江南布衣男装五年级的孩子的心理特点和教育方法

2020年12月31日发(作者：【冬季待产包】冬季待产包最全清单_待产包清单冬季妈妈)
四五年级的孩子的心理特点和教育方法
是孩子厌学情绪的高发期——父母应告诉孩子，他在为谁以及为什么而学习
是孩子厌学情绪的 高发期，很多孩子开始讨厌学习，讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也
会表现出强烈的 反感。
为什么会出现这种情况呢？
首先，这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。
在一年级到三年级的时候，孩子会更多地遵从家长和老师的意见，从不会过多的去想“为什么”，他们认
为家长和老师的话就是真理。但是，到了四年级后，孩子的思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立 思维，
他们开始思考：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执 地认为，自己
可以解决所有的问题。这时，父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种 错误的信息：学习时
一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下，孩子就会产生厌 学情绪。如果父母了解这一
阶段孩子的思维发展的特点，能够采取措施让孩子明白，他在为自己而学习， 并引导他找到学习的乐趣，那孩子
就会动力十足地学习。
其次，这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。
学习难度不断加大，很多.让孩子 明白“学习时自己的事情，孩子才会真正地去为自己的学习负责孩子都会感觉到
对学习力不从心。如果父 母还总是不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子，那孩子只能是厌恶学习，从而产生很强
烈的厌学情绪。
做父母的，不管你的孩子正处于哪个年龄段，你要想教育好他们，必须提前了解他们的心理。做父母的就 应该提
前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样，对于思维正在高速发展的四、五年级孩子 来说，这将会
促使他们的成绩稳步前进，而不是厌学。父母要对孩子多些鼓励，少些抱怨；多些表扬，少 些批评。
孩子在四年级之前，或者在读四、五年级的过程中，父母还应该提前知道哪些知识呢？或者说 ，父母应该如何对
待孩子呢？
方法一：让孩子知道，学习是他自己的事情。
很多的 父母在孩子的学习上花了大量的心思，但是，容易让孩子产生误解：他是在为父母而学习。父母越是
逼着 孩子去认真学习，越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。
案例：
一天，妈妈下班 回家，看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视，一边看书。她没有像往常那样勃然大怒，
逼着孩子回到自 己的房间里去看书，而是跟孩子打过招呼后，就开始忙自己的家务。一会儿，晓宇沉不住气了，
跑过来对 妈妈说:“妈妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，就没再理他。他还在继续试探妈妈，说：
“ 可是，妈妈，我还没有复习完呢！”妈妈还是“嗯”了一声，又开始忙自己的事情。晓宇有点失望地对妈妈说：< br>“妈妈，你怎么不理我呀？你是不是不关心我了呀？”妈妈放下手里的家务，认真对他说：“你似乎希望我 逼你
去看书。妈妈当然希望你能考出好成绩了，可是学习是你自己的事情，要不要去看书，在哪看书，是 应该由你自
己来决定的事情。”从此以后，晓宇对妈妈的态度深信不疑了。
当孩子试探父母时 ，父母的态度一定要坚定，说不参与就不参与。如果面对晓宇的试探，妈妈用责备的口气
对晓宇说“再不 好好看书，就会考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么，晓宇会继续与妈妈玩这种“你
越管我 ，我越不好好学”的游戏。。
方法二：告诉孩子——你要为理想而学习
现在有很多的家长这样劝孩子好好学习：“如果你不好好学习，将来就找不到好工作！”
“如果你不好好学习，将来就娶不到媳妇（找不到好老公）！”
“如果你不好好学习，你将来就会成为社会最底层的人，就要过很艰苦的生活！”
…… 也许父母们试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习，然而，父母们却忽略了这一点：四年级的孩子，正处于思维的高速发展期，他们已经有了自己的思维，不再像小时候那样，父母说什么，他们就信什么。 作
为父母，我们应该告诉孩子，他们要为自己的理想而学习。在帮助孩子树立理想时，家长要特别注意一 点，一定
不要把自己的思想强加于孩子身上，例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当做自己的理想。而是要 根据还子的特长
和爱好，帮助孩子树立理想。
方法三：父母不要太关注孩子的学习成绩
生活中，我们常常听到家长这样教育孩子：
“如果这次你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么。”
“考了这么少的分，我都替你感到丢人，你还好意思要这要那！”……
这种教育只能是害了他 们，或者使他们变得越来越蛮横不讲理，或者使他们的成绩大幅下降，郁郁寡欢，
甚至走向抑郁或自卑。
每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。学习是学生的职责，学习好是每个学生都应该做到的事情 。家长
不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜，或者用各种各样的物质来奖励她，这样只会让你的孩子有个错 觉：学习是为
家长学的。
对待成绩不好的孩子，家长首先不能打骂他们，其次要鼓励他们，帮 他们分析成绩不好的原因，帮他们找到适合
他们的学习方法，并告诉他们：“只要学习一直在进步，成绩 是次要的。”
家长还要为孩子创造一个轻松地学习氛围，如与孩子一起讨论学习中遇到的问题、与孩子 一起读书、一起学习……
不要动不动就问孩子成绩、放学后就催促孩子去做作业，这样只能让孩子有种错 觉：他是为成绩而活。
方法四：父母对一至三年级的孩子不要太过严厉
在小学一至三年级， 孩子是没有理性思维能力的，父母要求什么，他们就会做什么，父母说什么，他们就会
听什么。此时，父 母的严厉可以起到作用。但到了四、五年级，孩子有了自己的理性思维能力，有了自我意识，
当父母再严 厉地要求他们去学习、再规定他们每次考试必须达到的名次时，孩子就会觉得学习是件很苦的事情，
从而 对学习产生厌烦情绪。
对于那些还没有上学，或者刚刚读小学的孩子来说，父母们不要急于教会他们多 少知识，也不要要求他们考多么
好的名次，学习兴趣和学习能力的培养才是最重要的。
关于对10岁之前孩子的教育，一位儿童心理学家总结的很好：
多问快乐，少问学习；
多问“这次考试中，你细心了吗”，少问“这次考试你考了多少名啊”；
多问“你喜欢学……”，少说“今天我教你学……”
三、是孩子学习成绩定型的关键期
——父母要帮助孩子树立学习的自信心
多年的教学经验发现，四、五年级，是孩子学习成绩定 型的一个关键期——那些成绩好的孩子中，大部分学
习成绩会一直保持“好”的记录；而那些成绩不好的 孩子中，大部分孩子的学习成绩也很难变得出色。
如果孩子总能取得很好的成绩，能够经常品尝到好成 绩带来的乐趣，那么他们对学习的信心就能建立起来，
就会喜欢上学习。对于那些不好的学习习惯，如不 爱思考、粗心等，也会积极地配合家长和老师去改掉这些坏习
惯，进而培养一些有助于提高学习成绩的好 习惯。
但是，如果孩子在成绩很差，或成绩平平，他们就不会体会到成绩所带来的的成就感，进而就不 会对学习
产生信心，也不会有学习的积极性。学习没有动力、没有积极性，在以后的学习过程中，孩子只 能越学越吃力，
越学越没有信心。
由此可见，孩子只有在四、五年级取得一个好成绩，他们才 会产生学习的兴趣，才能产生学习的自信心，
才能爱上学习，进而在以后的学习道路上，一直都保持优异 。
在孩子读三年级之前，，家长可以多问孩子快乐、少问学习，但到了四、五年级，家长就应该多关心 孩子
的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习，每天都要对孩子提及学习的事 情。而是说，
在四、五年级这个学习成绩即将定型期，家长要拿出一定的精力，让孩子体验学习的兴趣、 帮孩子建立起学习的
信心。
在这个关键的时候，父母应该如何帮助孩子增强学习的自信心呢？如何激发孩子的学习兴趣呢？
方法一：经常给孩子“积极地暗示”
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外，还需要来自 于父母的赏识和鼓励。其实每一个孩子都是这样，家长
说他聪明，他就聪明；家长说他笨，他真的会变笨 ，这就是心理学上所讲的“暗示”作用。
消极的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功课 不是很好”；“我家这孩子，成绩还可以，就是记
忆力不好”；……
即使是家长对别人谦虚客 套的说法，孩子听到耳朵里，也会认为这是家长对自己的评价。在这种暗示下，孩
子也就真的变笨、变差 了。正确的做法是，即使孩子真的记忆力不好，在学习方面真的有缺点，家长也千万不可
轻易批评孩子。
积极的暗示：“你很聪明”；“你在妈妈心中是最棒的！”“你将来一定是一个大人物。”
方法二：把学习变成一种乐趣
父母逼孩子去学习，虽然有时可以达到一定的作用，但这种方法 不能产生长效，而且孩子绝对不会心甘情愿
地去学习，尤其是到了四年级，如果父母再逼着孩子去学习， 孩子就要产生逆反心理了。明智的父母不是逼着孩
子去学习，而是想办法激发孩子的学习兴趣——变“要 他学”为“他要学”！父母的言传身教、创造一些学习的
神秘感，都是很好的激发孩子学习兴趣的好办法 。
方法三：父母要谨慎对待“陪读”
很多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业 ，这种陪读现象是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀
手”。
案例：
一个作业 次次都得“优”的孩子，在一次考试中，竟然考了个不及格，看着满是红叉的试卷，老师找来男孩
对话。 在老师的引导下，孩子说出了心里话：“每天晚上做作业时我都想快点做完，因为只有做完了作业才可以
上网。”“那你不怕作业出错吗？”老师问。“不怕，因为妈妈每天都要检查我的作业，有一点点的错误，妈妈< br>都会发现。”男孩自豪地说。
“那你遇到很难做的题怎么办？”“我想都不用想，就告诉妈妈我不会做，妈妈就给我讲。”
“妈妈给你讲了，你以后遇到类似的题目会做吗？”“我当时很明白，但是再遇到类似的题目，在妈妈的提醒下< br>我会做，要是没人告诉我用哪种方法，我就不会做了。这次考试就是这样，看着这些题目都很熟悉，就是想 不起
用什么方法来。”10岁左右的孩子，虽然很多事情已经有了自己的想法，但孩子毕竟是孩子。爱玩 是孩子的天性，
他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是很多坏毛病便从他们的作业中体现出来，如： 粗心马虎、不认真思考
问题、考虑问题不全面……如果没有家长的参与，孩子就会为此而承担自己行为所 造成的后果——挨老师的批评。
但是家长却剥夺了他们承受自然后果的权力，家长在为孩子检查作业时， 把他们的错误都指出来了。这时，孩子
就懒得去思考了，有时他们甚至不知道自己的错误在哪里，就照着 父母所说的答案写上了，更不用说去改正坏毛
病了。并且，当孩子有了依靠时，孩子学习的兴趣和学习的 信心都会明显地降低。
四、是孩子习惯的定型期
——注重孩子好习惯的培养、坏习惯的改正
国外一位研究行为学的专家做了这样一项调查：
专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名 孩子进行测试，这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测
试。测试的结果令这位专家很惊奇，因 为他发现，从小学四年级到高中三年级，孩子的知识得分和能力得分一直
都在呈上升趋势，但他们的习惯 得分却没有太大改变。
专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级，而四或五 年级是一个“分水岭”。也就是
说，在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好 习惯将会伴随孩子一生；在四、五年级
之后，如果孩子想改掉某些恶习，除非进行特殊的训练，否则孩子 的这些坏习惯是很难改变的。
培养孩子的好习惯是关键：首先，从习惯养成的特点来看，四、五年级是 强化好习惯和改正坏习惯的关键时期，
过了这个关键期，这些坏习惯将不会轻易改掉。
其次， 从孩子意志力的发展特点来看，尽管这时的孩子意志力发展还只是初步的，并且是不稳定的，但在这个时
候，孩子的意志力发展开始由弱到强，由他律到自律过度。孩子会通过克制自己，主动培养一些好习惯和改正一< br>些坏习惯。因此好习惯的培养和坏习惯的改正都不是很困难的事情。
第三，孩子在10岁左右， 由于自我意识的形成和发展，孩子行动的动机开始由直接动机向间接动机转化。孩子
会努力地表现自己， 希望得到更多人的肯定性评价。
家长在帮助孩子培养好习惯、改正坏习惯的过程中要注意哪些问题呢？ 或者说，必须具备哪些教育观念呢？
方法一：给孩子创造好习惯形成的好环境
任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的，任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。
父母一定要记住这样一条真理：孩子的好习惯越早培养越好。
方法二：父母要格外注意孩子的习惯
10岁左右，孩子的大脑进入一个迅猛发展期，这时的孩 子已经有了理性思维的能力。再遇到问题，他们已经能够
做到理智思考、换角度思考了。
例如 在孩子年龄还小的时候，即是妈妈主动暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他们往往不能真正体谅妈妈的辛
苦，当孩子年龄已大，他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型，不管父母怎样暗示，相比都是无效的。而在理性
思维刚刚出现的四、五年级左右，父母的这种暗示则是非常必须且必要的。
多方教育专家通过 细心地观察和研究发现，孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯，往往更具有持久性。从
心理学角度 来讲，孩子在四年级左右所养成的良好习惯，将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深
入孩 子的心灵。
生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人；
学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后复习；
性格：坚强、勇敢、乐观、积极。
方法三：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法
中国青少年研究中心副主任孙云晓：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。
好习惯是一点点 培养起来的，做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一点点的加法原则，让孩
子慢慢来 。
坏习惯也是一点点改正过来的，这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心，也能让孩子在这一过程中，体 会到战胜自
己的成就感，从而对自己的信心也会大增。
方法四：纠正孩子的坏习惯，需要家长的权威和毅力
父母帮助孩子改掉坏习惯，必须有一定的 权威，在征得孩子统一的基础上，给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。
美国研究发现，养成一 个习惯需要21天。但是要纠正孩子的坏习惯，需要花费的时间比21天要更多，这就要求
父母在纠正孩 子坏习惯的过程中要有毅力。
面对孩子的耍赖、软磨硬泡等，父母一定要拿出足够的毅力，不要向孩子妥协。
五、是孩子道德情感发展的重要转折期
——培养孩子的优良品德和社会评价能力
与小时候相比，到了四、五年级，孩子的道德情感表现出以下两方面的差异：
1、在道德认识方面，由具体、肤浅的认识，向本质的认识过渡。
2、在道德评价方面，由只注意行为的效果，向全面地考虑动机和效果的统一过渡。
方法一：克服德育教育中的心理偏差
1、预防定势效应
定势效应是指，家长对孩子 产生了某种固定的看法，对孩子的评价总受这种固定看法的影响。家长要时刻提醒自
己，用发展的观点看 待孩子的行为。
2、克服光环效应
光环效应，就是以偏概全的意思。也就是说，由于孩子出 现了某些缺点，就弥盖了孩子所有的优点，认为孩子“一
无是处”；由于孩子有了某项优点，就弥盖了孩 子所有的缺点，认为孩子“一切都好”。
如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子，总是误解孩子，孩子就会变得十分叛逆。
方法二：杜绝打骂，给孩子更多的尊重和理解
在孩子小的时候，父母们偶尔打一打孩子，可能 会震住孩子，起到快速教育孩子的效果。过后，父母再找个机会
告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的”，也许很 快就能赢得孩子的信任和爱。但是，当孩子到了四、五年级，孩子的自
我意识已经崛起，父母再打骂孩子 ，孩子就要记仇了，并且还会产生逆反心理，促使不良道德行为越来越多。
从道德情感方面来讲，父母 的粗暴会使他们越来越叛逆，道德水平越来越糟糕；而父母的理解和尊重则会使孩子
愿意与父母沟通，从 而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。
方法三：在孩子的行动问题上下工夫
一般来 讲，四、五年级的孩子已经具备了一定的道德认知能力，他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己和
他人的行为，开始具有一定的意志力来控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则来约束自己的行为。但是，< br>孩子还是孩子，他们在思想上懂得这些大道理，但他们的行动却往往会跟不上。所以，父母对孩子的道德教 育一
定要做到道德认知教育和行为教育的结合，尤其要注重孩子的道德行为教育，让孩子努力做到言行一 致。
孩子在道德品质方面出现言行不一致是很正常的现象，所以在这个时候，他需要父母的耐心引导， 而不是责怪
和批评。
方法四：利用潜移默化的暗示法
一位教育学家曾说过：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。
任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的地位。到了四、五年级，孩子的自我意识已经开始崛起，他 们的
自尊心也在一点点增强，这个时侯，暗示教育法最容易让孩子接受。
暗示教育法，能够满 足四年级的孩子日益强烈的自尊心；能够满足四、五年级孩子不断发展的自我意识；能够
使孩子感觉到平 等、感觉到尊重，从而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点，以快乐的心情去与父母父母合
作。