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小班语言教案谈话活动

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2020-12-11 03:52

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2020年12月11日发(作者:郦能敬)
小班语言教案谈话活动


【篇一:语言:多变的脸(谈话活动)】

语言:多变的脸(谈话活动)

活动目标

1、初步学会用开心、生气、哭泣等基本词语描述脸部的不同表情。

2、学会耐心倾听别人谈话,遵守交谈规则。

3、能积极参与小组讨论。

活动准备

经验准备:幼儿认识各种表情,初步了解表情与情绪的关系。

物质准备:笑、哭、生气等表情脸谱图片,小镜子每人一面,各种
表情的面具若干。

活动指导

一、出示表情脸谱图片引入活动。

1、以不同的口吻出示不同的表情脸谱图片,请幼儿观察。

2、请幼儿用“小弟弟在哭”“姐姐哈哈笑”等短句描述表情脸谱。

二、组织幼儿讨论:小弟弟(姐姐)在于什么?为什么生气(笑、
哭)?

1、引导 幼儿自由讨论表情脸谱,进一步认识表情与情绪的关系,表
扬耐心倾听别人谈话的幼儿。

2、个别提问:小弟弟(姐姐)为什么生气(笑、哭)?(引导幼儿
想象、讲述。)

三、开展游戏“

找表情”。

1、请幼儿对着镜子看看自己有 哪几种表情,并说说这些表情各代表
什么样的心情。引导幼儿积极参与小组内同伴的讨论,遵守交谈规< br>则,与同伴进行交流,如“我会笑,因为我很开心”。

2、鼓励个别幼儿在集体面前大 胆地做开心、生气、调皮、哭泣等各
种不同的表情,引导其他幼儿运用高兴、开心、生气、哭泣、愤怒、
惊讶等基奉词汇描述脸部的不同表情。

四、组织小组谈话活动。

1、鼓励幼儿大胆说说自己喜欢什么样的表情,为什么?

2、引导幼儿尝试戴上表情面具,让其它幼儿想象、讲述。

五、组织几种谈话活动。

2、引导幼儿学会关心身边的人。

六、结束活动

小结:每个人遇到不同事情时,都会有不同的心情和表情,我们要
学 会控制自己的情绪,不要动不动就生气,遇到困难要想办法解决,
保持快乐的心情。

活动延伸

区域活动在语言区提供各种五官磁性贴,供幼儿自由组合,并说说
这是什 么表情,为什么会有这样表情。

【篇二:语言领域谈话活动】


语言领域谈话活动《我的爸爸》活动设计方案 活动目标

1.引导幼儿围绕主题谈话,学会用简短的语句介绍自己的爸爸。

2.鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。

3.培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

活动准备

1.事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活,了解爸爸在家做些什么事。

2.每人带一张自己爸爸的照片。

活动过程

一.通过提问引出谈话话题。

1.教师谈话,激发幼儿对谈论“爸爸”的兴趣。

“我们每个人都有一个爸爸,各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来
说说你的爸爸是什么样子 的?他在家里做些什么事情?”

(由于幼儿对自己的爸爸比较熟悉,所以此活动中谈话情境 的创设采
用了提_问的方式,除此之外,有关“爸爸”的图片、谜语等也可用来
创设情景、引出 谈话话题。)

二.引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。

将幼儿分成 几个小组或两两结伴,要求幼儿拿着自己带来的照片向
同伴作介绍。教师轮流参与幼儿的小组谈话,了解 他们的谈话内容,
间接引导幼儿围绕主题谈话。

(这一步要求幼儿借助照片围绕话 题在小组和集体面前自由交流对我
的爸爸的认识。这里的照片至少有两个作用,其一是避免幼儿谈话时跑题,其二是诱发幼儿对“爸爸”的记忆,使幼儿有话可说。)

三.引导幼儿集体谈“爸爸”。

幼儿自由交谈后,教师请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸 。要求
围绕以上两个问题,大胆地讲出自己对爸爸的认识。教师对幼儿的
谈话给予赞许和鼓励, 对认真、专心听同伴讲话的幼儿,也给予鼓
励。

(这一步旨在引导.幼儿相互学习谈 “爸爸”的不同方法,分享同伴的
经验。每一个在集体面前谈话的幼儿谈话结束后,教师需要进行简单的讲评。)

四.通过提问,拓展谈话范围。

(1)教师可以提 出如下问题:你喜欢你爸爸吗?为什么喜欢他?你愿意
为你爸爸做些什么事情?鼓励幼儿发表意见。
(2)在幼儿谈话过程中,教师用平行谈话的方式,为幼儿提供新的谈
话经验。如:我 的爸爸是老师,爸爸的工作很辛苦,每天晚上都要
看书、写文章。他会说很多有趣的故事。我常和爸爸在 一起整理图
书,还帮爸爸做其他事情。我喜欢我的爸爸??

(3)教师小结。引导 幼儿想一想:爸爸都很爱孩子,希望我们的小朋
友成为好孩子。小朋友也应该关心爸爸,爱爸爸。

(教师通过三个提问你喜欢你爸爸吗?”“为什么喜欢他?”你愿意为你
爸爸做些什么事 一些启发、引导幼儿逐步拓宽谈话范围,使幼儿在
谈话过程中不知不觉地学到新的谈话经验。)

五.欣赏歌曲《好爸爸,坏爸爸》

结束活动。

【篇三:小班语言活动教案】


小班语言活动教案

——我的一家人

生成背景:

如今的孩子都是家庭的“小皇帝”“小 公主”,在家里是爷爷奶奶、外
公外婆疼,爸爸妈妈爱,六个大人围着一个孩子转,孩子是家庭的
“小太阳”,他们是要风得风、要雨得雨,然而他们对自己家人的情
况却了解得少之甚少,当长辈们生 病时,孩子们不闻不问,若无其
事。为了增进孩子们与家庭间亲人感情,培养孩子从小懂得关心他
人的情感,结合感恩课题,我设计了“我的一家人”。 教学日
期:2011年4月8日

教学名称:我的一家人

教学目标:

1.帮助幼儿学会用简 单的句子谈论自己父母的工作,家庭成员之间
的关系以及父母对自己的爱护。

2. 引导幼儿围绕“我的一家人”这一话题进行谈话,使幼儿乐意参与
个别交谈与集体谈话活动。

3.培养幼儿爱家庭的情感,知道关心长辈,听大人的话。

教学重点:引导幼儿 围绕“我的一家人”这一话题进行谈话,使幼儿
乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

教学形式:集体教学

教学过程:

一.创设谈话情境,引出谈话话题。

(1)放录音《世上只有妈妈好》,教师带领幼儿边唱边做动作。

(2)请个别幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。

(师:a每个小朋友都有一个好妈妈,除了妈妈“家里还有谁?”,
谁能告诉老师?)

b哪个能干的小朋友能拿着照片到上面来讲。)

教师利用实物投影,让幼儿看着 照片讲,教师重复幼儿的话,练习
说话的完整性。(有??有??还有)

(3)请其余小朋友拿照片,自由交谈“照片上有谁?”

师:大家一定也想说说自己的一家。好!拿好照片,给自己旁边的
好朋友说说“照片上有谁?”

师:现在请小朋友把照片交给后面的大人,看谁最快。

(4)了解、丰富词汇“全家福”的含义。

刚才,小朋友们介绍的很好。谁知道一 家人在一起拍的照片叫什么?
(丰富词汇“全家福”幼儿学说)拿出一张全家福请幼儿说:“这是谁家的全家福?”

二.引导幼儿围绕话题交谈,集体讨论,要求声音响亮地表述。

(1)老师以小动物的语气 回答问题,起示范作用。师:看!老师请
来了大家认识的客人小兔灰灰.。师:灰灰与大家打个招呼。大 家好!
小朋友怎么说?(幼儿回答)

师:它很能干,能大胆地说出爸爸妈妈的工作?

老师以小动物的语气回答问题:

听!小朋友我叫灰灰,我的爸爸在动物医院当医生,妈妈在银行当
管理员。

(2)请幼儿回答提问。

小兔灰灰说:“小朋友们你们能告诉我,你们的爸爸妈妈是干什么工
作的?”请幼儿回答。

小兔灰灰说:“小朋友们真能干。谁还能告诉我,你们的爸爸妈妈在
家做些什么事?”请个别 幼儿上台讲给大家听,对于讲得好的小朋友,
可以让他抱抱亲亲小动物。

(3)段落性小结。

(师:现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来,告诉大家:“你家有谁?爸爸妈妈的工作是什么?他们经常在家
做什么事?”)让幼儿注意倾听 ,把话说完整。

(师:“你喜欢自己的爸爸妈妈吗?”)

三.拓展谈话范围。

情感教育:引导幼儿对自己的家人说一句“甜甜话”。

(1)小结提问,引出话题

师:刚才小朋友说了自己爸爸妈妈的工作以及在家经 常做的一些事
情,还说非常喜欢自己的爸爸妈妈,那其他小朋友喜欢爸爸妈妈吗?
(幼儿回答)

教师小结:小朋友都很喜欢爸爸妈妈,因为他们给你们买好吃的,
买爱玩的,帮你 们做了许多事情,爸爸妈妈很爱我们,我们也很爱
他们,希望他们天天开心,永远年轻、漂亮,对吗?,

(2)说一句甜甜的话。

师:爸爸妈妈今天他们就在我们的身后,让说一句甜甜的话让他们
开心开心好吗?(幼儿回答)

师:大人们听了孩子的话是否很开心?

四.布置“全家福”专栏 总结评价、结束活动。

(1)谈话引出师生一起合拍“全家福”

师: 我们幼小(一)班就像一个幸福的大家庭。老师像你们的妈妈,
你们也像老师的宝宝,小朋友之间就像兄 弟姐妹(哥哥弟弟、姐姐
妹妹),我们亲亲热热在一起,组成一个大家庭。老师知道大家都
很爱 这个大家庭,希望能天天看见她们,现在老师有个好主意,让
我们一起来拍一张“全家福”然后把这张大 家庭的照片和自己小家庭
的照片贴进老师画的别墅里,组成一个幸福的大家庭贴在教室走廊
的墙 壁上,让大家每天在进出教室时能看到自己的爸爸妈妈,好不
好?

2)拍照、粘贴幸福大家庭,总结评价、结束活动

讲解粘贴方法:搬出别墅,每个窗户就是 一间房间,我们拍完照后,
请大人帮忙在塑料筐里拿四枚图钉,孩子拿着照片共同把照片贴进
每 一个窗户里。

放录音《我爱我家》教师带领幼儿边唱边把自己的照片布置在一间
房间里。 教学反思:

通过主体活动,充分让幼儿了解、感受到家人为自己劳动的辛苦。
随着 活动的不断深入,“家庭”这甜蜜蜜的含义也在不断扩展、深化;
幼儿与同伴、父母、教师之间的关心和 爱护,也是甜蜜美好的。适
时地开展一个与妈妈亲密沟通的亲子活动,有助于加深母亲与孩子
的 感情。同时“大家庭”的含义也在此时漫漫地延伸,引导幼儿在体
会成人、同伴关爱的同时,学习表达自 己对成人同伴的爱。

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