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never say goodbye 我的女孩大班教案 语言 《我的妹妹是个跟屁虫》

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-01-08 08:11

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2021年1月8日发(作者:【孕妇奶粉】孕妇奶粉哪个牌子好_孕妇奶粉有必要喝吗妈)

大班教案 语言 我的妹妹是跟屁虫

教材分析:
图 画书《我的妹妹是跟屁虫》讲述了兄妹二人因为下雨不能出去玩,妹妹以
学哥哥说话为乐,兄妹二人“斗 智斗勇”的趣事。整个图画书画面简洁、故事情
节简单,人物和故事线索明确,语言简练并以对话形式贯 穿整个故事。整本图画
书不仅通过图画展现了哥哥和妹妹在故事过程中表情的变化,比如哥哥在一开始< br>被妹妹学说话时的困惑,到发现妹妹学自己说话时的生气、愤怒、直至无奈、抓
狂,再到故意逗妹 妹说话的得意;妹妹在学哥哥说话过程中的得意、上当和调皮,
同时哥哥和妹妹的情绪变化,乃至语气、 语调的变化又通过文字的变化予以充分
的体现。在特定的故事情节背景和情感背景下,这些不同表现形式 的文字就产生
了特定的功能,并诠释了不同的意义,很好地同画面上的人物表情进行匹配,推
动 了故事的发展。作者还通过哥哥和妹妹话语中文字大小、形状、排列方式的变
化来展现哥哥心情的变化和 妹妹的怪腔怪调”。这种对文字在形式上变化的感知、
理解和运用,是幼儿前识字核心经验发展的重要契 机。
本次教学活动为幼儿“前识字”核心经验的学习与发展提供了重要的活动载体。通过
阅读 活动让幼儿理解图画书的内容,而后将幼儿的注意力聚焦在文字所展现出来
的核心经验:符号与文字功能 意识的获得,通过感知一理解一迁移运用的教学过
程,帮助幼儿感受到文字符号变化在表现图画书中人物 情绪变化上的功能,并感
受这种变化素带来的言语乐趣。
学情分析: 大班幼儿前期有基本 的阅读经验,但还未能关注文字本身形式上的变
化,关于“符号和文字功能的意识”的核心经验还处于稳 定水平。
通过感受到文字符号变化在表现图画书中人物情绪变化上的功能,并感受这种变
化带 来的言语乐趣的阅读还是首次,会给孩子的阅读带来挑战。
活动目标: 1. 在理解故事的基础上 ,仔细观察符号、文字的表现形式,理解图画
书中符号和文字在表现人物情绪上的功能。
2. 能根据符号和文字的变化,体会人物的情绪变化,并用恰当的方式、有情感
地表达图画书中人物的对话。
活动重点: 1. 在理解故事的基础上,仔细观察符号、文字的表现形式,理解图画
书中符号 和文字在表现人物情绪上的功能。

活动难点: 2. 能根据符号和文字的变化,体会人物的情绪变化,并用恰当的方式、
有情感地表达图画书中人物的对话。
活动准备: 1. 知识经验准备: 有较好的阅读习惯和阅读经验。
2. 物质准备:ppt课件

教学方法: 观察法、讨论法、操作法。
活动过程 :一、回顾经验,.激趣引题
1. 你们都有妹妹吗?你的妹妹是怎样的一个妹妹?
2. 今天老师也给你们带来了一本有关妹妹的故事书。故事里的妹妹会是怎样的
呢?一起来看看吧!
二、理解故事情节和内客
(一) 观察封面和扉页,了解故事主要角色,理解“跟屁虫”的含义
1. 观察封面: 谁知道书本的题目是什么呢?

2. 什么是“跟屁虫?”( 原来总是跟在别人后面学这样、那样的就叫 “跟屁虫”: )
3. 观察扉页:看看,妹妹是谁的跟屁虫?
4,哥哥是什么表情?妹妹又是什么表情?哥哥怎么会生气的呢 ?妹妹是怎样做哥
哥的跟屁虫的呢?
(二) 自主阅读第一部分,初步理解故事内容
1. 提阅读要求: 先从第1页看到第11 页,看书时应该注意什么?
2,引导幼儿自主阅读:妹妹是怎样做哥哥的跟屁虫的?他们之间可能说了什么?
做了什么?
( 三) 集体阒读,梳理提升前识字核心经验
1.边看边说,理解故事内容
(1) 谁看明白了,妹妹是怎么做哥哥的跟屁虫的?(动作、表情、对话。)
(2) 你怎么知道妹妹是在学哥哥说话,从哪儿看出来的?( 话里面的字是一样的。)
还有哪儿也是表现妹妹跟哥哥学说话的?
(3)妹妹学哥哥说话的时 侯是什么表情?(微笑的、调皮的、哈哈大笑的。)哥哥说
话的时候表情有什么变化?(疑惑的、生气的 -恼火的、暴怒的J。)
2. 了解符号与说话方式以及情绪之间的关系
(1) 理解“~”符号在图画书中的意义和功能。
●什么是怪腔怪调?找找妹妹什么地方学哥哥说话是怪腔怪调的? “~”这一个个
月弯弯的符号在这里表示什么意思呢?( 拖音)
●个别练习: 如果你是妹妹,这句话你会怎么说?( 引导幼儿观察画面上蛛调皮
的表情,有感情地学说这句话。)
●集体练习: 哈哈,怪腔怪调的!真有趣!大家一起试试吧!
●经迁移:看看,还有什么地方,妹妹也说得怪腔怪调的?
(2) 理解文字的表现形式与功能。
●重点理解: 妈,你看讨厌的妹妹啦!
找找看哥哥最生气的在哪一页( 第10 至11页) ?从哪儿可以看出来哥哥很生
气?(表情、动作、折线、字很大等。) 如果你是哥哥,这时候你会怎么说?
●重点理解 “你是只讨厌的跟屁虫”。
这句话里有什么特别的地方吗?“跟屁虫”这三个字跟别的字有什么不一样?( 又
大又粗、不整齐的: 都跳起来?。) 那应该怎么说?
●重点理解“啊!”的表现形式与功能。
两令“啊!”有什么不一样?(哥哥的“啊”字粗大、妹妹的“啊”字细小)
哥哥应该怎么说?妹妹应该怎么说?
(3) 阅读小结:这个故事之所以有趣,就是因为我们 学会了看书本里字的不同变化,
还学会了把表情、符号和字结合起来看。所以,书本里的话才会有时生气 、有时
调皮、有时开心、有时愤怒!
三、分角色完整阅读故事前半部分
男孩子做哥 哥,说哥哥的话,女孩子做妹妹,说妹妹的话,老师说旁白,一起边
看边说。让幼儿充分进入角色情境中 ,有感情的进行对话。
四、拓展运用 “前识字”的核心经验.
自主阅读第二部分( 第12 页至最后一页)
(1) 提阅读要求: 从第12 页看到最后一页,仔细观察画面和文字的形式。

(21 引导幼儿自主阅读:哥哥向妈妈告 了状,妹妹还会做跟屁虫吗?仔细观察哥哥
和妹妹说的话有什么不一样?应该怎么说?
2,集体阅读,巩固运用前识字核心经验
(1) 妹妹有没有继续做跟屁虫?哥哥是怎么说的?妹妹又是怎么说的呢?为什么
是这么说?( 引导幼儿结合前面所的核心经验对哥哥、妹妹说话的语气和情感进行
分析。)
(2) 妹妹有没有不做跟屁虫的时候?在哪几页上( 第18页、第22页) ?为什么这
里妹妹没有做哥哥的跟屁虫呢?( “妹妹是动物园里的猪”这句是骂自己的,不能
学; 还有是妹妹睡着了,听不见哥哥说的话了)
3. 完整阅读后半部分内容
(1) 幼儿自由选择哥哥或妹妹的角色,运用前面获得的前识 字核心经验理解文字的
功能和形式,有感情地学说哥哥与妹妹之间的对话。
(2) 讨论:第二天,妹妹还在学哥哥说话,为什么哥哥却没有生气呢?
(3) 阅读后小结:看来,我们只 要学会了看文字、符号的本领,不用大人帮忙,也
能清楚地知道故事里讲的是什么了。
五、延伸活动
还有好多书上也有很多有趣的文字和符号,我们可以用今天学的本领来看图画书 ,
看看,到底能不能帮助我们看懂图画书里讲的故事!




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