宝贝不喝奶粉怎么办儿童不同年龄段的心理特征

2020年10月19日发(作者：阮阅)
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儿童不同年龄段的心理特征

儿童不同年龄段的心理特征
1岁之前
0-岁这个时期婴儿最大的特点是：不会说话，不能用语
言表达自 己的愿望和需要。但是这个时候的孩子是哑巴吃饺
子——心里有数。
0-3月一个阶段： 以睡眠为主。这时候要紧密关注孩子
的需要，随着他的头、手的活动配以相应的刺激；
4 -6月一个阶段：视、听能力进一步发展，开始有目的
地抓挠前面的东西，较长时间玩胸前的玩具；可以 更多的引
逗孩子，带到户外散步，与之对话。
7-9月一个阶段：长时间盯着一个物品看 ，能分辨妈妈
的声音，双手交替拿东西。双手臂支撑可挺起身子，爱扔东
西玩，用玩具相互撞击 ，可以听懂简单的语言，再见、谢谢、
拍手并照着去做。可帮助其坐、站、转、可给孩子中等大小
的如软球、彩色积木、布制小动物、或者摇铃给他玩，并与
之玩耍，用正确名字告知玩具的名字；
10-12月一个阶段：能够用眼睛寻找东西，能模仿自己
听到的声音、比如鸭子、小车的 嘎嘎声，学会叫爸爸妈妈、
能自己拿奶瓶喝水，能够着大人的手，或者扶着家具行走，
对周围的 世界表现出极大的兴趣。此阶段、可教他学走路、
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学说话。
儿童心理发展
儿童的心理发展过程中，2-5岁和12-15岁分别为两个
特殊的发育时 期，表现为性情急躁，不听话，不愿意别人干
涉他们的事。以这种逆反行为为特点的表现，心理学上称为
反抗期。这是儿童智力发育和人格培养过程中的必然阶段，
并不是坏事。如果能顺利度过，对儿 童的心理健康、智力智
能的发育和开发，意志力、创造力的培养都大有益处。
2-5岁的 年龄期为第一反抗期，是儿童心理迅速成长的
表现，是发展儿童独立性和自信心的大好时机。这个时期，
由于孩子已经独立行走，思维也有了一定的发展。
社交能力的发展4-5岁的孩子，已经 会主动与朋友交往
了，甚至可能会有一个或几个“最好”的朋友，当然不一定
与他的性别相同， 男孩女孩都有。
这个年龄段的孩子已经认识到，朋友不仅仅是游戏伙伴，
朋友也会对他的 思维和行为产生重要的影响。他会非常渴望
和他的朋友保持一致，甚至在和朋友相处时，他的行为经常< br>会超出父母曾经给他制定的原则和规矩。
因为他已经开始认识到，生活中还有其他更有意思 、更
好玩的事，他可能会提一些要求，或做出一些特别的事，验
证自己的能力和控制范围，如一 定要某个玩具、吃某种食物、
穿某件衣服，或要求看某些电视节目，而这些都是以前你不
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允许的。
另外，如果孩子与父母的关系在他的朋友面前发生变化，
父母们也不要失望。例如，他会对你表现出一生中的第一次
粗鲁或不礼貌，当你告诉他该做某件事时，他 可能会回答你
“闭嘴”，甚至咒骂你。
虽然这让你难以接受，但这种表现正是他在学习挑 战权
威，以测试自己自立能力的反应。处理这种情况的最好方法
是：表示反对，并与他讨论他真 正的想法是什么。如果你的
反应越情绪化，就越会激发他继续这种不良的行为，冷处理
是比较有 效的方法。
7-8岁儿童心理特征
7-8岁孩子的心理特征
1、动作能力
小肌肉与大肌肉运动都得到了很大的发展，能够完成多
种劳动与游戏。
2、语言能力
这个时期，儿童对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，
并开始进入书面言语发展时期。
3、认知能力
1）知觉的发展
该时期儿童感知事物时较笼统，往往只注意表面现象 和
个别特征，时空特性的知觉也不完善；随着教学过程的深入，
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小学 生知觉的有意性和目的性明显发展，他们能从知觉对象
中区分出基本的特征和所需的东西，对于时间单位 和空间关
系的辨别能力也渐次增强。
2）想象的发展
该时期儿童想象的有 意识、目的性迅速增加，创造性想
象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大
的 提高。
3）思维的发展
这个时期，虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的
说仍是非常低的。仍有很大的具体形象性 ，思维过程往往依
靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的
教材。思维还带有 很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思
考问题的能力很差。不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，
以致离开原有的目的任务
4）注意的发展
该时期儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如
果要求他们同时注 意几件事情，往往做不到。他们的注意还
不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的时间可达15-20分钟。
4、情感、意志和个性方面的发展。
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在情绪发展方面，有学习、同伴、教师等社会因素引起
的情感开始占主要地位 。出现与学习成败、班集体有关的理
智感、集体荣誉感、责任感等。儿童情感表现外露、不易保
持。此时，若学业压力过重，容易发生学校恐惧症、社交退
缩症和攻击性行为等。同伴在儿童生活中占据 越越重要的地
位，表现出对同伴明显的依从性或同伴倾向。开始在兴趣相
投的基础上形成内聚力 不大的小集团。男女儿童兴趣活动
明显分化。在个性发展方面，此时，儿童的个性特征更加明
显 ，开始按照成人和同伴的评价评定自我。在学习过程中逐
步形成与学习有关的个性品质，如勤奋或懒惰、 细致或粗心、
守纪律或散漫等。在道德判断方面从只注意行为后果发展到
能考虑行为动机。道德 行为尚未稳定。
了解孩子的成长过程，每个阶段都要其必然的反应方式
和内在需要，自然规律不要随意违背；
顺应孩子的自然天性，才能发展社会适应，良好的行为
习惯一定是顺势利导形成的；
与孩 子相处最重要的就是了解孩子行为背后的心理意
义，不要用成人理念解读孩子行为，要学会从孩子的角度 看
问题；
家长的不断学习和成长是孩子良好个性形成的重要保
障，孩子应该成为 家长的老师，分析研究孩子才能教育好孩
子；
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孩子在成长和变 化，家长的互动方式也要跟着变化，同
样的语言、同样的方式、一成不变的观念是孩子厌烦父母和
远离父母的重要原因。
父母应该怎么做？
0-3岁：充分的陪伴孩子游戏，亲密 的互动、身体的抚
摸和拥抱、接触，培养孩子的专注力、耐力和游戏力、空间
探索能力、想象能 力，正面发展多于控制；
4-6岁：引导孩子的伙伴游戏能力、父母的行为举止对
孩子的 影响是以第一位的，父母的言行不一经常会被孩子发
现并指出；同时父母要耐心诚实的回答孩子提出的各 种问题，
在尊重孩子行为的同时，适当的进行奖励式引导。
7-12岁：和孩子逐渐保持 距离，留出足够的空间给孩子，
不易事事关注；学会观察孩子的情绪变化；学会尊重孩子的
隐私 ，和孩子的身体接触要逐渐向成年人靠拢；允许孩子形
成自己独立的判断和想法、当孩子的行为遇到困难 和阻碍的
时候，能够及时的参与帮助，而不是包办代替；开始和孩子
做一些正式的交流尝试，学 会倾听和引导，不是一味说教，
除非孩子请教说，我该怎么办？
永远记住：父母不能和孩 子比较，你永远要知道你比孩
子成熟，所以，你知道的多是应该的，那不是你骄傲和教训
孩子的 资本。
13-18岁：开始学习把孩子当成年人一样对待；部分事
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. 情要主动教给孩子处理和面对，并鼓励他去承担相应的责任，
去品尝收获的果实；凡事尊重孩子的意 愿，你只要让其知道：
发生任何事情，父母都是第一时间支持你的人，这就够了，
孩子会选择什 么告诉你，什么不告诉你；父母可以有自己的
观点、要求和期待，但是你要选择合适的机会告诉孩子就够
了，任何事情都不需要反复说，同一件事情每多说一遍，它
的效用就降低一半；每个父母都期待 孩子成才，那是因为你
不知道其实你的孩子原本就是天才，奇怪吗？问题出在，在
你的心里只有 一种人是天才，而不是你的孩子。
父母行动准则
细致观察、耐心倾听；
不离不弃、亲密游戏；
积极认可、勤于鼓励；
询问原因、放弃评判；
规则清晰、奖罚明确；
言传身教、方向明了；
分清责任、各自承担；
困难面前、齐心协力。
父母行为误区
凡事冲在前面，过度保护孩子——缺乏自信；
喜欢过高期待，忽视现实需要——自我不满；
缺乏自我约束，同样话反复说——内心焦虑；
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内心没有方向，言行出尔反尔——怕担责任；
总是看到问题，只批评没表扬——自我否定；
急于自我表达，无视孩子意愿——烦躁压抑；
互动僵化死板、交流缺乏进展——不学无术；
自身缺乏规范、行为习惯混乱——环境不良。
需要用心体会的一句话是：世界上所有的爱都是为了在
一起,只有一种爱是为了分开 ，那就是父母对子女的爱。


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