版幼儿园大班观察记录【五篇】

2021年1月14日发(作者：新生儿拉屎酸臭怎么回事)
精编版幼儿园大班观察记录【五篇】

观察幼儿：刘xx

观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的
良好习惯。

活动实录：

中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得
香 喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，仅
仅喝汤吃荤菜，于是我们老师发动我们 浑身的解数，不停地讲解吃蔬
菜的好处，而且持续地鼓励他们，效果还不错，绝大部分都吃光了。
只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜吃个精光，怎样哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定
量 ，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久
而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。 中班幼儿理解力还较差、胆子
小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习
的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教
结合的形式，使幼儿初步了解进餐 的重要性和一些简单的进餐方法及
挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相< br>学习，激发和提升用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

措施：

1、鼓励孩子做餐前服务

孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能 够利用他们好奇、
好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让
他们帮忙 拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开
胃。

2、避免进食前的剧烈运动

3、制造进餐时的和谐氛围

不管 是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩
罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会 直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。

4、给孩子用心的暗示

吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够 边吃边赞：“真
好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。

5、为孩子树立效仿的榜样

孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大 称赞
不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

【篇二】

幼儿园大班观察记录：学会谦让

观察老师：李玉俊

观察班级：大二班（白云班）

观察对象：张紫涵性别：女

观察时间：20xx年4月22日

观察地点：活动室

观察背景：

紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，
无 论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师
的称赞和表扬，是每个老师心目中的最 爱。在家呢，独生女，家庭条
件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以
自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦
让是社会发展的需要，是时代发展 的需要，注重培养孩子谦让是我们
幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。< br>
观察实录：

这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩 》，活动开
始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每
个小组发下材料 实行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚
放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具 抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣
服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉
我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥 不够用，”“为什么？”“紫涵
自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：
我还没用完。

实施措施与效果：

应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理： 让她了解群
众与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大
家生活在一齐， 你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能
一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡 皮泥本来就不
多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋
友也要装饰啊 ，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎样用啊？之
后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番 话，紫涵好像意识
到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥
上切下了 一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们
每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们愉快的 操作着，我感到无比的
欣慰。

此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给 予孩子。无论孩
子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人
去和孩子争 抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去
分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起
着至关重要的作用，作为 家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为
时，应即时给予鼓励，透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样 做是对
的，怎样做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行
为，贯穿于日常生活中 ，遇到问题即时引导。我相信，只要我们多注
意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

【篇三】

幼儿园大班观察记录：爱护小草

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

观察资料：

晨间活 动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组
小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见 几个孩子气喘吁吁地
跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏
要踩， 而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的
话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿 洋和几个女小朋友。我
就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备
和他 们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守
门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能 想个两全起美的办法吗”我
说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能
够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!”

状况分析：

平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很
好的记住老师的教导，在实践时，虽然有 的幼儿不能很好的遵守，但
他们也有这个意识就很好了。启示：

平时继续增强 教育幼儿的品德意识，让幼儿不但仅能在幼儿园做
到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

【篇四】

观察对象：黄伟妍等

观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

观察资料：

晨间活 动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组
小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见 几个孩子气喘吁吁地
跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏
要踩， 而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的
话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟 妍和几个女小朋友。我
就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备
和他 们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守
门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能 想个两全起美的办法吗？”
我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们
就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”

状况分析：

平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很
好的记住老师的教导，在实践时，虽然有 的幼儿不能很好的遵守，但
他们也有这个意识就很好了。

启示：

平时继续增强教育幼儿的品德意识，让幼儿不但仅能在幼儿园做
到，平时在家时更要有意 识得保护花草树木。

【篇五】

案例片断一：

吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪
颗，小朋友争着说，要大 的、要小的、要最红的。老师说，请要小的
孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的 草莓给
了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好
孩子要学会把好东西 让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里
剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有 五个小朋友
说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的
孩子。但其中一 个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，
一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的 不要了！其余四
个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

案例片断二：

张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有
玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够
了。于是，老师把玩具拿在手里说： “你们要是想得到它，就要参加
一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又
好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得
到了食物。老师还告诉孩子们，要 想得到的，就务必做得。

反思：

两个例子，证明了一个教育 原理，那就是教育要从人的本质需要
出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个
用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的*，更不能鼓励说谎。正当、
公平地去争取自己想要得 到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主
观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行
修养。我们不否认中国传统美德对人成才 立世的好处和作用，但是也
应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞
争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变
得无所作为。人的本能是追求的物质 满足，如果正常的获取满足的方
式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是
真的不要了，其他四个也许是用 了“智取”的方式获取了想要的东
西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很< br>有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次
也可能会用上“

智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子
们说假话呢？即使有人真 心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而
轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什 么用心
好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他
们的需要，高度重视 幼儿的心理健康。

对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞
争、按劳取酬，既是美德，又是 一种优秀素质，是一种智慧和潜力。
我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提升。