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舍不得孩子套不住狼婴幼儿保健与智力开发能力培养论文

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2020-10-17 00:11

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2020年10月17日发(作者:傅春娥)
婴幼儿保健与智力开发能力的培养
【摘 要】目的:婴幼儿保健对智力开发及能力培养。方法 :皮
肤亲密接触,双手动作的训练,使其手指逐渐灵活。结论:经常对
婴儿进行亲切和亲热的皮 肤接触,不仅有利于婴儿身心的发展,而
且有利于婴儿智力的开发。训练婴幼儿的动作,扩大婴幼儿对周 围
环境的认识,促进婴幼儿身心健康及智力的发展。语言训练不仅能
发展孩子的语言、认识理解 周围的事物和活动,而且对大脑的发育
也起着积极的作用。培养孩子的兴趣,使孩子盟发各种智慧,潜能
就会茁壮起来,兴趣就会转化为能力。
【关键词】婴幼儿;保健;智力开发
【中图分类号】r174 【文献标示码】a 【文章编号】1004-7484
(2013)04-0764-01
1 进行对婴儿的保健应注意对婴幼儿智力的开发
1.1 对婴幼儿保健与智力的开发应从母亲对新生儿进行皮肤接
触开始。
皮肤接触是婴儿的早期保健 。皮肤感觉是婴儿最早发生的感觉,
其后才出现嗅觉、味觉和听觉。母亲通过对婴儿的怀抱、亲吻、轻< br>柔的按摩等动作来表示亲热的皮肤接触,尤其是生后半小时内的皮
肤接触和早吸吮。这不仅可以补 偿已失去的在母体内那种紧密皮肤
接触,而且也延伸和扩展了安抚舒适方面的感觉,使婴儿形成积极的皮肤感觉的条件反射。生物学家指出:皮肤的接触和按摩是人类
和所有温血动物一种生理需要,当 人类婴儿得不到这种需要或满足
时,便会发生“皮肤饥饿症”,可影响婴儿心理情绪和正常心理发
育及智力的开发。如婴儿正在哭闹,别人无法让其安静,而母亲抱
在怀里,婴儿一接触母亲的皮肤,听 到母亲的心跳声就安静了,父
母亲及亲人经常对婴儿进行亲切和亲热的皮肤接触,不仅有利于婴
儿身心的发展,而且有利于婴儿智力的开发。
1.2 早期保健要训练婴幼儿的动作、扩大婴幼儿对周围环境的认
识,促进婴幼儿身心健康及智力的发展。 < br>对于婴儿,首先要训练手的动作。现代科学研究证明,手指活动
的越多、越复杂就越刺激大脑,从 而促进智力的发展,儿童的智慧
在他的手指尖上就是我们常说心灵手巧,所以我们要注意对婴儿双
手动作的训练,要训练婴儿左右手并用,训练婴儿抓握、敲打、击
掌、撕纸、招手动作,让他们尽情的 体会到由于自己的手指的动作
而使物体变形的愉快。在此基础上,训练婴儿会用拇指、食指和中
指捏住物体,如在桌子上拣起饭粒、把玩具从盘里拿出来等。训练
婴儿的双手能使手指逐渐灵活,从而对 脑细胞产生良好的刺激,促
进智力的发展。
在训练婴儿双手动作的基础上,要按时训练婴儿的 爬行和行走。
训练婴儿爬行可以扩大婴儿活动范围,使他们自由地移动身体,并
经过努力去接触 感兴趣的实物,这对发展感知觉和心理活动都有积
极作用,婴儿到了1岁左右保健主要是逐步训练站立和 行走。如给
小推车或让他们扶着成人的手学步行,学会行走以后他们的活动就
有了独立性和主动 性,这对扩大交往,发展智力将起着重要作用。
对幼儿时期动作的保健要复杂的多了,这主要通过游戏 来完成。
游戏是幼儿的天性,是幼儿身心健康的重要途径,要让孩子多玩自
己喜欢的游戏,成人 不必多加干涉。玩弄玩具不仅能提高他们动作
的能力,而且能激发他们去认识周围事物和模仿成人的活动 ,从而
丰富知识,发展智力。
1.3 早期保健与智力开发应训练婴儿的语言发育。
语言是人类特有的高级神经活动,婴幼儿说话是和大脑发育在一
起的。对幼儿的保健与智力开发应帮助 孩子尽早地训练婴幼儿的语
言。最早的语言训练是在母婴之间进行的,出生两个月的婴儿,母
亲 就应主动和孩子说话,让婴儿模仿发育,不要以为两个月大的婴
儿什么也听不懂,婴儿是先学听懂别人的 话,然后才说出话来。比
如当婴儿情绪愉快时常会“呀、呀”学语,这时母亲一定要让他感
到你 对他发音感兴趣,你可以面对婴儿模仿他的发音,然后鼓励他
与你交替发音,比如婴儿说“啊”你也说“ 啊”互相模仿一会后,
你可主动改变发音“大大”,婴儿也模仿你发音“大大”。
在训练婴幼 儿语言时要把语言和认识具体事物结合起来;要把教
语言和具体活动结合起来,如给孩子吃苹果的时候可 指着苹果说
“这是苹果”,教苹果的发音的同时也认识了苹果这一具体的事物。
再如给孩子穿衣 服时可边穿边说“给宝宝穿衣服,先穿背心,再穿
衬衫,把胳膊伸进袖筒里,再伸一个,扣上扣子,穿好 了。”这样
进行语言训练不仅能发展孩子的语言,认识理解周围的事物和活
动,而且对大脑的发 育也起着积极的作用。
2 进行婴幼儿的保健与智力开发要注意发现并保护孩子的兴趣
可将兴趣转化为能力
2.1 正确对待婴幼儿的独立性,训练婴幼儿的自理能力。
婴儿长到三岁开始懂事了。自我意识也开始发展了 ,虽然他们本
事不大,但往往这要自己来,非要自己干,现得不在象以前那样听
话了。这是婴儿 心理发生了质的变化 ,是独立性开始的表现,有
心理学家称这是为孩子的“第一反抗期”。这个时期着 重对儿童进
行心理保健,孩子要求独立这是儿童心理发展的客观规律,此时对
孩子应因势利导训 练他们自理能力,切不可违背规律,强迫孩子服
从大人,或事事包办代替,限制婴幼儿独立性的发展。
限制婴幼儿独立性的家庭或者对婴幼儿溺爱或者是对婴幼儿管
得过多过重。溺爱型的父母一切包 办代替,不给孩子任何自己独立
的机会。管得过多过严的父母则没有把孩子当做平等的家庭成员,
处处限制儿童。儿童要求独立的愿望是非常强烈的,独立的愿望得
到满足就高兴,也容易听话;得不到 满足就会发脾气,闹别扭。研
究表明,独立性长期受限的儿童长大后缺乏独立性,事事依靠别人,
缺乏创造性,智力得不到发展,缺乏自信,缺乏创造性,总觉得不
会干,干不好。当独立性完全被剥夺 时甚至产生精神方面的疾病。
由此可见对婴幼儿的保健和能力的培养不可限制他们独立性的发
展 ,要因势利导地培养他们自立能力。
2.2 发挥并保护孩子的兴趣,将兴趣转化为能力
兴 趣是培养孩子智慧与能力的营养品,父母应该在孩子玩耍的时
候,不满足于表面的摆弄,他们更感兴趣的 是拆玩具,因为他们在
玩的过程中会观测到许多非常奇妙的现象,继而会产生许多疑问,
他们希 望能尽快的找出答案,为此不至深浅地拆开玩具要探明究
竟,孩子这种“破坏行为”正是他们探究世界的 开始,也是他们创
造性思维的盟芽。对孩子这种探索世界的兴趣首先应加以保护,决
不能加以扼 杀,然后对孩子的这种“破坏性”玩耍加以引导,父母
亲告诉孩子有些玩具可以拆,有些玩具不能拆,要 为孩子选择可以
拆的玩具或准备淘汰的坏钟表之类供孩子拆,并指导他们如何拆怎
样再组合起来 ,在孩子们拆装的过程中,孩子盟发的各种智慧,潜
能就会茁壮起来,使孩子们的兴趣转化为能力。
作者简介:
阿达来提,女,维族,1968年8月出生,学历本科,从事儿保专
业2 20年,现任儿保主治医师。


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