：没有养成良好的学习习惯，自控本事较弱，
动手本事强
观察措施：培养良 好安静的学习习惯，多做一些静的工
作和幼儿感兴趣的事情。及时与家长沟通，更全面了解幼儿
情景，到达更好的教育效果。
大班观察笔记大全 第8篇：
观察教师：董教师观察班级：大一班（白云班）
观察对象：张紫涵性别：女
观察时间：20xx年2月22日
观察地点：活动室
观察背景：紫涵小朋 友各方面十分优秀，聪明、活泼、
懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表
现 自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心
目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越， 家长对孩子
百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心
和唯我独尊的不良品质。 在竞争激烈的现代社会，学会谦让
是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让
是 我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的
成功相当重要。
观察实录： 今日的操作活动是橡皮泥装饰《漂亮的男孩
女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，< br>激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到
第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到 桌子上，紫涵“唰”
的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着， 都忙着为自我设计的男孩女孩穿
漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，
三 组的书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够，”
“为什么？”“紫涵自我都拿着，不给我们， ”三组的孩子齐
声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流的。当
我问紫涵时，她竟然 认真的说：我还没完。
实施措施与效果：应对紫涵的行为，我先是采了说服教
育，讲 道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”
的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你 需要的
别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想
着别人。就像操作中的工具、 黑色橡皮泥本来就不多，如果
轮流是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友
也要装 饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样
啊？之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一 番话，
紫涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小
刀），从手里的大橡皮泥上切下 了一小块，然后把大的一块
放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐吧！”看
着孩子 们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩< br>子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为
是一个，也不会有人去和孩子争抢，但 就是因为这样的环境
很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去
谦让。
所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家
庭教育起着至关重要的作，作为 家长，首相要以身作则，当
孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，
让孩子 懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，
我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中 ，遇到问
题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个
孩子都是最棒的！
大班观察笔记大全 第9篇：
1、观察环境：活动室
2、观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃
完。
3、观察实录：午餐时间 到了，多数小朋友都快速的搬
好小椅子，小便洗手准备餐了，可是楠楠还在那磨磨蹭蹭的
一向没 有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后最终搬好
小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位 置上开
始餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后
发现楠楠的饭菜几乎没有动， 询问情景：楠楠，为什么不吃
饭呀楠楠回答：我不喜欢吃洋葱。
4、分析：
楠楠是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎样劝
说都没，最终还是倒掉。今日又 遇到了不喜欢吃的洋葱，所
以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是
如此，不 喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长明白孩子不喜欢吃
的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的 就不
吃这个菜了。
5、措施：
首先，我们每一天开饭前组织幼儿 猜猜今日吃什么猜菜
名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意
欢乐进餐。孩子 是需要鼓励的。而对于小班幼儿，成人给予
他们的鼓励应当是生动活泼并且是幼儿能直接感知的。其次，模仿是小班幼儿的主要学习方式，他们经过模仿掌握别
人的经验，习得良好的饮食习惯。所以我 们在进餐习惯培养
中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“宝宝的牙齿真有劲儿，
一口饭一口菜， 放在嘴里一齐嚼，饭菜的味道会更好”;“xxx
小朋友吃饭可专心了，安安静静吃饭肠胃最舒服”;“ xxx小
朋友的小碗里真干净，一点食物都没剩，看看谁能比他还棒”
如此等等。教师只要表扬 了某个小朋友，立即就会有更多的
小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。
大班观察笔记大全 第10篇：
班级：大二班
观察教师：XXX
观察时间：XXX
观察区域：益智区
观察幼儿：XXX
观察目的：
1、提高幼儿的探究本事。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解
决。
观察实录：
区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大
型积木区，孩子们纷纷选择了自我的好朋友作为一 组，赫赫
和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们
的积木之旅。这时候我听见 赫赫在一边大喊：“你干什么”
这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原先是赫赫和旁边
的小 朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问
是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具， 我在做城
堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想这个。然后他们
两个就互不想让了。
评价分析：
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，可是
他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们
完全能够让孩子自我去想办法解决这样的问题 ，让他们懂得
和其他人一齐能够获取更大的收获并且懂得了很多问题能
够经过协商进行解决的。
教育措施：
我在孩子们的身边告诉他们，今日呀要来小客人，可是
你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办
法呢他们几个都说我们能够做一个大的啊!这 时候我就引导
他们进取的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个
一齐来做吧!做个大的 就能够了，说完他们两个就把自我的
积木堆在了一齐，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都
露出了笑容。
效果反思：
孩子们不仅仅在这个过程中懂得了遇到问题和其 他的
小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多
事情其实分享更欢乐，把自我的 欢乐分享给别人，自我也会
欢乐。
大班观察笔记大全 第11篇：
刘松源小朋友是我们班口语表达本事发展一般，有必须
的词汇量，基本能运适宜的词句表达自我的意思但 对图书阅
读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。
这个小朋友不太喜欢看书， 从不翻阅图书。今日早上，他来
的很早，书包放好之后自我搬了凳子，来到图书区。从书架
上随 意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了
看，又翻到第二页，翻到最终自言自语的说：“看 完了。”之
后又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同
样随意翻了一下。
分析:
刘松源小朋友在阅读本事强的幼儿带动下已有了初步
的阅读 意识，能够从第一页开始看书，明白看书的简单顺序，
幼儿的主角意识加强了，能够自由安排主角进行阅 读活动，
可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面资
料，不能把整本书的资料结 合起来看;再有，幼儿有看书的
兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:
经过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养
他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣 。教师争取能和孩子成为朋
友，取得幼儿的信任。
大班观察笔记大全 第12篇：
翟紫涵是个异常聪明活泼的孩子，他们班上的教师都一
致夸奖她是教师得力的小助手， 班上小朋友的好榜样。唱歌、
跳舞、画画，讲故事等都很不错，大家都很喜欢她。
今 日的美术课上，大二班要画的是太空船。教师把事先
准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时，她 就下位来
到教师面前，要求陈教师抱抱她，亲亲她。然后在教师展示
太空船的图片进行提问时， 她很进取的举手，并再次下位，
走到教师跟前回答。很快，在教师示范太空船的绘画步骤及
需要 注意的问题时，她边跟着陈教师画边问她画的对不对，
我忽然觉得她今日有些反常，至少并不像他班上教 师说的那
样。因为她平时是个守纪律的好孩子，绝对不会像今日这样
随便下位和说话。等过一会 ，在陈教师给小朋友们交代清楚
绘画技巧及上色要求之后，她又询问了好几次，才回到座位
上画 了起来。我走到她位上，发现她画的有些潦草，描边不
够流畅，涂色也不太完满，我又翻看了他平时的图 画，觉得
这次她画的极不认真。她还边画边看我，向我打招呼。我对
她说：”紫涵，再画的细致 些。”她就撅起了小嘴
下课后，我和她聊天才明白，原先他妈妈刚生的小弟弟
生病了 。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟
弟，只是有时候觉得妈妈的关爱少了，有时候自我能 做的事
情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对
她的爱没有变，但她也会有自 我的细心思。在幼儿园里，她
总喜欢围绕在教师的身边，抱抱教师，亲亲教师，她只是想
得到教 师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，
期望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，所以 作为教
师我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许
我们不经意的一个小动作却能 左右孩子幼小的心灵和他的
喜怒哀乐。
大班观察笔记大全 第13篇：
班级：大一班
记录人：李君
姓名：王雨禾
性别：女
时间：11.18
地点：种植园
行为表现
这天去上种植课，没过几分钟，有小朋友来告状：李教
师，王雨禾又在破坏植物了，我们种的菠菜都被她 踩坏了。
教育过程
经过了上次的教育，王雨禾有一段时间已经能够自觉的
爱护植物了，教室里的自然角也能主动的去浇浇水，去种植
园的时候也会注意不去摘菜叶子，可 是今日又有小朋友来告
状了。
我走到她身边，看到我们种的小菠菜的确有几颗被王雨
禾踩坏了，王雨禾看着我，一声不吭。于是我问她：为什么
要踩菠菜？她摇了摇头。我又问了一 遍，她才说：小朋友都
挤在一齐，我想走进去看看。原先是这样，我对她说：你能
够等小朋友散 开点再走上去看，如果走进田内要走在田埂
上，不然要踩到植物的。王雨禾听了我的话，点了点头。之< br>后，她开始站在外面等待，等到其他的小朋友慢慢散开后，
她才走近观察植物。
效果
每次去种植园孩子们的兴趣都很高涨，总是争先恐后的
往前挤，想更近的接触到 植物。王雨禾今日也是这样，只是
想离植物近一点，可是却没注意到脚下的其他植物。相信经
过 我的教育和其他小朋友的提醒，下次她会注意的。
大班观察笔记大全 第14篇：
翟紫涵是个异常聪明活泼的孩子，他们班上的教师都一
致夸奖她是教师得力的小助手，班上小朋友的好榜 样。唱歌、
跳舞、画画，讲故事等都很不错，大家都很喜欢她。
今日的美术课上，大 二班要画的是太空船。教师把事先
准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时，她就下位来
到教师面前，要求陈教师抱抱她，亲亲她。然后在教师展示
太空船的图片进行提问时，她很进取的举手， 并再次下位，
走到教师跟前回答。很快，在教师示范太空船的绘画步骤及
需要注意的问题时，她 边跟着陈教师画边问她画的对不对，
我忽然觉得她今日有些反常，至少并不像他班上教师说的那
样。因为她平时是个守纪律的好孩子，绝对不会像今日这样
随便下位和说话。等过一会，在陈教师给小朋 友们交代清楚
绘画技巧及上色要求之后，她又询问了好几次，才回到座位
上画了起来。我走到她 位上，发现她画的有些潦草，描边不
够流畅，涂色也不太完满，我又翻看了他平时的图画，觉得
这次她画的极不认真。她还边画边看我，向我打招呼。我对
她说：”紫涵，再画的细致些。”她就撅起了 小嘴
下课后，我和她聊天才明白，原先他妈妈刚生的小弟弟
生病了。别看她年纪小， 却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟
弟，只是有时候觉得妈妈的关爱少了，有时候自我能做的事
情 也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对
她的爱没有变，但她也会有自我的细心思。在幼 儿园里，她
总喜欢围绕在教师的身边，抱抱教师，亲亲教师，她只是想
得到教师更多的关爱而已 。其实，孩子和成人一样的心理，
期望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，所以作为教
师 我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许
我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心 灵和他的
喜怒哀乐。
大班观察笔记大全 第15篇：
观察目的：
1。尝试大胆举手发言，不害怕。
2。主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。
观察情景记录与分析
片段 ：在今日的语言活动《看云去》开展之前，我把小
静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问 ：“小
静，喜欢上管教师的课吗？”她微笑着点点头，“管教师可
喜欢小静上课时认真的样貌呢 ，管教师一向期望能看到你举
手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿
意。 ”“恩，管教师最喜欢在课上进取动脑，大胆举手发言的
孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举 手说，大声
的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达
就是勇敢的好孩子，懂吗 ？”她点点头。在活动中，当问及：
“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把
云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也进取举手，最终
能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的 突破，我及时
她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理 本事较强的幼儿，平时就默默无闻，
多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举
手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说
话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却 多是以失败告
终。
指导策略
1。我为她的提高感到欣慰，当然今 后我也会继续持之
以恒地鼓励支持王静，帮忙她构成进取动脑，大胆表达的良
好习惯。相信她的 自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，
教师要密切关注孩子的不一样发展、表现、需要，给予适时、< br>适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2。借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子
也要进取勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班观察笔记大全 第16篇：
今日，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着 急着吃，先
东张西望了一会儿，筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入
嘴中。他喝了无数口汤可 是就是不吃面条。我这是走过去，
对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多
好 吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈
妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说： “对!我们小磊
小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了!”听完，他开始筷子挑
起一根面条放入嘴中 。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入
他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我
的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”
我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一 碗面条就吃完了。拿
着碗来到我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，
发给他一朵 小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他
点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一 副
很自豪的表情。
分析记录
从今日观察的情景看来，小磊小朋友 在家里长久养成了
一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我
吃饭。他吃饭时对 他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂
养要必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大
的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴 ，说明奖励对他很
有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。
采取措施
继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、
反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情景。奖励对他 很有帮忙，
今后要多多对他进行鼓励。
刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活 泼聪明可爱，
幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的本事都很强。
大班观察笔记大全 第17篇：
观察教师：XXX
观察班级：大二班
观察对象：XXX
观察时间：XXX
观察地点：活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好
奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为
此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师 心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任
其摆布，从而造成了 孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的
不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的
需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园
教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取 的成功相当重
要。
观察实录：
今日的操作活动是橡皮泥装饰《漂 亮的男孩女孩》，活
动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴
趣后，便给每个 小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫
涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵“唰”的就把橡皮泥
里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿< br>漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，
三组的书展告诉我：“教师，我们这 组的黑色橡皮泥不够，”
“为什么”“紫涵自我都拿着，不给我们，”三组的孩子齐声
回答。黑 色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流的。当我
问紫涵时，她竟然认真的说：我还没完。
实施措施与效果：
应对紫涵的行为，我先是采了说服教育，讲道理：让她
了解团体与 个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，
让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要 ，同
样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中
的工具、黑色橡皮泥本来就不多 ，如果轮流是完全能够的，
你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别
人也这样 都自我拿起来的话，你怎样啊之后又给孩子们讲了
《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了 自我
的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上
切下了一小块，然后把大的一 块放到了操作盒里，并且说：
“我们每人切一小块一齐吧!”看着孩子们愉快的操作着，
我感到 无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予
孩子。无论孩子 的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因
为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环< br>境很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何
去谦让。
所以孩子 良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家
庭教育起着至关重要的作，作为家长，首相要以身作则，当
孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，
让孩子懂得怎样做是对的，怎样做 是不受欢迎的;作为教师，
我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问
题及时引 导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个
孩子都是最棒的!
大班观察笔记大全 第18篇：
观察目标
1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。
2、幼儿能够按规则进行骑行活动。
观察记录
这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很
有兴趣，一部分小朋 友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车
开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩
分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草
坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他转 了个弯，往跑道
上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“能
够借我玩一会吗？ ”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给
你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。”于是，王柄皓在跑道上骑< br>了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。”宋昕
悦骑上车后，王柄皓在边上看着她， 对她说：“要在跑道上
骑。”
分析评价
由于车子的数量有限，先 让一部分小朋友玩，还有一部
分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都
已经会 骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王
柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩 之前必
须要先强调规则。并且我发此刻游戏中幼儿已经具备了分享
的意识，和同伴的交流也得到 了提高，懂得有计划的玩，先
是我玩再是你玩，还能够采纳教师提出的提议，同时告知其
他小朋 友，这是一个十分好的表现。
支持策略
在车子数量上没办法满足孩子同时 进行游戏，那就分批
玩，也能够让孩子之间进行协商。大班的孩子大部分都具备
了分享合作的意 识，教师只需提出要求，放手让孩子自我遇
到问题，先自我想办法解决，实在不行，教师从旁辅助。
大班观察笔记大全 第19篇：
一、幼儿表现
乐乐是一 个可爱的小男孩，他和别的小朋友不一样的是
他的语言，行动发展得比较晚，上小班才会说单个的简单的
词语，今年刚入大班时还不明白中班的教师叫什么教师，左
背右背最终才记住，乐乐在活动时很 少与其他幼儿一齐玩
耍，只是一个人默默的坐着自我玩或看着别人玩，自我喜欢
的玩具不肯和别 的小朋友一齐玩，上课时从不举手回答教师
的提问，任凭你怎样引导也没有什么，他只是害怕地目光盯< br>着你看。有时教师要把他在幼儿园不好的行为告诉他的爸爸
妈妈，我还没说出口，他就先来个大哭 一场，乱发脾气，还
一个劲的说：”刘教师不好，刘教师不好”，弄的我束手无
策。
二、分析
经过家访和幼儿来园的观察，乐乐饮食习惯比较好，感
兴趣的东西就会很牢 的记住，喜欢玩打电话的游戏，对汽车
很感兴趣，其他各方面的发展都比较差，很少和教师交流。
异常是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。：
乐乐父母做生意从小由奶奶在老家 领养，奶奶教养子女
的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。并且对这个
宝贝孙子千依百 顺，要什么就给什么，乐乐学说话时，奶奶
家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其< br>自我玩耍。而乐乐父母因生意忙很少回家不能照顾到孩子，
以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理 。此刻乐乐来到陌生
的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，乐乐又缺少
同龄的玩伴，使 其不知如何与同伴交往，缺少必须的方法和
经验，这更加加重了他的心理上的紧张。
由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消
除他的心理紧张，再进一步提高他的交往本事，使 其逐步适
应幼儿园团体生活。
三、措施
在幼儿园对幼儿实行的干预：
1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮忙
他，增强孩子对教师的信任，从而消除她对教师的心理紧张。
2、日常生活中仔细地观察，利 讲故事、表扬、鼓励的
手段对他进行教育和引导，并带他与其他班的幼儿及教师多
接触。
3、采”结对子”的方法，请本事强的小朋友在活动中
多与她接触，使他逐步适应幼儿园的日常生活。
4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在
家情景，不断调整教育方案。
家长方面：
1、正常情景下坚持天天来园，不无故缺席。
2、主动与教师配合，互通家园信息，了解他的想法和
需求，力求家园教育一致性。
3、为了锻炼幼儿多说话，家长每一天都要抽出必须时
间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中 创造交谈
的机会。谈话的主题能够联系幼儿在幼儿园的生活如：”你
在幼儿园学到了什么知识？ ”“和哪些小朋友在一齐玩
了”“举手回答问题没有”等等。
4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一
些有效的教育方法。
四、效果
平时在园里，教师小朋友主动去接近他，为他排除在园
遇到的种种障碍，送他小粘贴， 对他进行鼓励和表扬。看到
贴在自我头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，
有时也 能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能
愉快的跟教师、小朋友打招呼。
在”结对子”中，小朋友都会跟他一齐玩，还将自我的
好玩具给他玩，让他体验到与同伴一齐玩的欢乐。 针对他不
会跟小朋友一齐玩玩具的行为，我经过看情景表演的方式表
演给他看，这样他才明白了 什么叫大家一齐玩，也更喜欢跟
小朋友一齐玩了。
由于他长得胖胖的，很可爱，教师 们都十分喜欢他，户
外活动时幼儿园里有的教师他就认识了，并且有时也主动和
其他教师打招呼 。教师就及时表扬、鼓励他，让小朋友向他
学习。从此以后，他就更加主动地跟教师、小朋友们打招呼< br>了。渐渐地，他变的比以前活跃了。
大班观察笔记大全 第20篇：
笔者在一所幼儿园的日常观察中认识了一个叫明明的
大班男孩，他是中班学期末转到目前所在班级的。明 明在团
体教学活动中注意力很难集中，是个”坐不住的孩子”，有
时他会”打扰”周围的小朋友 而打断教师正在进行的活动；
对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同
伴的活 动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋
友实在驱逐不了他的情景下还会去告状。教师对于这 个经常
惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令
全班的孩子不要理睬他。但这 种教育方法的效果并不好，时
间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只明白惹教
师生气 的坏孩子。笔者选取了与教师采取孤立的教育方式相
关的几个场景，想对其中存在的问题谈谈自我的看法 。
场景一：
立刻就要进行团体教学活动了，孩子们陆续回到自我的
座位上坐好，教师开始讲述今日教学活动的主要资料。明明
坐在自我的位子上没在仔细听，他正手撩旁 边可儿的小辫
子。可儿皱了皱眉，将自我的小椅子往旁边挪了挪，明明想
将可儿的椅子向自我这 边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉
扯扯起来，发出了一些声音。教师向他们这边瞟了几眼，有
点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：”教师，
你看明明。”教师最终大声地对明明说道：” 明明，你给我
坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明
被教师的呵斥镇住了， 他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着
教师，脸上流露出内疚的表情。可儿之后又说道：”他刚才
使劲地拽我的椅子”“好了，好了，不许说了，你们以后听
好了，从今日开始谁都不许惹明明，谁去惹他 我就找谁，听
见没有？”教师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。
对于教师的命令，孩子 们异口同声地回答：”听到了。”明
明使劲地绞着自我的手指，有些难过的样貌，但随着教师话
题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样貌，东张西
望，不明白在想什么。
场景二：
在大班上算术课的时候，明明被放在装饰桌上的电动圣
诞老人吸引住了。那 是胖胖从家里带来的，作为圣诞节的礼
物放在圣诞树下，只要一按开关，圣诞老人就会不停地拉手
中的小提琴，奏出好听的音乐。明明对它已经关注很长时间
了，无奈，教师不让玩，作为班级的一种装 饰，小朋友只能
看看。他没在注意听教师讲话，时不时小手碰一下圣诞老人，
最终教师忍不住叫 了起来：”明明，你在干什么？”他吓得
缩回自我的手，坐到小椅子上。教师生气地盯着他，过了一会儿才继续上课。
场景三：
在吃午饭的时候，明明和诚诚被安排单独 坐一桌，他们
本来是应对面坐着的，明明想和诚诚挨得近一些，他想坐到
诚诚的旁边，所以他将 椅子向诚诚的左边挪过去，没等他坐
下来，诚诚”嗖”地一下从自我的椅子上站了起来，他将自
我的椅子也换了一个位子，又换到与明明对面的位置上。明
明紧追不放，他之后跟在诚诚后面挪。两个男 孩就这样一言
不发地围着饭桌追了起来。最终，诚诚火了，大声吼了起
来：”干吗，你？教师说 你调皮，让我们不要和你在一齐。”
明明哀求道：”诚诚，你就让我和你坐在一齐吧。”“不
行 ，”明明还是追着诚诚不停地哀求：”让我们坐一齐
吧。”“不行，就是不行！”诚诚坚决不一样意。这 时，教
师听见这边声音很大，望了过来，明明只好一脸无奈地坐到
诚诚的对面。
场景四：
在区域活动时，明明拖着自我的小椅子，四处晃悠，他
不明白该选什么游戏 ，这时美工区的几个孩子正有说有笑地
画着画，明明向他们走去，还没靠近，就听见美工区的胖胖
叫了起来：”明明，你想干吗？我们在画画，你不许过来捣
乱！”明明充耳不闻，他走过去，趴到画桌 上，拿起一支画
笔在胖胖的画纸上迅速地涂了两笔。”你干吗？厌恶，走
开！”明明还是趴在那 儿不动，其他的孩子开始使劲地推他，
涓涓大声叫起来：”教师，你快来呀，明明又在捣乱。”正
在忙碌中的教师生气地走了过来，说道：”你们整天就是明
明长明明短的，小嘴巴就明白叮住明明，烦 都被你们烦死了。
好了，下次不许再到我这儿说明明的不好了，明明此刻变好
了，你们不许欺负 他！”其他的孩子不说话了，明明在画桌
旁坐了下来，可没有小朋友和他说话。
分析：
一、教师教育方式产生的消极后果
首先，旧的问题没有得到解决， 又添新的问题。教师想
经过孤立的方式迫使明明”改邪归正”，不再违反纪律，可
是实际上这种 教育方式非但没有解决原有的问题，反而对明
明产生了消极的影响，明明在自我善意的行为受到同伴的误
解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为（如在场景四中他被
同伴拒之千里之后，恶意地去破坏同 伴画的画）。
其次，教师在意识到自我教育方式不妥之后，想立即改
变这种孤立教育 方式带来的不良后果，已经不是一件容易的
事情了（如在场景四中教师对其他孩子频频告明明的状时做< br>出的反应）；原因在于：其一，年龄越小的孩子向师性越强，
教师说什么就是什么，大班孩子的道 德认知还处于他律阶
段，教师作为孩子眼中的威严，她的话尤其是命令性的语言
对孩子的话就是 确定事物的标准。教师经常当众批评明明，
甚至动员其他孩子”不要理明明”的命令，很快被孩子理解< br>并坚决地执行（如在场景三中诚诚对明明说的那些话）。其
二，明明给同伴的坏印象部分是由于他 自我调皮经常受批评
造成的，教师孤立的教育方式导致了即使是明明善意的动机
和行为也会被其 他孩子误解并拒绝，应对同伴不分原因的排
斥明明显然受到了必须程度的挫折，在没有得到正确引导的< br>情景下，他采取了消极的行为方式予以反击（如在场景四中，
明明其实是想和其他的孩子一齐画画 ，可是被同伴误解并拒
绝，他以攻击的形式做出反应）。这种情景造成的结果是一
种恶性循环， 即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加肯
定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们
从教师那里获得的对明明的消极态度。
最终，孤立的教育方式使明明陷入与同伴交往 的困境
（如场景三中反映的情形），教师没有利团体力量中进取的
因素，而是恰恰相反，她让其 他孩子孤立明明，不仅仅不帮
忙他反而不去理睬他，教师的这种做法无形中在明明和其他
孩子之 间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿
的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着 十分重
要的意义，如果明明始终被同伴这样孤立，将会失去更多的
与同伴交往的机会，这对明明 日后的发展是不利的；另外，
良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心境舒畅地从
事各种 活动，明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干
扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。
二、解决方式
1.教师首先要清楚明明的特点
从明明的 日常表现能够看出，他是一个调皮好动，注意
力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强（如在场景二中反映
的情形），自控本事比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想
和同伴交往却不明白该怎样样被同伴 接纳。从明明园外背景
来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据笔者的了解，明
明的父母为孩 子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环
境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，此刻< br>明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格；另一方
面，明明转园之后很快升入大班，由于 大班与小学的紧密衔
接，教师会在平时的要求中研究到孩子对小学环境的适应问
题，为孩子顺利 地入小学做一些必要的准备，比较明显的一
点就是团体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相< br>接近的要求，所有的这些对明明来说，都要去适应。
2.帮忙明明建立与新环境相适宜的秩序感
（1）教师一方面要多关注明明的举动，同时对于 明明
不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应当
怎样做。教师此时不适合说一些 反话或是隐语，因为年幼的
孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大
白话，尤 其是对明明来说，他对新环境的熟悉程度还不够，
对新班级一些具体要求还没有清楚的意识，并且相比他 以前
所在的班级环境，此刻班级的要求要严，这样对他来说适应
就更需要有一个过程；另一方面 ，教师还能够在同伴中给明
明树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际
上是把抽 象的要求具体化。
（2）对于明明时常因为好奇心而违反了纪律（如场景
二中反映的 情形），一方面不妨告诉他，上课的时候要认真
听，不能够做其他的事情；另一方面答应明明，等教师上 完
课之后，能够和其他的小朋友一齐玩这个玩具，可是前提是
他必须要认真听讲。在那里笔者想 提及的是，玩具是给孩子
玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。
（ 3）教师要有耐心，明明的特点使得他适应新环境需
要一个过程，教师对明明违规要不厌其烦，反复提醒 ，不能
因为急躁而时常出言不慎。
（4）对于孤立的教育方式已经产生的消极后果（ 如场
景四中反映的情形），即明明在同伴中的不良形象，一方面
教师要有勇气寻找适宜的机会， 当着全班孩子的面承认自我
的错误，能够向孩子解释是自我太生气才会这么说，这样说
是不对的 ，我们不应当不理睬明明，应当想办法帮忙他才对。
这种做法一方面能够减少明明在同伴中的一些负面影 响，同
时，让孩子学会去关心别人。
（5）教师要善于将团体力量到进取的方面，能 够鼓励
孩子们帮忙明明取得提高，让大家一齐监督明明（当然这种
监督是善意的），在明明取得 提高时为他鼓掌加油，在他犯
错误时指出错误之处，并帮忙他改正。让明明体会到团体的
温暖、 同伴的友爱，逐渐被新团体所同化。