蜜桃成熟时李丽珍在饯如何对幼儿进行数学的启蒙教育(怎么教育小孩子学数学)

2020年12月25日发(作者：吃菠萝会有什么好处呢)
家长们！数学不是背诵
——浅谈如何对幼儿进行数学的启蒙教育

在整个 教育这块,我们国家有着重视理科教学的大环境,
尤其是在应试教育阶段,理科普遍占据着更多的教育资 源,而
数学则是理科学习的基础学科,有着最关键的地位,其重要性
每个家长肯定都深有体会。 那如何去教育好孩子去学好数学
却是一门科学。
许多家长在数学教育上有着很深的焦虑,也许 有着学生时
代学习数学时艰难的阴影。对自己的小孩既有着比较高的期
待,同时又担忧他们会不 会也会陷入学习数学难的困境。“让
孩子赢在起跑线上”、“笨鸟先飞”……这些鸡汤名言因为有
着浅显而真实的道理，被许多家长拿来当作金科玉律，在实
际的教育中践行不疑，只抓住了“起跑线” ，“先”这些时间
上的关键词，却忽视了事物本身的自然规律。数学是一门有
着自身规律的学科 ，而学习数学更是有着和孩子思维成长密
切相关的自然规律，如果我们忽视了其中的自然规律，而把重点放在了浅显的表面，尤其是如今教育市场上的许多机构
为了迎合家长的市场需要，拔苗助长，搞 形式主义，最终对
幼儿数学教育造成很大的伤害，严重的甚至挫伤了孩子对学
习数学产生厌恶。 有的即使一时半会没有明显的表现，但到
了小学高年级时便会反馈出来，就是父母眼中明明天资聪颖的孩子为什么突然跟不上了的现象。其实数学学习有着一定
的规律，掌握好，幼儿的数学入门并不难 。下面我就从数学
这门学科的自然规律分析一下幼儿数学学习应该怎么教育。
首先，幼儿的数 学教育要尊重孩子成长的自然规律。每
个幼儿的成长是有区别的，对数有概念之前，家长们自己先
别急，可以引导他们从最简单的多、少这些概念开始，从生
活实际中出发，不要太刻意。如果你家孩子 还处于学龄前，
或者处于小学低年级，对这些刚开始学数学的孩子，父母们
可以鼓励孩子通过数 手指、数火柴棒接触和学习数学，帮助
孩子从小养成画图的数学思维。尤其不要从一开始就强迫孩
子心算，让毫无基础的孩子心算只会增加孩子学习数学的压
力。有句名言说，“越简单的东西越复杂， 难的是把复杂的
东西变简单的过程”。学习数学，正是如此。许多家长迫不
及待的想让孩子学会 加法、减法，甚至乘法、除法。从个位
数迅速长到两位数、三位数等等。其实家长们别小看了数学
中最基本的加法，你以为很简单的加法，你真的懂了吗？？
反问一个大人，两位数的加法你们是怎么做 的？？其实是背
的，再复杂一点是要列算式，最后算的时候还是背的，其实
你们也对超过10个 小指头的数字相加没有什么概念，只是
背会了答案。小孩子小时候记性很好，如果你按着你的习惯
去教，他很快能掌握好几位数的加减法，你沾沾自喜的时候，
其实你已经扼杀了小孩最开始会自然形成 的数学思维。那就
是用他的小手的10个小手指把数字概念实际的装入脑海中。
我身边有一些例 子，有一些幼儿园大班的小朋友们会四位数
的加法了，还有的乘法表倒背如流了，家长此时的表现简直< br>好像自己家孩子是数学天才，而其他家长则是为自己的孩子
焦虑不已，赶紧回家把孩子逼会。但四 位数，孩子知道是多
少吗？？我们大人恐怕也没什么概念。乘法表会背了，但这
里的数学关系他 懂了吗？当你以为孩子数学学习有望的时
候，恰恰相反，他反而正是在你的焦虑下，把应该要慢慢形成的数学思念搞的支离破碎。
在儿童心理学家让.皮亚杰的认知理论中，6岁-12岁的孩
子们，他们的认知处于具体运算阶段，认知结构虽然从6岁
前的表象图式到了运算图式，但思维活动还 需要具体内容的
支持。所以低年级孩子学习数学更适宜通过实物，比如数苹
果、数牙签、数手指 ，或画图形，能帮助他们理解和掌握抽
象的数学，而不是让孩子背诵大量的数学口诀和公式，甚至
还强迫未懂数数的孩子心算，这是不利于孩子养成数学思维
的。相比之下，不基于现实基础的“背诵” 数学学习法反而
有害，孩子没有理解，只有背诵，会从一开始便给孩子埋下
隐患，孩子会越学越 困惑、越学越挫败。
有一位妈妈曾经在朋友圈分享过自己孩子的一个有趣的
故事。一天上幼儿 园路上，她问4岁的女儿：“3-1+2=？”
女儿一脸懵逼。妈妈立即换了一种说法：“你有3个布娃 娃，
弟弟弄坏了1个，妈妈再给你买2个新的，你将有多少个布
娃娃玩具？”女儿马上兴奋大叫 ：我将有4个了！耶！（2
个新的还未买。）到底还是“实物”靠谱啊。
数学一开始的教育中 一定要从实物开始，不要急着突破
实际生活中的概念，一下子超过10，因为10正是我们每个
人的手指数，别小看掰手指，这是小朋友们最开始的数学思
维，他学会了用手指代替数去运算，而突破1 0以上的概念，
更是要努力的去培养环境，让孩子自己去突破，这一步在数
学教育中至关重要， 这一步你可以等很长时间，因为它值得
等待，当你等不及的去告诉他答案的时候，你的小孩可能失
去的就是他原本会自己学会的超过手指数应该怎么去做的
这个数学思维，这个思维就是整个数学的基础 。这一步孩子
肯定会迈出来，他会在他慢慢长大，思维增长中慢慢思考中
迈出来，这个过程的成 长没法去定量，就是生活中的点点滴
滴，如果可以教育，那就是我们家长经常去用实物去引导，
去帮助他思考。其实乘法表、多位数的加法、减法有什么难
的呢？？等孩子的数学思维建立了，很快这些 也会自然而然
的会了。但数学思维没有建立，等后面更复杂的数学问题的
时候，就会力不从心， 而且到时候这个过程很难可逆或者再
补上，因为思维就是每个年纪都会不同。
下面我来讲一讲 孩子学习数学的自然规律，以供孩子们
的家长参考。首先建立数的概念，上面说过就是用实物建立，在孩子认识世界的过程中自然而然的去形成，这个父母是可
以通过陪伴玩耍参与的。其次建立了数的 概念后，就可以进
行加减，通过分配实物、玩具，让孩子明白加和减的概念，
这同样父母可以在 陪伴玩耍的同时建立起来。有了以上的基
础，就可以用掰手指来进行计算了，这个是父母引导教会的，< br>实现了现实和半现实的转换，把数字从完全的实际物品中解
脱了出来。而超过10的计算，可以完 全教给孩子去摸索，
如果他能借助其他物品的帮助来扩展计算，那他的数学思维
就得到了充分的 锻炼，这一步对以后数学思维的建立帮助是
极其巨大的，这一步没走好将影响整个数学思维的建立，等< br>到了小学高年级数学向更深更抽象进入的时候，孩子的数学
思维就会呈现思维习惯单一不发散，缺 乏解决数学问题的能
力。当孩子逐渐熟练超过10个手指的计算，加减法更多的
就进入了机械记 忆的阶段，而这个从实物开始，到手指替代，
到超手指范围的数字计算，再到找到规律进入机械记忆的过
程就是学习数学。而许多家长却只把机械记忆当作了学习数
学，从一开始就恨不得告诉孩子1加 1等几，这个简单的答
案，其实包含了学习数学过程的一个很复杂的历程。现在许
多科学教育为 什么要讲究不要提前教孩子很多东西呢？？
其实内涵不是让你不教，而是让你别乱教，孩子在幼儿期最< br>好的学习确实是玩耍，因为在玩的过程中他要学会许多东西，
比如和小孩子玩，他有可能要学会分 配东西等等，当然如果
父母懂得这些，加上陪伴和引导是能够很好的教育孩子的。
现在很多的 教育机构为了让父母看到成果，也会强化孩子机
械记忆的学习，让父母很快能看到孩子学习的成果。 < br>在上述针对单独的系统进行了训练和培养后，怎么进一
步进行孩子数学思维的建立呢？其实，数学 思维就是在事物
之间建立一种联系，而通过对这种联系的思考的锻炼，我们
大脑达到高度熟练和 自动化。我们可以想象，对于受过教育
的人，不需要很多注意就可以轻松完成计算任务。比如，买
菜时，你要买5根黄瓜，称了下一共4斤，然后看到价格板
上写有1.5元一斤，然后你头脑里会出现 1.5x4这样的算式，
并且用到小学乘法表“四五二十＂＂一四得四＂计算出最后
结果。 < br>但作为儿童，当然不可能马上这么溜，这三个系统间有
效联结往往需要多年的训练才能达到自动化 。那孩子可以怎
么做呢?我周围有个家长，小孩上中班，最近就在玩大富翁，
掷两个設子，让他 自己去反应走几步，还有买地皮的钱也自
己加，小孩每次都玩得不亦乐乎对于学岭前儿童，学习数学最潜移默化的方式还是通过游戏故事和些利用实物场景来
实现。而数学与图形之间的关系更是，乐高 、积木等诸多孩
子玩具都是可以锻炼孩子的工具，其实孩子在游戏、玩耍、
生活的过程中，认识 世界就是他们数学思维建立的过程。
其次，家长要学会让孩子自我学习。不用着急让他懂得
什 么，不要去和其他孩子进行比较，孩子成长是不一样的这
是客观规律。儿童自我发现的东西才能积极地被 同化从而产
生深刻的理解。什么意思呢？直接告诉孩子：这两个图形一
样大，因为他们面积相同 这是灌输。而问孩子：这两个图形
谁更大？我们怎么样比一比他们呢？试试移动它怎么样？
这是 引导。和直接告诉孩子答案和结论不同，通过引导我们
让孩子主动去思考、发现，并且得出结论。这样才 能真正的
理解并内化数学背后的原理。 “每次过早地教一些儿童自
己日后能发现的东西，这样 会使他不能有所创造，结果也不
能对这种东西有真正的理解。”
让孩子在儿童时代能尽情的玩 耍是他们学习不可缺少
的环节，而许多家长把这些时间用来去上教育机构，其实得
不偿失，大部 分教育机构人才匮乏，你去接触下就知道，社
会上的教育机构很难吸引人才，即使有高学历的人才，重心
放在管理和营销方面居多，售卖新式的教育概念，编各种洗
脑式的宣传手册。所以最好的数学教 育就是去陪伴孩子玩耍，
以玩为主。在玩的过程中，可以培养专注，思考的习惯，这
些对未来的 学习都是极其重要的。其次教会他阅读，当然阅
读又是另一个学科教育了。