雄性激素分泌过多-孕妇能用隔离霜吗
《儿童发展心理学》复习试题（一）
一、选择题（每题3分，共24分） 1.（D）提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一
切知识和观念及行为模式都 是从经验中获得的。他强调要培养儿童的
兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始 。
A.法国卢梭 B.英国达尔文 C.捷克夸美纽斯 D.英国洛克
2. （B）是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）－反应
（R）的学习过程。
A.皮亚杰 B.华生 C.弗洛伊德 D.斯金纳
3.（C）是指环境（如父 母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长
条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、 情绪以
及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩
子，并为孩子提供崇 尚运动的家庭环境。
A.唤起性的互动 B.主动性的互动 C.被动的互动 D.无选择的
互动
4. 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如 ，
还有一些原始反射没有适应性价值，如 等，这些反射会随着神
经系统的成熟逐渐消失。（A）
A．眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 B.游泳反射和行走
反射，眨眼反射和吸吮反射C．眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行
走反射 D.行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射
5. 在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与 另一个神经元的
树突相接触，形成特有的接点——“（C）”。
A.突起 B.轴突 C.突触 D.树突
6.“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于（D）抑制了生长< br>素的分泌而导致的生长障碍。
A.营养不良 B.营养过剩 C.生长素分泌不足 D.情感剥夺和爱
的缺失
7. 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时 对
信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重
组和回忆），幼儿的记忆 策略以(A )为主。
A. 复述 B.组织 C.精细加工 D.提取信息时的检索
8. 当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了”。这时，
妈妈使用的回应方式是（A）
A.扩充 B.重新塑造 C.澄清问题 D.重复
二、概念题（每小题5分，共20分）
9. 横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或
实验，以探究心理发展的规律或特点。
10. 气质：由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情
绪控制等方面所表现出 来的稳定的个体差异。
11. 依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。
12. 性别概念：儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一
种无法改变的特征。
三、简答题（每小题10分，共40分）
13. 简述影响幼儿智力发展的因素。
早期经验会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏剌
激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、情绪 、认知和语言的发展；遗
传因素也是影响智力发展的重要因素。对个体来说，智商是相对稳定
的 心理特征。遗
传差异是个体智力差异的一个主要因素。不过，环境，包括家庭环境
和社会环境 ，对个体智力也有非常重要的影响，弗林效应有力地证明
了环境对智力发展的影响；家庭环境的质量和特 点对儿童的智力表现
起着决定性的作用。有研究发现IQ，持续下降的儿童一般都生活在
贫困的 环境里。贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会
随时间而累积，所以，个体处于贫困环境中 越久，智力测验的成绩就
越差。因此，贫困是影响儿童智力发展的一个危险因素。其他的家庭
环 境因素i比如通过玩具、游戏和阅读材料提供剌激；语言剌激；物
理环境的组织；骄傲、爱和温暖；学业 行为的剌激；树立榜样和鼓励
儿童社会成熟；各种日常剌激的变化；避免身体惩罚也会影响儿童的
智力发展。
14. 简述幼儿情绪调节能力的发展。
6 个月左右，婴儿对 自己消极情绪的调节能力开始发展。为了
减少消极的情绪体验，6个月大的婴儿会转身避开引起消极情绪 的剌
激，或是转而寻找可以吸吮的对象，比如吸吮自己的拇指或从照顾者
那里寻求安慰。
1 岁以后， 婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇
晃自己的身体、 咬东西〈如咬指甲〉和避开引起他们不愉快的人或事
物。18-24 个月的婴儿，开始有意识地控制那 些让他们感到不舒服
的人和物。而且，此时他们也开始能处理一些挫折事件，如在等待食
物、索 要礼物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。
3-6岁的幼儿情绪调节和 控制能力越来越强了。他们已经能够
使用很多策略来调节和控制自己的情绪：使用语言和认知策略来控制
自己的情绪状态（例如，自言自语，“打针不疼，打了针病就好了。”）；
通过限制感觉输入的 方法来调节情绪（例如，“快闭上眼睛，我怕大
鲨鱼”，或是闭上眼睛挡住强光，捂住耳朵防止刺耳的声 音）；通过
改变目标来转换心情（如被一个游戏小组拒绝后，决定参加另一个小
组的游戏）；用 一些愉快的念头来克服负面情绪（“妈妈离开我，但
是等她回来我们就可以去看电影了”）；重新解释消 极情绪产生的原
因（“他（电影演员）没有死，是在演戏，是假的”）等。
15. 如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？
父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远. 在学前
和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维 度是非常重要的，那就是温
暖和控制维度。父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动
中表现出来的反应和情感的量。父母的控制维度，是指父母试图加诸
于儿童身上的管理和监督。根据这两 个维度，可将父母的教养行为分
为四种类型：权威型教养、专制型教养、放纵型教养、忽视型教养。
16. 同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场
所，也为儿童交流经验 、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。
试分析同伴关系对幼儿发展的影响。
同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的
场所，也为儿童交流经验、宣泄情绪，习得 、实践社会规则提供了机
会。具体地说，同伴有以下作用：(1)同伴的强化、示范及社会比较
功能。①同伴具有强化作用。同伴间的互动〈接受、拒绝、冲突、和
好等)，会强化、惩罚、或消退幼儿 的某种行为，从而影响该行为以
后出现的可能性。②同伴具有示范作用。同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响.一个害怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认
为很恐怖的狗愉快地玩耍之后， 就可能会克服这种恐惧。③同伴是儿
童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似（因而也会被认为在许多其
它方面都是相似的) ，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。(2) 同
伴作为教师的角色。 同伴能成为儿童知识学习的小导师。尤其是在
幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识很多字了，这时， 如果教师
能巧妙的让这些孩子来敏其他孩子识字，对这些孩子和其他强子都
会很有助益。
四、论述分析题（16分）
17. 母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都
不大方。
三岁幼儿：我不会抢。我大方，哥哥小方。
五岁幼儿：只能说大方，没有人说小方。
三岁幼儿：我大方。我的方好大好大。
五岁幼儿：我的方比你的大。
三岁幼儿：我的方更大。
五岁幼儿：我的方最大。
三岁幼儿：我的方最最大。
试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。
以上我们可以看 出，3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能
力。在语音方面，3岁的弟弟有了汉语语音的知识；他能熟 练地把一
连串的杂音，分析为有意义的信息。而且，当他听到一个新词——“大
方”，马上会重 复为汉语语音的“大方”，这一点是外国的成人在短期
之内很难学到的。
在语意 方面，3岁的弟弟有断词的能力：他知道“大方一点”应断
为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上 下文领悟到一个极抽象的概
念“大方”是一种美德，还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新< br>词——“小方”。三岁的幼儿经常会用这种方式在语言中操弄这类抽象
的概念。
在语法方面，3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识：他知道如何
表达“大、更大、最大、最最大”的层次 。当5岁的哥哥把“方”用在“我
的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表
示他了解前一句是比较的句子。
在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句 话只是形式上的
问句，不必回答，第二句才是反驳的重点。
幼儿早期语言的发展 是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语，
12个月时就会使用10到20个词。到了2岁，他的词汇是1 岁时
的10倍。3岁的幼儿，平均可能会用900个不同的语词，流利的与
人交谈，甚至辩论了 。幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语
法、语用技能的发展几个方面。
《儿童发展心理学》复习试题（二）
一、选择题（每题3 分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括
号中）
1、学前儿童的发展是一个系统的整体 。但在研究和学习中，我们会
可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、( B )发展三大领域。
A. 道德 B. 情感和社会性 C. 感知觉 D. 游戏
2. 行为主义心理学 的代表人物用学习理论进行了一些开创性的实
验，提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士 开始了他
对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支
柱。( C )
A.皮亚杰、埃里克森、华生 B.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森 C.
华生、弗洛伊德、皮亚杰 D.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森
3.( A )以发生认 识论为基础，提出了心理认知发展理论，该理论对
于当代心理学的发展和教育改革具有重要的影响。
A.皮亚杰 B.华生 c.弗洛伊德 D.斯金纳
4. 致畸因子指所有能对( A )造成损坏的因子。
A.胎儿 B.母亲 c.婴儿 D.亲子关系
5. 对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由( A )设计的一
种 快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的
内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色 和应激反射。
A.阿普加 B.埃里克森 C.比纳 D.安斯沃斯
6. 在 神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进
而承担了特定的功能，这个过程就是神经元 的( D )。
A. 复制 B.修复 c.髓鞠化 D.分化
7. 视觉悬崖是用来研究婴儿( C )发展的经典实验设计。
A. 视觉 B.昕觉 c.深度知觉 D.感觉
8. 在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出
现( A )的现象，如我大方，你小方，学会说我们后，4岁的孩子
会说桌子们。
A. 过度规则化 B.自我中心的特点 c.词义的过度扩张 D.词义的
过渡缩小
二、概念题(每小题5分，共20分)
9. 学前儿童心理学：以学前儿童为研究对象，研究 从受精卵形成到
入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，
以及各年龄 阶段的心理特征和发展规律。
10. 观察学习：通过观察他人( 称为榜样) 的行为而进行的学习。
11. 补偿性生长：营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持
续时间不长，也不是特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，
一般都会快速生长并追赶上正常的生 长水平。这种补偿性生长是儿
童身体发展的一个基本原则。但是，如果营养不良持续时间过长，特
别是在5岁前营养不良，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会
特别矮小。
12. 自 我认识：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，
是对我是谁、我为什么是这样的人等问题 的回答。
三、简答题(每小题1 0 分，共40分)
13. 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面?
婴儿记忆的早期迹象表现于他们对剌激的习惯化 和去习惯化
中。当婴儿已习得了某个剌激时，他们就不再注意这个剌激(习惯化)；
而当新剌激 出现时，婴儿会将新剌激与己习得的剌激进行比较，如果
二者不相匹配，注意则会再度出现。婴儿的记忆 能力还表现于条件反
射的形成中。如见到妈妈或听到妈妈的声音，3个月的宝宝就开始做
吸吮动 作，这说明他记住了妈妈的样子和声音。记忆的发展还表现在
儿童的模仿行为中。婴幼儿有与生俱来的模 仿能力。出生不到七天的
新生儿就已经能够模仿成人的许多面部表情，如吐舌头、张嘴闭嘴。
14. 幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼
儿游戏行为的观察简述 同伴交往行为的发展。
巴顿将幼儿在自由游浅活动中的行为分成以下六种:非游戏、单
强 游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。
巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展 过程是:独自游戏( 2到2岁
半)→平行游戏( 2岁半到3岁)→联合游戏( 3岁半到4岁半)→合作
游戏( 4岁半以上)。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的
复杂性和互动水平也越来越高。
15. 简述儿童身体发育的不同步性。
身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发 育曲线，生理
系统的发育是一个不同步的过程，各系统的发展是不均衡的。神经系
统的发育在婴 儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何
身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放慢。而生 殖系统在4岁前仅
有轻微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡然上升。
淋巴系统 则在婴儿期和儿童期发育速度非常快，甚至超过成人水平，
在青春期时到达顶点，之后就迅速下降。
16. 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一
定的不稳定性?
气质的不稳定主要有以下三方面的原因:第一，气质本身会随着
年龄的发展而发展，早期的 行为会被整合到新的更复杂的系统中。如
比较喜欢哭闹的孩子，当他们学会了自我控制之后，就会变得比 较安
静。第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反
映了气质的特点。如早 期活动水平高的孩子，可能比较容易哭闹、不
容易被安慰，但随着年龄的增长，他们会变得更敏感、更喜 欢探索。
第三，环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长
的社会环境也会对 孩子的气质产生重要的影响。
四、论述分析题( 1 6分)
17. 家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能? 在
和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点?
从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指 家庭为其成员提供
一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康
发展。如 父母要为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要
为他们提供健康成长的教育教养条件。从家庭 功能的结构来看，家庭
功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及
应对 外部事件的有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应
对能力、家庭凝聚力以及在家庭应对外界 压力事件中所体现的家庭生
活质量。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6
个方面:(1)家庭功能执行情况良好的家庭，面对家庭问题时，有较强
的问题解决能力(问题解决能力 强)；(2) 家庭成员间的沟通顺畅，每
个人都能坦诚相待， 言所欲言、知无不言( 家庭沟通顺畅 )；(3)家
庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越俎代庖，也没有人推卸责任
(家庭角色分 工明确)；(4) 家庭成员间互动充分、情感交流深入，经
常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通( 如拥抱等)(情感反应能力
强)；(5) 家庭成员间有较高的情感卷入，家庭成员对家庭有较高的认同，家庭成员间也有较高的接纳和认可(情感卷入程度高)；(6) 家
庭中每个成员都会有意识 的控制自己的行为，在情绪激动的情况下能
有效地控制自己的冲动(行为控制能力强)。幸福的家庭都是 相似的，
不幸的家庭各有各的不幸。家庭功能执行情况不好的家庭(如有婚姻
冲突、冷战或离异 的家庭)，各有各自的问题，但基本上都可从以上
一个或几个、也可能是6个方面进行分析。
《儿童发展心理学》复习试题（三）
一、选择题（每题3分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括
号中）
1.中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是( C )。
A.成人的翻版 B.有自己特点的成长中的个体 C. 小型成人
D. 环境的产物
2. 遗传决定论的代表人物是 ， 环境论的代表人物是 。( D )
A. 华生，高尔顿 B. 皮亚杰，弗洛伊德 c.弗洛伊德，皮亚杰 D.
高尔顿，华生
3. 从受精卵形成到出生，共 天左右，其间，受精卵不断地自我复
制，经历三个阶段的发展变化过程。( A )
A. 270，胚种期、胚胎期、胎儿期 B. 360，胚种期、胚胎期、胎
儿期
C. 270，胚胎期、胚种期、胎儿期 D. 360，胚胎期、胚种期、胎
儿期
4. 分娩过程通常要经过( B )明显的阶段。
A. 不确定的几个 B. 三个 c.四个 D.两个
5. 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响， 即( A )。
A. 缺氧、早产和足月低体重儿 B. 脑瘫和早产
c.早产和足月低体重儿 D.缺氧、早产、脑瘫和足月低体重儿
6. 大脑一一一包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言 语加工
中枢、积极情感表达中枢，控制着身体的右侧。大脑一一一包括空间
视觉中枢、非言语声 音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着
身体的左侧。( B )
A. 右半球，左半球 B. 左半球，右半球 C. 中脑，下丘脑 D. 下
丘脑，中脑
7. 婴儿( A )的发展表现在其视觉与触觉的整合和视觉与昕觉的整合
中。
A. 知觉整合能力 B. 智力 C. 知觉 D.感觉统合能力
8. 幼儿在遇到不认识的字时，会使用一些猜读策略，如认读半边字
的现象，如把情读成青，这些都反映了学 前儿童书面语言习得过
程中的( D )现象。
A.词汇的过渡缩小 B.自我中心的特点 C. 词汇的过度扩
张 D. 过度规则化
二、概念题（每小题5分，共2 0分）
9. 习惯化与去习惯化: 当一个新异剌激出现时， 婴儿会产生许多身
体变化或反应，比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变 化。但如
果同样的剌激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。
这样一个过程，就 是习惯化的过程。此时，如果再出现一个新的剌激，
婴儿可能产生新的条件反射，这个过程被称为去习惯 化。
10. 社会性参照: 当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母
对这种情境的 反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社
会性参照。
11. 自尊:是个体对自 己的价值判断和由此产生的情感体验。自尊是
自我发展的重要方面，它影响着我们的情感经历、将来的行 为表现以
及长期的心理调整。
12. 同伴:指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能 力的人。
年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影
响、相互作用，就 是儿童的同伴互动。
三、简答题（每小题1 0分，共4 0分)
13. 简述二十世纪的主要儿童观。
儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权；
儿童是一个正 在发展的人，不能把他们等同于成人，或把成人的
观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由发展；
儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应
当享有快乐的童年；
儿童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己
的精神世界；
每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力；
幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；
儿童的本质是积极的，他们本能地 喜欢和需要探索、学习和成长，
他们的认识结构和知识及个性是其自身发展与环境交互作用过程中
自我建构的；
实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗
传充分赋予了 实现全面发展的条件，自由全国的发展才能实现充分发
展；
儿童的学习形式是多样的，如模仿 学习、交往学习、游戏学习、探究
学习、操作学习、阅读学习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为< br>他们创造相应的学习条件。
14. 简述过程取向的家庭功能理论。
该理论认为，实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要
表现在6 个方面。(1)问题解决能力。(2)家庭沟通。(3)家庭角色分
工；(4) 情感反应能力；(5) 情感卷入程度；(6)行为控制。根据家
庭在上述6 个方面的表现，可以明显看出家庭功能发挥的程度。
15. 简述儿童语言发展的影响因素。
语言的发展有其生物学基础，所以，语言的发展也存在敏感期。
一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言剌 激最为敏感的阶段，也是语言
能力发展最为迅速的阶段。错过了这个时期，儿童语言能力的发展就
会受到不可逆转的消极影响。基尼语言的发展说明了语言敏感期的存
在。
语言的学习必须有 适当的环境剌激。环境和学习对幼儿的语言学
习也是必不可少的。模仿和强化是影响儿童语言发展的重要 因素。( 3
分)
语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的研究
表 明，1、2岁的婴幼儿心理表征能力逐渐形成，解决问题的策略也
日渐成熟，这些都是词汇的理解和掌握 、语法的获得和运用的关键因
素。
16. 如何对待孩子的物权意识
幼儿对玩具等物品的物权意识常会引发一些冲突， 这可能并
不是孩子自私的表现，而是孩子自 我概念发展的结果。所以，当父母
和老师遇到学前儿童争抢玩具时，可以首先将幼儿的占有欲理解成他< br>们成熟的标志而加以肯定(对，这是你的! ，然后再鼓励他们让步
(但是，过一会你可以和其他 人轮流玩吗?。而不是一味地从成人
的眼光出发坚持让孩子分享。同时，成人也应该允许孩子拥有某些为
数极少的、只属于他自己的、可以不与人分享的玩具或其他物品，这
也是对孩子的一种尊重。
四、论述分析题（l 6分）
17. 当一个8 岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑， 那么他也
可能学会了用消极的态度对待外地人。请用班杜拉的理论解释这个学
习过程。
班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观
察学习和替代强化。
所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为而进行的学
习。在他看来，儿童总是张着眼睛和耳朵 观察和模仿周围人们的那
些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及
其 结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的
反应特点。当一个2岁的儿童观察到他 的姐姐接近并宠爱小狗后，可
能也会与小狗建立积极的关系；而当一个8岁的儿童看到父母谈论外
地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。
《儿童发展心理学》复习试题（四）
一、选择题{每题3分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括
号中}
1.系统地对儿童进行研究开始于( A )。
A. 十九世纪末期 B. 中世纪以前 c. 上世纪六十年代 D.中世
纪
2. 科学儿童心理学的产生，是以1882 年德国生理学家和心理学家
的( C )《儿童心理》一书的出版为标志。
A. 皮亚杰 B.弗洛伊德 c. 普莱尔 D. 华生
3. ( A )把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌
套层级的社会生态理论。
A. 布朗芬布伦纳 B. 华生 c. 弗洛伊德 D. 皮亚杰
4. 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即( A )。
A. 缺氧、早产和足月低体重儿 B. 脑瘫和早产
c. 早产和足月低体重儿 D.缺氧、早产、脑瘫和足月低体重儿
5. 细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的( B ) ，反映了细胞
对经验的高度反应性。
A.灵活性 B.可塑性 C. 适应性 D.可变性
6. 在婴儿期就己经出现了， 是在两岁左右逐渐出现的。( D )
A. 回忆，再认 B.记忆，再现 C. 再现，再认 D.再认，回忆
7. 成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大
的? 浩浩(4 岁) :我是吃妈妈的牛奶长大的。浩浩的反应说明了幼儿
词汇发展过程中( C )。
A. 词汇量的变化 B. 自我中心的特点 C. 词义的过度扩
张 D. 词义的过渡缩小
8. 养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体
的内容和夸张的声调和表 情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化
的一致性，被称为。
A.妈妈语 B.模仿 C.强化 D.儿语
二、概念题{每小题5分，共2 0分}
9. 纵向研究：又称追 踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行
定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
10. 视觉偏好法：研究者同时给婴儿呈现至少两种剌激，观察婴儿是
否对其中的一个剌激更感兴趣。
11. 情绪调节：是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、
调节，以适应外界环境 和人际关系需要的动力过程。
12. 平行游戏(2. 5-3 岁) :儿童单独玩，他选择的活动 自然把他带到
别的孩子中间。他的玩具与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影
响或改变其他 孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。
一个人离开后，另一个人还会继续游戏。
三、简答题{每小题1 0分，共4 0分}
13. 影响父母教养方式的因素很多， 大致上可以从几个方面来分析?
影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从父母自身的特点、
父母的社会经济地位及孩子自身特点三方面来分析。
童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教 养行为。父母的
人格特质也会影响其教养方式。母亲对怀孕的态度可能会影响日后对
于婴儿的照 顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲
为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的 因素。
社会经济地位对父母教养方式的影响。存在于家庭内外的压力因
素，往往影响父母对待 孩子的行为方式与态度。
孩子自身的很多特征也都会影响父母教养行为。其中，孩子的先
天气 质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、
仪表是影响父母行为的另一因素，母亲与 面貌娇好的子女接触较多，
对肢体残障或智能不足的子女，父母常持有补偿心理，容易表现出过
度保护的管教态度。
教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也
随之不同 ，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随
着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。
14. 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型? 其表现如何?
①安全型依恋:这类 婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们
能以母亲为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系 。②抗拒
型依恋:这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。
如果母亲要离开， 他们就会表现出极度的反抗。这是一种不安全的依
恋关系。③回避型依恋:对这类婴儿来说母亲在不在无 所谓。母亲离
开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予
理会。这类婴 儿并未形成对人的依恋，所以也有人称之为无依恋的
儿童。④组织混乱方向混乱型依恋:这类婴儿在陌生 人情境中表现
出混乱和无目标，没有一个清晰的行为模式，对分离后的重逢经常有
一些不一致的 、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。
15. 尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相 比是相对稳定的，但也有
很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪
些?
致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的伤害
有时是直接的，有时是间接的。 常见的致畸因子包括一些药物，如镇
静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料(如咖啡、茶、可乐等 ) ，
可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射(如X光、核泄
漏等)、化学污染( 如隶、铅等)。
母亲的因素: (1)母亲的疾病。疾病会改变母亲的生理状况，恶化
胎儿生 长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进入胎儿
体内，进而影响胎儿的正常发育。(2) 母亲的营养。营养良好的母亲
在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、
早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。(3)母
亲的情绪压力。尽管母亲和胎儿 之间的神经系统没有直接的联系，但
母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发青。
16. 幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常
分为哪几个阶段?
(1)涂写 。书画同源，两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。
一开始，幼儿往往是乱涂记号、乱画线条，以 此代表某些他们心中想
表达的事物。(2) 模仿和临摹。在早期书写中，幼儿毫无文字意识，
但是，当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。
对文字的注意和感知，有助于孩子提 高对线条和顺序的认知程度。由
于手眼协调程度的影响，到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、< br>姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。(3) 流畅书写。6 岁以上
的幼儿基本上能够控制 笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉
字。稍加训练，孩子就可以准确地书写出自己的名字。当然 ，受空间
知觉能力所限，他们写出来的字会过分紧密或过分松散。
四、论述分析题(1 6分}
17. 朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张， 对新的生
活常规( 如4 岁了， 需要一个人睡在自己的房间了)难以适应；他的
父母在要求他遵守规则的过程中，能保持 镇定、平静，能控制好自己
的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时
间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了。试用父
母教养方式与儿童气质的拟合模型说 明这个案例。
儿童最初表现来的气质特点是人格发展的基础。这种差异影响了
父母或其他教养 者与儿童相互作用的方式，也制约了父母对儿童作用
的效果。所以，托马斯等人认为，气质并不直接决定 儿童人格的发展，
他们提出拟合模型，用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最
为有利的结 果。所谓拟合模型，就是指父母的抚养模式和抚养环境
与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的 气质拟合良好，才
能较好地促进孩子的发展。
许多困难型气质的婴儿，接受了父母亲耐心而敏 感的照料，当他
们进入童年期或青春期时，已经不再表现为困难型气质了。
但是对父母而言， 面对一个过度活跃、情绪多变又不听话的儿童，
要真正保持镇定、耐心和敏感，确实不容易。许多父母在 教养困难型
气质的儿童时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的
管教措施。但是 ，这样的教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类
型并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紧张，对父母 的惩罚措施也更
抵抗。事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、
采取惩罚手 段，那么，困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难
型气质的特点，并出现行为问题。
拟 合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必
须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩 子的优点，也不能一味指
责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母都要为孩子提供一
个 安全、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，
以帮助孩子发展他们的优势领域。
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本文更新与2020-10-22 05:45，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/329051.html