权健洁净宝让幼儿在快乐运动中健康成长

2020年10月30日发(作者：巫凯)
让幼儿在快乐运动中健康成长
随着教育改革的深入，幼儿教育为人 的终身发展做准备的理念已经确立。如何使幼
儿乐学、会学已成为幼儿教育追求的目标，各领域的教育也 随之发生了重心的转移。如今，
在健康教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转 向使幼儿喜欢并积
极参加体育活动。如何让幼儿在体育活动中获得健康的同时得到快乐，已经成为幼儿健 康教
育中不可忽视的课题。在中班一学年的教育活动中，我在致力于“幼儿运动游戏与主题活动
的整合”研究中，对我班幼儿进行了“快乐运动、健康成长”的有益尝试，在幼儿体育活动中
注重其趣味 性，使幼儿在快乐运动中掌握技能和锻炼身体，并获得身心的愉悦，以促进幼儿
健康自信的成长。如何在 实践中实现“快乐运动”呢？我认为需要做到以下几点：
一、为幼儿提供有“魔力”的材料，引导他们喜欢并积极参加体育活动，体验活动的快乐。
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p; 幼儿的注意容易被生动、形象的事物所吸引，在体育活动中，有趣的材料 会引发幼儿
活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。中班< br>的上学期我们开展了“可爱的小动物”这一主题，在主题的实施过程中，发现孩子们对小动物
特别 的喜欢，于是我用米袋子为他们制作了可供幼儿练习跳跃的卡通跳袋，用塑料筐为他们
制作了乌龟壳，孩 子们背上漂亮的乌龟壳练习爬行，孩子们的兴趣就可想而知了。在“身体、
运动”这一主题活动中，孩子 们对得了奥运冠军的中国运动员特别的崇拜，刘翔、张国政、
中国女排等耳熟能详的名字为幼儿所津津乐 道，孩子们相应的对举重、跨栏、排球等体育运
动项目也产生了极大的兴趣。于是，我与幼儿一起讨论、 设计、制作了一系列的运动器械：
如利用拱形海绵积木来当跨栏；用大型长条积木来当成平衡木；用五颜 六色的气球来玩“排
球赛”；用筷子缠上五颜六色的彩带跳花样体操等等。幼儿亲自参与讨论、设计材料 、寻找
材料的替代物，这一过程大大的激发了幼儿的运动热情和兴趣。通过孩子的眼光来观察，根
据孩子的年龄特点来考虑，为孩子提供有“魔力“的材料，给孩子创造一个鲜艳、明快、生动、
有趣的 世界，就能让孩子体验“快乐的运动”。
二、发掘材料的“多功能性”，让幼儿在快乐、有趣的活动中增强体质，获得自信和成功感。
现代的那些精致昂贵的玩具玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀了幼儿的创造性，
使幼儿只会机 械的玩。而为幼儿提供多功能的材料，能调动幼儿的主动性、积极性和创造性，
充实和丰富游戏化的体育 活动，为幼儿身体的全面锻炼提供了优越条件。由于幼儿的发展水
平有所差异，多功能的体育材料，让幼 儿能够根据自己的能力创造及选择相应的玩法，让每
一个
幼儿都能够体验到成功的快乐。这样 不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强
他们的自信心。在《纸》这一主题活动中，我组织 幼儿玩报纸，活动前，我和幼儿一起讨论
报纸的玩法，幼儿利用已有的经验，想出了用报纸制作纸球、纸 棒、纸飞机、纸键子等多种
玩具材料的方法，我请家长与幼儿一起制作了这些材料，在体育活动中，我鼓 励幼儿利用这
些材料来创造出不同的玩法，就拿纸棒来说，幼儿用纸棒拼摆出多种多样的图形来玩跳房子 、
走小路、走迷宫游戏、用纸棒来赶球、运沙包、玩开车游戏、网鱼游戏、击剑游戏、跨栏游
戏 等。而在玩纸球系列活动的运纸球游戏中，幼儿也创造出了多种的玩法，如将球夹在两腿
中间跳着走、放 在脖子下低着头走、夹在腋下跑、夹在肘关节中跑、放在背上爬、用两根纸
棒夹着走等各种各样的办法， 真是千姿百态，可爱极了！这种体育活动不再是单纯的身体活
动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题 的过程，它所实现的价值是多方面的。孩子们在
快乐、有趣的活动中增强了体质，获得了自信和成功感。
三、引导幼儿自主地探索和思考，变被动学习为主动发现。发展幼儿的主体性。
参与 创设，仅是幼儿操作材料的开始，在体育活动中，教师应更多引导幼儿自主地去探
索和思考，发展幼儿的 主体性，如果只是机械地模仿，
那么幼儿即使学会了什么，也不懂为什么这样做，长期下去，幼儿会形 成依赖性，影响主体
精神的发展。因此，在组织体育活动时，我改变以往让幼儿模仿的学习模式，总是给 予幼儿
一定的自主、独立的时间，鼓励幼儿在游戏中边思考边探索、去发现和创造各种玩法，除了
一物多玩以外，我还注重让幼儿进行“一动多变”的练习，如“地毯爬行”，孩子可以按照自己
的生活 经验和意愿，可以手脚着地爬、手膝着地爬、也可以跪爬、坐爬、侧爬、匍匐爬、倒
退爬等等。又如：在 练习走的体育活动中，我引导幼儿从不同年龄、职业的人和各种小动物
的不同走路方式着手，鼓励幼儿大 胆尝试各种各种走的方法，让幼儿按自己设计的方法进行
活动。幼儿有的学解放军走，有的学老爷爷走， 有的学小矮人和高人走，有的倒退走，有的
侧走，幼儿有的把双脚套进布袋里，在平地上向前跳，模仿小 袋鼠学走路，有的弯着腰学大
象走，有的学小鸭半蹲走。幼儿想出了许许多多饶有趣味的方法，其创造能 力得到了充分的
发挥和展现。由于每个动作是由幼儿根据问题展开想象自由编排出来的，因此，他们玩的 十
分开心。在这些探索活动中，幼儿由模仿者变成了探索者，在探索中发现学习，学会学习，
使 他们的主动性和创造性都得以发展。
谁都不会否认，幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能 力，应该激发幼儿积极的情
感。我认为，幼儿教育还应让幼儿感受到快乐。在体育
活动中，同 样如此。只有在一个能让幼儿得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境中，
幼儿才能富有情感地、热 切地、创造性地从事各种活动，只有让幼儿具备这种参与性、主动
性、独立性、创造性的主体精神，并扩 展到幼儿教育的其他领域才能使我们的幼儿身心得到
全面和谐的发展。让我们能够真正理解“健康”的含 义，制订适当的体育活动目标；通过开展
新颖多样的体育游戏活动，充分调动幼儿对体育活动的兴趣；提 供和使用丰富、有趣和符合
幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与体育活动，引导幼儿自主地探索和 思考。让我们
一起来努力探索，让幼儿在体育活动中获得健康并快乐着