2010 11 15如何引导孩子让他不吵闹

2021年1月1日发(作者：哺乳期可以吃燕麦片吗)
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如何引导孩子让他不吵闹
很多时候,面对孩子们吵成一片,闹声冲 天的场面,包括我在
内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地
喊,一遍不行就喊 两遍,一遍响过一遍,简直就是声嘶力竭—
—这无疑是一种最直接、最常见的方法。殊不知它却不是最< br>有效的。原本想让孩子们安静下来,但老师却也加入了“吵
闹“的行列,用叫嚷的方法来制止吵闹 ,结果适得其反,甚至
是事倍功半。要知道,一个人的声音怎抵得过全班几十个孩
子的声音呢? 正所谓“道高一尺,魔高一丈”。这招:行不通!
那么,面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢 ?以退
为进,或许是一个不错的办法。孩子越闹,老师则越安定;孩
子越吵,老师则越安静。不 用嘴巴喊,就用眼睛看,用眼神去
提醒那些爬上爬下,跑来跑去的孩子。孩子是聪明的 ,他们
会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声,不要妄
想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。
情境描述二:
午睡前,要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置
上。可 总有一些孩子站得东倒西歪的,嘴里还不停地说着什
么,提醒了他们好多次,可还是安静不下来,吵吵闹 闹地来到
午睡室门口,笑着哄他们:“谁最安静就请他先进去睡觉!”
一点效果也没有,他们仍 旧我行我素,你说你的,他们说他们
的。没办法,只能改用严厉的声音说道:“谁再讲话就不要进
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去了!”……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守 ”
在门口,决定要让孩子们安静下来后再进去。
这时,另一位老师一边学着小猫的动作, 一边轻轻地说:
“喵——喵——喵——我们一起来学一学小花猫轻轻地走
进午睡室!”话音刚落 ,孩子们立刻鸦雀无声,都乖乖地学着
小花猫的动作,轻手轻脚地走进去了。
反思与分析:
小班的孩子对指令性的语言不是很敏感,甚至是不太理
解。但他们却很愿意 模仿成人的动作,尤其喜欢各种小动物
的样子。当老师在大家面前学做小花猫的时候,孩子们能很
快到投入其中,并学着模仿。这样,他们就能够自然而然的安
静下来,乖乖地走进午睡室了。
在孩子吵闹的时候,声音已经完全充斥了整个教室,小
耳朵很难再听到老师的话语。这个时 候,另一种语言或许能
起到更好的作用,那就是——肢体语言。一个简单的动作,如:
将食指按 在嘴唇上,就表示安静下来,孩子们看见后就能很
快闭上小嘴巴。或许开始的时候,效果不是很理想,但 强化几
次后,孩子们就会明白。常此以往,这种无声胜有声的办法定
会起到事半功倍的效果!
情境描述三:
午饭时间,吃得快的小朋友已经离开了座位,开心地玩
起了积 木等玩具了。不一会儿,更多的孩子也加入了其中。
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这时,他们不再满足于安静地玩玩具了,而是跑得跑,跳得跳,
有的还 一个劲地缠着老师要玩具。只见成成和几个男孩子把
小椅子都堆在了一起;雨欣拿着一个玩具榔头在地板 上拼命
地敲啊敲;教室一角:藤藤、能能他们正举着几个奥特曼的玩
具在大玩打怪兽的游戏……
渐渐地,教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个
个地吃完饭,加入到这吵闹的队伍中 ,我于是拿起了一本故
事书,先安排几个听话的孩子坐下,给他们讲起了故事。故事
很有意思, 孩子们听得很认真,目不转睛地看着我。我继续讲
下去。这时,一些在吵闹的孩子陆续走了过来,也坐下 听我讲
故事了。不一会儿就连那几个最调皮的孩子都被我们的故事
吸引住了,不知不觉地作到了 小椅子上,静静地听我讲故事
了。
反思与分析:
小班年龄段的孩子,同伴 的影响比较大,虽然他们不大
会用语言表达出来,但在孩子的行动中却可以得到体现。上
述案例 中,一些原本在吵吵闹闹的孩子看到了自己的同伴安
静地坐在小椅子上听老师讲故事,好奇心驱使他们也 要加入
到伙伴中来。从而使所有的孩子都安静下来了。
小班的孩子逐渐接触家人以外的人 ,共同生活和学习的
伙伴是他们社会化发展过程中最为重要的成员之一。因此,
同伴的影响对小 班孩子来说是至关重要的。孩子们的很多个
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第一次,或许都是从自己的同伴身上习得的,如:看到同伴两
只手搬椅子放好,他们也就不再用 手拖而改用手搬了;看到
同伴饭后漱口,他们也会跟着做……这种同伴效应在一定程
度上比老师 的提要求更有效,更自然,因为它是在潜移默化
中影响着他们的,这也符合着名教育学家卢梭的自然教育 学
说:让孩子自然地成长。这种成长是发自孩子内心的、主动
的,也必将是长久的。如果将这种 效应巧妙地运用于常规工
作,会有不小的收获!
情景描述四:
活动课上, 要求孩子们学一学小动物的样子,孩子们很
兴奋:一会儿学小猴子窜上窜下;一会儿学小兔子满教室跳;
一会儿又学小猫“喵喵喵”地叫个不停……敲铃示意他们安
静下来,大部分的孩子都能在老师的 要求下回到位子上坐好,
可总有几个调皮的孩子仍我行我素,不是站起来就是小嘴巴
说个不停。 只见涛涛还在跟旁边的小朋友大谈飞机大炮什么
的,我一边将活动继续进行下去,一边走到他身边,轻轻 地将
他拉回到座位上,并且做了一个安静下来的姿势,在他身边
站了几分钟后,他基本上安静了 下来。可一边的佳杰还在小
椅子上爬上爬下,动个不停,于是,我轻轻地将他拉到我身边,
请他 坐在我的旁边。这下,小朋友们都安静地认真听我上课
了。
反思与分析:
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上述案例所描述的是老师在活动过程中经常遇到的情< br>况:一些比较调皮的孩子总是很难按照老师的要求和大家一
起安静下来,继续听老师上课,他们总 喜欢自顾自的再玩一
会儿,再讲一会儿,那么如何使他们能够很快的安静下来呢?
如果老师停下 来提醒他们,必定会影响到其他本来已经坐好
的安静下来的孩子。调皮的孩子毕竟是少数的,老师轻轻地
走过去提醒一下,使他们意识到就可以了。
有句话叫作:“擒贼先擒王”。这本是用在战 场上的术语,
但用在一个班集体中却有异曲同工之处。每个班级总会有各
别调皮的孩子:上课讲 话的是他们;下课吵闹的是他们;没事
跑来跑去的也是他们;吃饭爬上爬下的还是他们。在孩子们
吵闹的时候,首先“搞定”他们,你会觉得耳边安静了许多,
当然也会轻松了许多!
孩 子的心是纯静的,他们需要一个宁静、平和、温馨的
环境供他们学习和成长。作为孩子的引导者、教室环 境的创
设者,教师的作用是不可忽视的,其影响也是不可小觑的:当
孩子们漫无目的吵闹时,需 要你轻轻告诉他们该干什么;当
孩子们在上课时随意讲话而影响别人时,需要你耐心提醒他
们安 静下来认真听讲;当孩子们因种种原因哭闹时,需要你
悉心抚慰他们的心灵,让哭声停止……
作为一个刚刚踏入工作岗位的幼教工作者,不仅要在日
常的教学活动中、一日常规活动中悉心发掘,努力 为孩子创
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设一个宁静、和谐的氛围,更要拥有一颗平常心,持有一种 宁
静的态度,任何时候都要保持平和、满足,只有这样,才能培
养出认真而又冷静、实在而又平 和的下一代!


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