学围棋的好处儿童生理发展 教材

2020年10月22日发(作者：容肇新)
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For personal use only in study and research; not for commercial use

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羇
第二章 婴儿生理发展

肆
第一节 新生儿的诞生

袁
【宝贝的到来】请你慢慢的默读下面这段话，感受孩子到来时的喜悦

羈
你还记得自己出生那天的事吗？

肅
在这世上你那独一无二的生 命，你拼命鼓动着那颗小小的心脏，我的体内有
另一条生命确实存在着，那是种不可思议的感觉。我总认 为自己会迟早当上母亲，
而那个迟早到来了。不知不觉中，我的脑海中每天就只有你。你是个男孩，还是
个女孩？只要你健康就好，神啊，请护佑这个孩子，只要你顺利出生。我对着还
在肚子里的你， 说了好多事情，你都听到了吗？

薅
新生儿出生的三个阶段：
第一阶段：宫颈扩张和收缩。头胎约8~14小时，二胎或以后只需3~8小时。

薁

第二阶段：开始于胎儿的头通过宫颈进入阴道之时，到胎儿身体露出母体
外时结束。随着 子宫颈强有力的收缩，母亲用她的腹肌使劲推压胎儿，竭力把
胎儿推出产道。0.5~1.5小时

莈
第三阶段：子宫再次收缩，胎盘从子宫壁剥落并排出体外。5~10分钟

羅
自然分娩对母亲而言是一件痛苦而又危险的事，这个过程是每个母亲都应该
经历的，也是每个孩子应该经历的，而现在越来越多的准妈妈们因各种原因选择
剖宫产。

芁
思考：
1.
2.
膁
你的孩子是剖宫产儿童吗？
聿
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3.
4.
薆
你知道剖宫产对孩子的发展有什么影响吗？（研究案例）

莄
亲 爱的家长，当孩子总是喜欢跑来跑去一刻也坐不住时，请原谅他，因为这
并不是他的本意；当孩子比同龄 孩子学习起来更慢时，请等待他，因为他也很着
急；当孩子学习起来比较吃力时，请帮助他，因为他也希 望比他人聪明。

肂
第二节 新生儿的感觉

羈
在同 样的环境当中，新生儿所感知到的世界和我们成人感知到的世界是有很
大差异的，因为他们的感觉通道发 展得还不成熟。

衿
1.视觉——新生儿身上最不成熟的感觉，视网膜还没有发育成 熟。因此，新
生儿看东西很不清楚，看到的父母亲的面容只是模糊的图像。

螃2.听觉——已经发展的很好，能够区别声音之间的差异。连续不断的声音或
者有节律的声音对新生 儿都可以起到抚慰和镇静的作用。

螂
例1.轻声说话或者制造连续单调而有节奏的声音可以抚慰啼哭的婴儿。

罿
例2.孕妇可用中度音量向腹内的胎儿亲切授话，或吟读诗歌，或哼唱小调，或
计算数字。

羇
3.味觉——新生儿最发达的感觉，新生儿对于甜味刺激会不停的吮吸，对于酸味和苦味刺激会表现出皱眉、撅嘴等排斥反应。甜甜的母乳是适合新生儿生长
的最理想的食物。

芃
例：母乳的优点

薃
4.嗅觉——新生儿对气味也表 现出天生的偏好，如香蕉和巧克力气味会使新
生儿出现放松和愉悦的表情。母乳喂养的新生儿在4天大的 时候就显示出更喜欢
母亲身上的气味。

肁
5.触觉——已经比较敏感，尤 其是嘴的周围和手。触觉对新生儿是非常重要
的，是与父母相互影响的基本途径之一。

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膅
例：给新生儿脱衣服时，他们通常会通过哭叫来表达不舒服的感受。

羆
新生儿的感觉通道发展成熟速度各有不同。视网膜、视神经等要几年才能发
育成熟，所以从孩子 出生到之后的几年时间都需要对其眼睛做好保护。电视、电
脑的普及，使孩子们的眼睛受到严重威胁，这 也是眼睛近视呈低龄化的原因之一。
感觉通道在发展过程中需要特别注意，不然很容易出现感觉系统缺陷 ，影响孩子
的学习发展，比如思维和手不同步、手眼不协调等。如果发现孩子有感觉系统缺
陷， 需要专家进行确诊，然后进行专门的感统训练。感统训练开始得越早训练效
果越好。
一．
二．
芃
宝贝，快快长大——婴儿的生理发展

袈
从出生 到两岁是孩子的婴儿期阶段，这个时期的儿童发展变化是巨大的，尤
其是孩子的身体变化，可谓是每日见 长。
1.
2.
蒈
身体发育
（1）
（2）
莅
.身高和体重

肃
婴儿期是出生后身体发育最快的时期，此时期身高和体重成倍增长。

袀
（自读）出生后4～6个月时，婴儿的体重已比出生时翻了一倍，到一岁时，
体重增加到出生时 的3倍，大约9 ~10公斤。婴儿期的生长速度非常不均匀，一
项研究发现，出生21个月后，婴儿有 7—63天几乎不长，之后则可能出现加速
生长，身高每天增加一厘米，到两岁时，已经达到了其儿童期 最终身高的一半，
体重是出生时的四倍，大约12—13公斤。

薆
例：“矮小症”要及早治疗
（3）
（4）
螅
.身体比例的变化

蒀
除了身高体重的增加，婴儿的身体各部分比例也迅速发生变化。

羁新生儿的头显得特别大，占整个身长的14（成年后头长约占身长的18）。
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事实上，新生儿的头已经是成年后头的大小的70%。

羈
儿童的发展遵循头尾发展原则，即身体各部分的发展必须从头部到躯干再到
身体的下半部。

膄
在出生后第一年里躯干的增长非常迅速，到一岁时，儿童的头长仅占整个身
长的20%。

芀
儿童的身体发育也按照远近发展原则，即从中心到四周向外生长。

螈< br>例如，在孕期发展中，胸腔和内部器官最先形成，然后才是胳膊和腿，最后
是手和脚。在婴儿期， 胳膊和腿的生长继续快于手和脚的生长速度。

（3）.骨骼发展

蚄< br>出生时婴儿的大多数骨骼是柔软而有韧性的，不易发生骨折，但同时也不
能起到支撑身体的作用， 新生儿不能抬头、坐和站立。在婴儿期，骨骼的发展十
分迅速，骨骼不断骨化，但仍具有弹性大、容易变 形的特点。
肇

羀
例1：体操运动员、舞蹈家都是从小就开始训练；

袀
例2：小孩子的手、脚腕很容易脱臼
（4）
（5）
膅
.肌肉发展

肃
新生儿出生已经具备他将来所具 有的所有肌肉纤维。在出生时，新生儿35%
的肌肉组织由水构成，而且肌肉组织占婴儿体重的比例不超 过18%—24%。但是，
随着蛋白质和盐份加入到肌肉组织的细胞液，肌肉纤维将会很快开始生长。肌 肉
的发展也遵循头尾和远近原则，头部和颈部肌肉的成熟先于躯干和四肢的肌肉。
但是，婴儿的 肌肉耐力很差，容易疲劳，而且小肌肉还未发展，因此手指的灵活
性和准确性都很差。
2.
3.
螁
影响婴儿生理发展的因素
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（1）
（2）
袁
遗传

薈
遗传因素在个体的发 育过程中起着重要的作用。虽然儿童并不都以同样的速
度发展，但是儿童生理发育的顺序是一致的，这是 人类共同的遗传基因作用的结
果。除此之外，每个儿童还遗传了一套独特的基因组合，它也影响着儿童的 生理
发育。

蒂
例如，研究发现，身高就是一种遗传特质，同卵双生子的身 高比异卵双生子
更接近。当给婴儿提供足够的营养，婴儿的身体也是健康的情况下，身材的高度
和生长的速率基本上是由遗传决定的。骨骼的发育、甚至婴儿牙齿出现的时间都
受遗传的影响。

蒁
基因还可以调控荷尔蒙的分泌量，而荷尔蒙分泌量对婴儿的生理发育具有重
要影响。在婴儿期，生理发展是由甲状腺素和生长激素共同调节的。脑垂体分泌
生长激素，刺激体细胞 的快速生长和发育。生长激素每天释放数次，但每次释放
的量都不大。在正常情况下，儿童入睡大约60 ~ 90分钟以后生长激素进入血管，
因此，睡眠有助于儿童身高的增长。
（3）
（4）
蚈
.营养

蚆
营养对人生中任何一个时期的身体健 康都是非常重要的。如果婴儿营养不良，
则可能会导致一些不良后果。营养不良会导致两种严重的疾病。 一种是消瘦症，
通常在一岁的婴儿中发生，由于没有足够的食物，缺乏充足的蛋白质和热量，婴
儿身体明显消瘦而处在濒危状态。另一种疾病是夸休可尔症（或称恶性营养不
良），其病因是食物中虽含 有足够的热量，但是缺少蛋白质，结果婴儿只能分解
自身存储的蛋白质供生长的需要，从而引起双脚浮肿 、头发脱落、腹部肿胀、出
皮疹等严重症状。这两类疾病通常发生在非洲、亚洲和拉丁美洲的一些发展中 国
家或贫穷落后地区。在西方工业化国家，维生素／矿物质缺乏是儿童面临的比较
严重的营养问 题。

膆
在婴幼儿中特别普遍的是缺铁和缺锌。缺锌的婴儿可能生长缓慢；长期缺铁
会导致缺铁性贫血症，患这种病的儿童注意力不集中，精力较差，社会交往会受
到影响，而且生 长速度被延缓，动作技能和智力发展也都受到影响。

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充足的营养，特别是富含热量、蛋白质、维生素和矿物质的营养是儿童 实
现其生理发展潜能的必要条件。与其他食物相比，母乳是婴儿早期最理想的食物。
（5）
（6）
螀
.情绪压力和关爱缺失

肈
健康的情绪和良好的 照顾对婴儿的生理发展也很重要。即使婴儿身体健康，
但如果他们承受过多压力、缺乏关爱和敏感、及时 的照料，其生理发育和动作发
展也可能远远落后。
节

薅
（自读） “非器质性发育迟滞症”是一种机体发育紊乱症，通常在婴儿18个月
大之前出现。患此病的婴儿身体消 瘦，生长停止，行为退缩，表情淡漠，对人和
周围事物不感兴趣。这些婴儿并未患有明显的疾病，也没有 其他明显的生理方面
的原因。导致此病的一个可能的原因是婴儿缺乏关爱，他们的照看者一般都表现冷漠，对婴儿没有耐心，甚至会虐待婴儿。如果通过早期治疗，照看者的问题得
到矫正，或者这些婴 儿被有爱心的养父母抚养，那么受非器质性发育迟滞症影响
的婴儿以后还可能获得良好的发展；但是如果 非器质性发育迟滞症在婴儿期的头
两年没有被确诊和矫治，则患病婴儿可能会比正常儿童个子矮小，而且 会表现出
长期的情感问题和智力缺陷。
三．
四．
羂
宝贝，你要告诉我们什么——婴儿的动作发展

薇
在孩子还没有 开口说话之前，他早已经有了很多话想说，很多想法要表达，
最主要的途径就是孩子的动作。孩子会用千 奇百怪的动作来表达他自己的意图，
如果我们不能通过他的动作正确地解读他的意愿，孩子就会哭闹不休 。
1.
2.
膇
婴儿动作的发展意义

肄
婴儿出生后第一个更为引人注目的变化就是动作的发展。动作的发展扩大
了婴儿与周围环境交往的范围， 使婴儿能够多角度、深入地探索其周围的物质世
界与社会环境，从而给婴儿带来大量新的经验。可以说， 动作发展是婴儿认知能
力发展的基础。

蚂
例如，当婴儿能够坐着的时候， 他就能平视周围世界，获得了观察世界的全
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新视角 ，他能够感受到的刺激就比躺着时多得多。当婴儿能够伸手够物时，她就
能操弄物体，发现物体的种种特 性。当婴儿能够行走时，他就能主动地接近感兴
趣的事物，主要探索周围的环境。

蕿
婴儿动作的发展还对其社会认知和社会性发展具有重要影响。

芅
例如，婴儿会爬后，自我独立探索的范围扩大，开始改变原有的那种以母亲
等成人为主要依恋对象、以 身体接触为主要方式的近侧安全感，此时，婴儿必须
发展与母亲交往的新形式，从而形成新的安全感。

蒄
此外，动作的发展还能促进亲子关系的发展。

蒃
婴 儿动作的发展不仅常常使父母感到高兴和自豪，也使得父母与婴儿之间可
以进行一些愉快的社会互动，比 如捉迷藏等，从而进一步增强亲子之间的联系。
3.
4.
蚀
婴儿动作发展

蚇
婴儿动作的发展包括大动作发展和精细动作发展。大动作发展是指对身体
动作的控制，使婴儿能够在周围环境中活动，如坐、爬、站立和行走。精细动作
发展是指较小的 动作活动，如伸手够物、抓握物品等。精细动作的发展为婴儿提
供了探索环境的全新手段，对婴儿的认知 发展起着非常重要的作用。

袃
（自读）在出生后第一年里，婴儿的够物和 抓握能力发展特别迅速。新生
儿出生时即有抓握反射，而且他们还表现出够物的倾向。但是婴儿最初的向 前够
物动作协调性很差，只能做出挥击、摆动胳膊的协调性较差动作。3个月以后的
婴儿逐渐提 高了动作的精确性，5个月大的婴儿甚至能够抓到在黑暗中移动的发
光物品。

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膃
大约在4~5个月大时，婴儿 能够独自坐立，并能够将手跨过身体的中线向
内侧够物，这时，他们开始用双手抓握、操弄感兴趣的物品 ，探索活动将会不断
变化。婴儿不是简单地拍打和抓握物体，而是把物体在两手之间灵活地进行转换，< br>或者用一只手握住物体，用另一只手拨弄物体。此后，婴儿的手指技能有了很大
的提高。在接近一 周岁时，婴儿开始用姆指和食指并拢起来像一把小钳子那样去
捏物体和把弄物体，这种钳形抓握使儿童从 一个摸索者变成了一个技能熟练的操
控者，不久他们就可能掌握抓虫子、拧门把手、拨电话号码等动作。

蒇
在一岁到两岁期间，婴儿的双手变得更加灵巧了。16个月时他们可以用蜡
笔乱画，两岁时可以描画一些简单的横线或竖线，可以搭五层甚至更高的积木。
五．
六．
螆
孩子在成长——幼儿生理发展

节
幼儿期是指从 2、3岁～6、7岁这段时期。进入幼儿期，孩子由于身心各方
面的发展和生活范围的扩大，独立性增强 ，对周围世界充满了好奇和探索的欲望。
1.
2.
羄
幼儿身体生长

葿
与婴儿相比，幼儿的身体发育速度明显减慢。幼年身体的生长主要表现在身
体外形各部分的比例变化上。在幼儿期，躯干和腿部生长的速度加快，到五六岁
时，身体各部分的比例 越来越接近成人。
3.
4.
膈
骨骼和肌肉发展

羆
随着幼儿活动的增加，幼儿的骨骼和肌肉在幼儿时期有了较大的发展。

蒀
幼儿的骨骼与3岁前相比更加坚硬了，但骨化过程远未完成，容易变形，
所 以幼儿要适度运动。幼儿骨骼系统发育的另外一个指标是牙齿的生长。通常
5～6岁的儿童开始换牙，掉 乳牙而长出恒齿。

薀
幼儿的肌肉组织发展得相当快，数据显示，4岁幼儿的肌肉发 展速度已经跟
整个身体生长的速度不相上下。肌肉的生长，导致了幼儿体重的增加，幼儿体重
增 长75%是肌肉增长的结果。幼儿肌肉组织的发展遵循大小原则，即大肌肉先发
展，小肌肉的发展稍落后 一点，所以，幼儿的大肌肉群比小肌肉群更发达一些，
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仅供个人参考 幼儿整天喜欢做出一些跑、跳等需要大肌肉的动作，而小肌肉的发展落后使幼儿
在完成一些精细的手 部动作时会感到困难，如幼儿在手工制作、画画、写字等方
面，表现还不够好，这种情况直至5—6岁时 才有所改善。
七．
八．
芇
孩子就应该玩——幼儿的游戏发展

蒅
游戏是儿童的生命，儿童生来就是爱玩的，游戏就是儿童活动的本身。游戏
是幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。

膀
我国著名心理学家朱智 贤认为，游戏之所以是幼儿的主要活动，是和游戏本
身的性质和它在学前儿童身心发展上的作用分不开的 ：

莇
第一，游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。游戏是 一种
有目的、有系统的社会性的活动。游戏是在假想和想象中完成的一种现实活动，
是想象和现 实生活的一种独特的结合，是人的社会活动的一种初级形式。

莅
第二，游戏是促进 儿童心理发展的一种最好的形式。首先，在游戏中，儿
童的运动器官能得到很好的发展。由于儿童担任游 戏中某一角色的任务，必须努
力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到 很好
的发展。其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来，
个性品质也 在游戏中获得发展。许多研究证明，儿童游戏作为儿童获得和表达社
会交往能力的情境，可以帮助儿童摆 脱自我中心倾向，更好地理解他人的想法和
情感，这是解决冲突、合作及其他社会能力发展的基础。游戏 还帮助儿童学会表
达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要
的作用（林崇德，1995）。

袅
1.游戏种类及幼儿游戏的发展

研究者发现了许多不同类型的游戏，认为游戏类型跟幼儿的游戏发展有一定

袁
的一致之处。那么什么年龄段可以玩什么游戏、需要玩什么游戏，则是家长们必
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须知道的。

荿
（1）.从认知水平看游戏发展

螇
皮亚杰是最早研究儿童游戏发展顺序的学者之一，他认为，幼儿的游戏发
展水平与幼儿的认知发展相适应 ，在认知发展的不同阶段，游戏的类型不同，幼
儿游戏的发展是从练习游戏，发展到象征游戏，最后发展 到规则游戏（杨丽珠，
2006）。

芄
A.练习游戏（0—2岁）

蚁
练习游戏是幼儿游戏发展的第一阶段，是幼儿感知运 动阶段的游戏。其主
要特点是为了不断重复已经习得的操作，没有什么明确的目的，只是为了游戏而游戏。练习性游戏随幼儿年龄的增长而逐渐减少，有研究表明，14~ 30个月时，
练习游戏占全部游戏的53%，3—4岁时比例下降为36%~ 44%，4—5岁时为17%
一-33%，6—7岁时为15%。

蒀
例：视觉追随游戏

袆

B．象征游戏（2～7岁）


象征游戏出现在前运算阶段，其特点是运用表象把当前事物当做另一个不
在眼前的事物或人来使用。皮亚 杰认为2～4岁是象征游戏的顶峰，4—7岁时呈
现下降的趋势。

莁
研究表明，儿童的集体象征游戏的发展趋势呈现倒U型曲线，即5岁时集
体象征游戏达到高峰，在孩子的 全部游戏中约占7100；6岁时为次高峰，约占
65%；而4岁和7岁时，出现的比例均低于5岁和6 岁。而儿童独自的象征游戏
的发展趋势则呈正U型曲线，即5岁时独自象征游戏处于低谷，4岁和6岁时 独
自象征性游戏的比例高于5岁。
蚃

芈
例：角色扮演

芈

C．规则游戏（7—1l、12岁）


随着幼儿言语及抽象思维能力的发展，儿童可以按照一定的规则进行游戏。
规则游戏是游戏发展的高级阶 段。

膂
规则游戏在幼儿中期开始出现，但这个年龄的幼儿常常出现因外部刺激或< br>自己的兴趣而忘记以致破坏规则的现象。到了幼儿末期，儿童开始能较好地理解
膃
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并坚持游戏的规则，同时还能用规则约束所有参加游戏的成员。

荿
例：老鹰抓小鸡

莆
当然，这几种游戏的出现并非代替的关系，中间会有一定时间的交叉。

（2）.从社会化的水平看游戏


袆

幼儿的游 戏能力反映了儿童的社会化发展水平。美国心理学家斯特恩根据
儿童在自由游戏中的社会交往水平和合作 程度，将幼儿的游戏发展划分为六种类
型，这六种类型分别反映了幼儿社会化发展的各阶段的主要性质及 其顺序。

莀
A．无所事事游戏 ．

蒅
这是社会化程度最低的一种游戏，儿童并未参加游戏，只是注视着偶尔引
起兴趣的事情。

芆
B．单独游戏

蚃
这仍是社会化程度很低的游 戏。其表现是儿童独自专注于自己的活动，没
有任何与其他儿童共同活动的意识。

膈
C．旁观游戏

袇
幼儿把大部分时间用来观看 其他孩子的游戏，在观看过程中，还会与正在
游戏的儿童谈话等等，但不参加游戏，只是关注游戏而已。 与单独游戏相比，这
种游戏的社会化程度有所提高。

蚅
D．平行游戏

莃
两个或两个以上的幼儿同时玩同样的玩具，方式相似，距 离相近，也能意
识到彼此的存在，但他们彼此并不交谈，也不交换玩具，各玩各的。平行游戏中，
幼儿既无共同的目的，也无合作意识。

艿
E．联合游戏

羆
这种游戏的社会化程度与平行游戏相比又有所提高。幼儿共同参加一项游
戏 并彼此交谈，但他们并没有分工，也没有具体的共同的目的。这种联合只是表
面化的联合，没有真正内容 的联合。

膄
F．合作游戏

袂
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这是一种社会化水平较高的游 戏，几个孩子一起进行游戏，既有分工，又
有合作，儿童目标很明确，能够按照自己的角色去完成既定的 任务。

芀

（3）.从参与人数看游戏发展


莈
按照儿童在游戏中参与人数，还可将游戏分为个人游戏、假集体游戏、集
体游戏三类。

薄
A．个人游戏（0～3岁）

袄
儿童在游戏过 程中单独游戏，不与其他儿童共同游戏。有研究材料显示：
约有70%的3岁以下的儿童都喜欢做个人游 戏。

肈
B．假集体游戏（4～5岁）

蒆
指2、3个儿童聚集在一起游戏，但是游戏中并没有合作，没有角色分化，
没有规则。皮亚杰指出：这个 时期儿童的社会化行为和专心于个人活动这两者之
间全然是混同起来的，还缺乏分化，因而在游戏活动中 ，还不存在真正的合作。
这个时期儿童的游戏目的是有集体性的，但是他们仍然是单独游戏。

芇
C．集体游戏（6岁以上）

薄
儿童绝大部分 时间同其他人共同完成某项游戏，游戏中有明确的角色划分，
有明确的游戏规则。儿童在游戏中通过扮演 各种角色来共同完成一个游戏。游戏
当中有了明确的规则，如果某一个儿童违反了规则，那么他将会受到 这个集体的
惩罚。

蒃
（4）.从成人取向还是同伴取向上看游戏发展

蝿
研究者豪斯和马西森( 1992)在综述以往实验室研究和自然研究的基础上，
提出了一个关于儿童与母亲、与兄弟姐妹以及与 同伴的社会性假想游戏的发展概
略，如表5.1所示，儿童的社会性假想游戏从以成人取向为主导转变为 以同伴取
向为主导（彼得?史密斯，2003）

蚆
表5.1 幼儿社会性假想游戏发展概略



年龄阶段
与母亲玩
与同伴玩



莀
12—1 5个
肅
母亲通过评价、建议和示范来构建儿
节
社会性游戏中表现出的孤立的假
月
童的行为。当儿童的假想行为与真实
想行为，还不会引发他人的反应；
世 界相违背时，母亲会纠正他的行为
但是儿童观察和模仿同伴的假想行
为



艿
1—20个月
蝿
同上。并且儿童模仿、观察并依从母
袅
儿童进行与同伴相似的或同样的
亲
肃
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21一24个
腿
母亲成为对儿童感兴趣的 观众，她为
薆
儿童进行相似的假想行为的同时，
月
儿童表现创造情境并提供支持
也进行社会交换；加入同伴的假想
游戏，同时也试图招 募同伴参加自
己的游戏，并为共同的假想组织素
材



膂
每个参与者都依据相同的“脚本”
莅
25—30个
螀
儿童可以给出故事情节或脚本。母亲
进行假
月
要


31—36个月
共同假想互补角色的行为表现。儿
母亲表扬和鼓励儿童的独立性；可能
童能区分
与
表演中的语言和有关如何表演的语
儿童一起玩假想游戏
言；他们
37—48个月
同上
儿童采用关系性角色，能够接受身
份的转
换，并形成或接受合适的表演说明；
他们协
商脚本和主要的角色，运用对沟通
（资料来源：Howes&Matheson,1992）
九． 孩子健健康康进校园——学龄儿童生理发展
6、7岁～11、12岁是儿童进入小学学习的时期，这一时期，学习成为了儿
童的主导活动。
1.身体发育
经过婴幼儿期的身体快速发育以后，小学儿童的身体发育速度明显回落。从小学阶段开始直至青春期开始之间，多数儿童将经历一个相对平缓身体发育阶
段。
小学儿 童身高平均每年增长4.5～5厘米左右，体重平均每年增长2～2.5
千克。在小学阶段，女孩身高和 体重一般会超过男孩，直到青春期以后，男孩才
会反超。
小学儿童的骨骼比幼儿变得坚硬，富 有弹性，因而，骨骼比较容易变形、脱
臼，但不易骨折。牙齿也发生了巨大变化，由乳齿发育为永久齿。
小学儿童的手眼协调水平和对肌肉的控制能力也在迅速提高，反应时间更短
了，个体的体育潜能 逐步展现出来。
蚂


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仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
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