幼儿园大班观察记录20篇

2021年1月14日发(作者：有没有关于1岁半宝宝玩具推荐表呢?我想给宝宝买几个玩具。)
观察记录
观察对象 全体幼儿
观察地点 活动区




观
察
实
录
观察时间 11月29日
观察者 XX
今天的区域活动开始前，我请幼儿坐好，给他们分配区域活动的
项目。 当我说我们今天到活动区、有图书区、美工区、科学区、
建构区里活动。幼儿说老师，我要去图书区，我 要去美工区等等。
不住地高好声喊起来，我请四个小朋友去图书，其他领域我也请
小朋友举手表 决，在游戏结束后，我请幼儿把玩具宝宝送回家时，
有的幼儿没有这个意识，有的幼儿玩具送错了。

分
析
《指南》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者
引导者。而我们这次区域活动的实录，我就一幼儿的兴趣，请他
们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主 动的，相互互动的。

措
施
在区域活动中，我们要进行不断深入的实践 反思改进，让每个幼
儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性主动性，创造性，使
他们在自己 原有的水平上，各方面能力都得到提高和发展。







观察记录
观察对象 梁若愚
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 11月31日
观察者 XX
梁若愚小朋友是这学期后转到我们班的，她很内向不愿意跟老师
说话她总是一个人独来独往，这学期开学到现在我发现她还是不
愿意与别人交流，就连上课时也 是从不肯举手回答问题的，哪怕
是有意请她来回答一些很简单的问题她都倔强的不愿意站起来，
站起来就哭好像受到了委屈似的。

分
析
梁若愚小朋友的性格比较内向 ，不爱说话，她对新环境的适
应能力较弱，不太合群。《指南》指出，幼儿社会领域的学习与
发 展过程是其社会性不断完善，并奠定健全人格基础的过程，在
人际交往方面，幼儿愿意与人交往，有自己 的好朋友，也喜欢结
交新的朋友，有问题愿意向别人请教，或者愿意与大家分享。

措
施
和家长联系了解和沟通，知道她养成这种情况的原因，在上课时
有意 识地鼓励她，让她当小老师，并让班里的小朋友多和她一起
游戏交流，让她建立好良好的同伴关系。







观察记录
观察对象 全体幼儿
观察地点 图书区




观
察
实
录
观察时间 12月1日
观察者 XX
大班的孩子阅读的时间与选择，相比较自由，在日常的区域活动
中，常常看到三三两两的小朋友 坐在一起阅读，中间的小朋友指
着书一页一页的看旁边的小朋友不时的插话，这只是熊，这里还
有树，在争执和讨论中，他们很快看完了一本儿书，但是当我问
他们你们能把这个故事给老师讲一遍吗， 他们却没有一个人能讲
的出来。


分
析
《指南》指 出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展特
别是口语发展的重要时期，经过时间的积累，中班的 学习，大班
的幼儿已经能够连续的看懂一些图片上的内容，这为他们的自主
阅读奠定了良好的基 础，许多幼儿已经开始独立阅读和同伴分
享，对幼儿来说是一科良好的开始。


措
施
一为幼儿提供良好的阅读环境和两条件的，如采用小阅读的方
式，一 来可以调动幼儿阅读的积极性的，二来可以让幼儿自己发
现问题，学会提问，他而达到主动学习的目的， 二，教师可以组
织幼儿进行故事表演，这样幼儿对故事的内容就能直观的感受了








观察记录
观察对象 吴志翔
观察地点 教师




观
察
实
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观察时间 12月4日
观察者 XX
吴志祥小朋友每次 吃饭都特别香，每次刚盛上饭，他就迫不及待
地抓起勺子就吃也不管饭菜烫不烫，经常塞得满嘴，来不及 吃，
噎的得满脸通红的眼泪直流，而且他吃饭时碗放在桌子中间，板
凳离桌子很远，他也不知道 挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸长
了脖子，使劲的够着。


分
析
《指南》指出，对幼儿的饮食习惯要求是，安静愉快的进餐，正
确使用餐具，饭后 擦嘴细嚼慢咽不挑食偏食不剩饭，就餐时不发
出声音，不乱扔残渣饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势， 现在
的幼儿由于父母工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使
孩子养成了一些不良的饮食 习惯，如有的边吃边玩儿，有的吃饭
时不吃吃爱吃零食等。

一、向家长介绍有关幼 儿饮食习惯的培养方法，帮助家长树立良
好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯，二、针
对幼儿的这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法，引导，科学合
理安排幼儿一日生活及教学内容 。


措
施







观察记录
观察对象 姚涵絮
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月5日
观察者 XX
姚涵絮小朋友是一个非常聪明的男孩子，上课思维活跃，能回答< br>出大部分问题，这样很好，只是他上课的时候纪律不是很好，回
答问题之前从来不举手，只要会的 ，在下面就张口回答，今天在
数学区活动时，我说现在请小朋友们想一想，薯片需要几角钱一
个 雪花片，表示一角钱，那我们应该拿几个雪花片，姚涵絮张口
就说，哪九个，而且还和旁边的小朋友一起 抢雪花插片玩儿。


分
析
通过这些观察，我发现姚涵絮小朋 友没有养成良好的学习习惯，
自控能力比较弱，但是他的动手能力还是比较强的，好的学习习
惯 是需要从要培养的，是需要家长和老师共同努力才能达到的。


措
施
结合《指南》的相关要求，我们可以采取以下措施，一、培养良
好安静的学习习惯，多做一些静 的活动和幼儿感兴趣的事情，二、
及时与家长沟通的，发挥家园共育的作用，更全面了解幼儿达到
更好的教育效果，在家里，设一个安静的学习区，让孩子养成安
静学习的好习惯，三、《指南》指出要 发挥老师积极的作用，鼓
励幼儿养成良好的学习习惯，提醒幼儿在日常学习中遵守规则。







观察记录
观察对象 王耀国
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月7日
观察者 XX
最近我发现我们班 上的游戏儿童的指甲总是光秃秃的有的还破
了皮，尤其是王耀国小朋友，今天上课时他又在开小差，把手 指
放在嘴巴里咬指甲都被咬的光秃秃的，我让她把手指拿出来不要
放在嘴巴里，可是过了一会儿 的我发现她有把手指塞到嘴巴里咬
了。


分
析
咬指 甲是很多幼儿都会有的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意
力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指 甲为乐来消遣，由
此养成了不良习惯，而指南则指出帮助幼儿养成良好的卫生习
惯，如勤洗澡、 剪指甲、不乱挖耳洞等。


措
施
针对幼儿的这些行为，可采 取以下措施，在班上给幼儿讲一些健
康常识，让幼儿知道，咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个健康的，讲卫生的好孩子，平时要多观察孩子，一但发现孩子咬指
甲时要进行纠正。









观察记录
观察对象 张宇腾
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月11日
观察者 XX
中 饭的时间到了，孩子们开始吃饭了，大部分小朋友都吃得香喷
喷的，可是有的小朋友却不爱吃蔬菜，只吃 米饭和荤菜，我便向
孩子讲解了，吃蔬菜的好处，而且不断的鼓励他们，效果还不错，
大部分小 朋友都吃完了，只有张宇腾小朋友，就是不吃蔬菜。而
且把荤菜和米饭全部吃完，把蔬菜盛在碗里，怎么 哄都不管用。


分
析
现在的孩子生活条件优越，衣来伸手， 饭来张口，吃饭不定时定
量，而家长们在孩子吃的方面片面的追求高营养，教育方法简单
粗暴， 久而久之，使孩子养成了不良的饮食习惯。《指南》中指
出5到6岁的幼儿，要不挑食，不偏食，不暴饮 暴食，喜欢吃瓜
果蔬菜等新鲜食品，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。


措
施
根据《指南》中的要求，我采取了以下几点措施来促进幼儿良好
进餐习惯的培养， 一鼓励孩子做餐前服务，二避免进食前的剧烈
运动，三制定进餐时的和谐氛围，四给孩子积极的暗示，五 为孩
子树立效仿的榜样。







观察记录
观察对象 张雨辰
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月13日
观察者 XX
开学这段时间以来我发现我们班的张雨辰小朋友，是一个非常活
泼好动 性格开朗的小女孩儿，她平时很喜欢帮助老师和小朋友做
事情，但是每当老师和小朋友指出她的错误时， 她却总是百般的
辩解，不肯认错。


分
析
张雨辰小 朋友在班上属于各方面都发展的很好的孩子，在幼儿群
体中有一种唯我独尊的骄傲感。从未觉得自己，有 什么不对的地
方，另外她在家中爷爷奶奶外公外婆的父母都对她百般呵护，宠
爱有加，即使她做 错了事，也没有人对她说任何不是，长期以来，
她不听任何人指出她所犯的错误，及时指出来，她也不承 认。


措
施
《指南》在社会领域中指出，幼儿在与成人和同 伴的交往过程中
不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己对待他人的
不断发展适应社 会的能力，并要求在活动时愿意接受同伴的意见
和建议，针对张雨辰小朋友的这一现象可采取以下措施， 换位思
考一切训练，让她学习理解别人，家园互补共同纠错。








观察记录
观察对象 张永迈
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月15日
观察者 XX
今天集体活动时，我教了一首 新的儿歌给小朋友们大部分幼儿掌
握的不错，只有个别幼儿不熟，张永迈小朋友学东西比较快，老
师只教几遍就会了，今天的这首儿歌很简单，更是不在话下，当
他看到被我抽查到的小朋友还不会时就 笑了起来。然后骄傲的
说，你们这些笨蛋怎么还不会啊，我早就会了，我当时就批评了
他，他低 下了头不敢看我。


分
析
《指南》中指出，幼儿能注意到别 人的情绪，并有关心体贴的表
现，能学习用平等接纳和尊重的态度对待差异，张永迈小朋友是
个 活泼开朗的孩子记忆力很强，学习知识很快在班里的表现很
好，所以不知不觉中，孩子就是形成了很强的 优越感，再者，家
长对孩子有十分的溺爱孩子想要什么就有什么，使得孩子不懂得
如何谦让，这 样孩子有一点点成绩就会骄傲。

一与家长沟通，尽量改变家长的教育观念。二物质奖励不能 过多，
应以精神奖励为主。三发现孩子的骄傲，行为及时教育。


措
施







观察记录
观察对象 全体幼儿
观察地点 活动室




观
察
实
录
观察时间 12月18日
观察者 XX
今天的区域活动开始前，我请幼儿做好给他们分配区域活动的项
目，当我说我们今天的活动有图 书区、美工区、科学区、建构区
时，好多幼儿说老师我要去图书区，我要去美工区等等，不住地
高声喊起来，我请四个小朋友去图书区，去其他领域我也请小朋
友举手表决，在游戏时，我请幼儿把玩具 宝宝送回家时，有的幼
儿没有这个意识，而有的幼儿有。


分
析
《指南》中指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导
者，我们这次区域 活动的实录，我就依幼儿的兴趣，请他们去各
自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的。


措
施
在区域活动中，我们要进行不断深入的实践反思和改进 ，让每个
幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动
性、创造性，他们在自 己原有的水平上，各方面能力都得到提高
和发展。








观察记录
观察对象 胡睿洋
观察地点 图书区




观
察
实
录
观察时间 12月20日
观察者 XX
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难 》从第一页开始
认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书
去找洋洋，说： “洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我
看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到 图书区
给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自
然博物馆见过这种化石， ”“没错，这是食草性恐龙。”整个活
动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起< br>翻看自己带的图书。 分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行
动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书

分
析

从家 里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们
讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙 伴们的小老师，为
大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很
大收益。在幼 儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平
都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内 容，熟悉
的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。


措
施







观察记录
观察对象 叶一鸿
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月22日
观察者 XX
叶 一鸿，小朋友是个平时不爱说话不惹事的小男孩。自理能力较
差，剪刀，画画等，更是他的弱项，他总喜 欢在老师不注意的地
方，他也不喜欢和大家交流，有时会自言自语，晨间锻炼做操时
总会发现他 的一些动作不太协调及时进行了个别指导，他的进步
也不大，今天在科学活动时发现他一个人就做完了， 乌鸦喝水的
小实验。并将实验结果做了完整的记录，让我感到很意外，接下
来的活动中，我继续 观察发现他对科学观察比较感兴趣，每一次
观察和实验，他都特别认真动手操作的能力也很好。


分
析
幼儿从不爱积极的表现自己，只是安静得管好自己，遵 守常规，
对于教师提出的建议，他也只是安静的接受。不知可否说。教师
往往忽视了这个慢半拍 的孩子，指南明确指出，尊重幼儿发展的
个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，这次的意外发现，使我
一下子醒悟啦，这个孩子也有聪明的一面是值得肯定和鼓励的。。


措
施
一，及时地把他的实验结果展现给大家看，并当众表扬了他，二，
在以后的科学活 动中，多请他回答问题，三，鼓励他加强其他方
面的练习，并请他的家长配合培养。








观察记录
观察对象 周言
观察地点 午睡房




观
察
实
录
观察时间 12月25日
观察者 XX
今 天午睡的时候其它的小朋友都在脱衣服准备进行午睡，可是周
言小朋友老是这里摸摸，那里碰碰，就是不 准备午睡了老师的多
次提醒，而且由于他的自控能力比较差，所以当其他小朋友躺下
来还能听到 他的讲话声提醒他不要讲话啦，赶紧睡，也只是当时
有用，过一会儿他又去找小朋友讲话了，让人很头痛 。


分
析
《指南》在健康中指出良好的生活习惯是幼儿身心 健康的重要标
志，也是其他领域学习与发展的基础，从中我们可以看出，良好
的生活习惯，对幼 儿的成长非常重要，但是小朋友的自控能力比
较差，情绪控制不好，是一个最大的原因。每次到了这个时 候，
老师也不得不进行干预，因为这回影响到其他小朋友，这个时候
老师的言语鼓励就显得特别 重要，因为周言小朋友是一个喜欢得
到夸奖的孩子，所以进行言语鼓励后，成效还是很明显的。

一、进行一段时间的跟踪，看看通过一段时间的自我整理后，能
不能安静地进行午睡 。二、进行适当的言语鼓励让幼儿建立自我
荣耀感，从而加快入睡的速度。三、和家长协商，鼓励在家时 也
能自己穿脱衣服，安静的入睡。


措
施







观察记录
观察对象 苏子龙
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月27日
观察者 XX
前几天，苏子龙 的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就
要小便而且还是特别急的那种，在与她的交谈中得知，苏 子龙在
家就有憋尿的习惯，不到已经憋不住是不会去的，今天在进行区
域活动的时候，我看到苏 子龙的神情很紧张，我的第一反应就是
他要小便，我赶紧问他，你是不是要小便，可是他一脸严肃的告< br>诉我，前几天，宿子龙的妈妈告诉我，没有，我又仔细观察了一
下发现他双腿夹紧，我就对他说没 关系，老师是陪着你，跟你一
块儿上卫生间好吗，苏子龙没有拒绝我，我拉着他的小手上了卫
生 间。


分
析
《指南》中在生活习惯与生活能力，这一项中， 把具有良好的生
活与卫生习惯，作为目标来完成，可见良好的生活与卫生习惯在
幼儿的成长中是 非常重要的，要想改变，苏子龙憋尿这个坏习惯，
不是一两天就能改变的。需要老师和家长一起努力。


措
施
一、老师要细心的观察，在他出现憋尿现象时要及时的 给予帮助。
二、要让他觉得这不是一件严重的事，以此来解决他紧张的情绪。
三、他的每一次进 步，老师都要及时地给予肯定。四、老师应利
用幼儿的心理特征采取针对性的措施已取得实效。









观察记录
观察对象 乔梦涵
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 12月29日
观察者 XX
在生活活动中我向小朋友介绍过，水是一滴一滴的，有一次外面
下雨了 ，在自由活动的时候，梦涵小朋友，突然手指着外面，对
我说，老师，水怎么不是一滴一滴的落在外面的 地上呀，我突然
懵住了，这是其他小朋友也叽叽喳喳的问了起来，我不知道怎么
回答只好对他们 说，这个问题老师也不知道明天我去问一问，小
水滴，然后，再告诉你们好不好呀，他们高兴地答应了， 过了一
天，我查好了资料告诉小朋友为什么雨滴是一滴一滴的，水不是
一滴一滴的。


分
析
《指南》根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存< br>在的困惑和误区列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发
展的教育途径和方法，同时也指出了 错误方法对幼儿终身发展的
危害，所以在幼儿发现小水滴的不是老师所说的现象之后产生疑
惑时 ，我没有敷衍了事，给孩子一个错误的印象，而是专门查了
资料再告诉小朋友们。

一、尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教。二、做
好科学的教育评价，理解幼儿。三、要有 多样的教育形式和途径，
因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。


措
施






观察记录
观察对象 李昭辰
观察地点 图书区




观
察
实
录
观察时间 1月4日
观察者 XX < br>李昭辰看见我和几个小朋友在图书区看书，他也走了竟然直接拿
起了他自己带来的，《好饿的小蛇 》看了起来，他随手翻到一页
大声的说，小蛇，我问他，哪个是小蛇，他指着图像信息的又说
了 一遍，并且还指着小是旁边的红苹果说，苹果，用手比划着圆
圆的，我表扬了他，他又高兴的翻到其他页 ，大声的讲自己知道
的东西。


分
析
《指南》中强 调要尊重幼儿发展的个性差异，从案例中，我发现
李昭辰是被阅读环境及其他幼儿的阅读行为吸引过来的 ，他只对
自己带了带来的图书，有阅读兴趣，翻阅时随意翻书，翻到哪里
就看到哪里，但他能主 动的说出自己看到的东西。


措
施
指南中强调要尊重幼儿发 展的个性差异，从案例中，我发现李昭
辰是被阅读环境及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，他只对自己< br>带了带来的图书，有阅读兴趣，翻阅时随意翻书，翻到哪里就看
到哪里，但他能主动的说出自己看 到的东西。








观察记录
观察对象 张浩然
观察地点 美工区




观
察
实
录
观察时间 1月5日
观察者 XX
今天美工区活动的内容是绘画绘画的主题是城堡，城堡比较难
画，许多小朋友都找老师帮 助，在老师的示范和帮助下，孩子逐
渐掌握了要领画的不错画好后孩子都争先恐后的，拿来给老师
看，我一抬头看到张浩然，呆在那里不动，我就问张浩然，你的
作业呢，然后低着头说，交上去啦，这 时旁边的小朋友告状说，
没有他没话画。


分
析
张 浩然属于闷调皮的那一类孩子，他在活动时遇到困难，从不和
老师说，今天的主题绘画，对他来说有点困 难，但是他又不愿意
请教别人和老师，所以他选择了逃避。


措
施
《指南》中指出，我们在发现幼儿说谎时，需要我们老师反思自
己对幼儿的要求， 是否过高，很明显，今天的活动对张浩然来说，
有一定的难度，老师发现这个问题后，这样在以后在开展 类似的
活动时就可以及时的调整。









观察记录
观察对象 陈萱如
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 1月8日
观察者 XX
陈萱如小朋友是我们班很文静的一个女孩子，有 许多他她这个年
龄不该有的特点，她性格孤僻，胆怯，爱哭，很少与人交往，我
发现她总是一个 人蜷缩着坐在座位上，怯生生的看着周围的一
切，对老师的主动接近他她总是显得恐慌紧张，今天上美术 课时，
我让小朋友画自己的好朋友，小朋友们拿到画笔后，急忙的投入
绘画中，只是陈萱如小朋 友坐在那里不动，我走到她旁边问她为
什么不换，是不会吗，她没有说话直接趴在桌上哭了起来，哄了< br>很久还是在那哭。


分
析
通过我的观察以及家长的反 应，了解到她怯懦畏缩性格形成的原
因有几种可能首先是心理承受能力弱，是因为看到同伴被老师批评，产生了心里压力害怕自己也受罚，所以时时处处小心，另外，
被家长过度娇惯保护着她，日子长 了，这种怯懦畏缩的性格，也
就自然形成了。


措
施
《指南》中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿在运用语言进
行交流的同时也在发展人际交往能力， 理解他人和判断交往情境
的能力阻止自己思维的能力，所以为了改变她这种性格我觉得应
该着重 发展她的语言能力，在课堂上多叫她回答问题，老师要多
和她交流让她认为老师也可以做自己的朋友，同 时老师也要向家
长反映幼儿在园的情况。家长有意识的引导，她介绍自己在幼儿
园的生活。







观察记录
观察对象 李冉
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 1月10日
观察者 XX
今天 的活动是美术活动，《多彩的叶子》。在交流讨论秋天的各
种变化以后，幼儿就开始自己画自己秋天景色 的话。李冉看了一
菲画的画后，他也这样画了起来，我及时提醒了所有的幼儿，请
按照自己的想 法来绘画，比比谁画得最有创意，完成作品时，李
冉的作品与陈一菲的有很多雷同，只是陈一菲在用色和 绘画技巧
方面更胜一筹。


分
析
李冉平日里很喜欢 画画，但也容易受同伴的影响，依葫芦画瓢，
不利于激发自己动脑筋，指南指出艺术是人类感受美和创造 美的
重要形式也是表达自己对周围世界的认识，和情绪态度的独特方
式，而她的这种行为，久而 久之就会导致她在阐述事情的时候，
不能独立地思考。


措
施
一、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。二、营
造安全的心理氛围，让幼儿敢于 并乐于表达表现。三、多鼓励使
她增强信心，加强培养独立自主的意识和能力。









观察记录
观察对象 梁若愚
观察地点 活动室




观
察
实
录
观察时间 1月12日
观察者 XX
梁若愚是我们班里一个比较安静内向的内向的小女孩儿，平时话
语不多也不经常主动举手或者参 与同伴们的游戏我交流，今天的
晨间活动室练习跳绳，待自由练习时，梁若愚一个人在旁边跳着，
当然有其他幼儿靠近时他也会说你让一下你让一下，渐渐的，很
多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我 叫你，但是没有人来叫若
愚一起参加，若愚也没有想要参加的意思，比其他幼儿远远的。


分
析
梁若愚的性格内向慢热，好静，不爱说话，她应该属于被忽视型< br>儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力棒，她并不主动
参与其他幼儿也不会来叫他一起玩 ，交往中，缺乏积极性。且不
擅交往，孤独感比较重。


措
施
《指南》社会领域指出幼儿应愿意与人交往喜欢和小朋友一起游
戏，有经常一起玩的小伙伴在， 会利用介绍自己交换玩具等简单
技巧加入同伴游戏，所以针对梁若愚的这些行为可以采取行为训
练法，也可采用认知的情感训练法，还可以鼓励她多参加集体活
动培养团队合作精神，互帮互助。







观察记录
观察对象 李梓晨
观察地点 午睡房




观
察
实
录
观察时间 1月17日
观察者 XX
午睡起床后小朋友们都穿好了衣服，只是还有几个不太会穿衣服
的小朋友，在那里慢吞吞的穿着 ，一边还说老师我不会穿衣服，
这时只见陈一菲小朋友快速的跑了过去，对李梓晨说我来帮你穿
衣服吧，转到一半时。李梓晨外套上的小花被陈一飞菲不小心拉
掉了，她拼命的想安上去，可是不行，李 梓晨站起来，边哭别说
你弄坏了我的小花你陪，陈一菲变红了脸说你自己穿吧，我不帮
你了，说 完得快的跑到了活动室。


分
析
《指南》中指出不宜过度保 护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学
习的机会，养成过于依赖的不良习惯，从本案中的，李梓辰小朋友则明显依赖性很强的自我意识强自我能力差，并没有达到，指
南所指出5到6岁幼儿能自己穿脱衣 服鞋袜，扣纽扣的目标。


措
施
一、鼓励幼儿所做力所能及 的事，无论幼儿做得好坏都给予当肯
定。二、教幼儿生活自理能力的基本方法。三、和家长沟通，共同创造有利于幼儿生活自理的条件。








观察记录
观察对象 全体幼儿
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 1月18日
观察者 XX
我们班上的一会儿通过一段时间的学习，在各方面都有了比较大< br>的进步，但是吃饭上还有一些问题，比如有的幼儿对食物不感兴
趣，胃口不好不爱吃饭，有的幼儿 则边吃饭别讲话，吃的很慢，
有的孩子很挑食，把自己不爱吃的扔在桌子上，在桌子底下。


分
析
我们班的幼儿，属于生活自理自律能力都非常好。但是很多幼儿< br>在家中，父母长辈都过于溺爱养成了在家吃饭要喂的坏习惯，而
且经常吃零食，吃饭少。


措
施
《指南》在健康一项中明确指出幼儿身心发育尚未成熟 ，需要成
人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼
儿自主学习的机会，并 养成过于依赖的不良习惯影响其主动性
的，独立性的发展，针对我们班的这种行为，我们首先要与家长< br>沟通，培养孩子吃饭的良好习惯，其次要与孩子交流，让孩子知
道吃饭多才能长的高长的快。



观察记录
观察对象 崔家城
观察地点 教室




观
察
实
录
观察时间 1月25日
观察者 XX
最近在不经意中发现崔家诚小朋友常有，不健 康的生活行为，经
常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动，或与同伴交谈，
他平时他喜欢 帮助老师做事情，分碗勺，他总是一马当先和同伴
争执，今天在建构区玩积木时，他总是抢旁边小朋友的 积木，我
批评了他几次，可是效果不大一会儿就有小朋友到我这边告状，
老师，崔家诚又抢我的 积木。


分
析
《指南》指出：遵守基本的行为规则正和同伴 友好相处，这两个
目标中规定了，5到6岁的幼儿在与同伴发生冲突时能在他人帮
助下和平解决 ，对大家都喜欢的东西能够分享，不私自拿，不属
于自己的东西。崔家诚是一个比较活泼的男孩子，好动 是孩子的
天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，但他并不知道做某些
事的行为是对还是错的 ，同时希望在一些行为上得到老师和同伴
的注意和信任。

根据《指南》中的相关建 议，我首先与他交谈，让他明白一些他
人物品与自己物品区别的道理，并向他家长反馈了，他的情况，< br>请家长在家中多留意他的行为，建议家长说理幼儿，在平时的活
动中了，随时注意他的行为，适宜 的表扬他。


措
施