儿童智力开发的三大误区

2020年10月14日发(作者：曾山)

儿童智力开发的三大误区

有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦 ，并且终其一生，他
都相信学习是值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们
叫他们 天才。——格伦多曼

一、“学习”狭隘化

谈到学习，很多人就想 到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多
的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能 够辨
认出妈妈和其他人的区别的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而
在书店里翻杂志的时候 ；当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别
人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一 个人新买
了电器，看说明书的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他
应该走的路线的时 候……这些都是在学习，而且是更重要的学习。因
需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还 没有，我们去
追求它，这就是学习。

人们在生活中用到的百分之八十的知识是课 堂之外学到的，比如
交往的常识，心理调节水平，如何应变以及各种各样的社会经验和潜
规则等 。课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，
课堂上的学习能够让我们得到高分，能够让 我们进入大学，能够让我
们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，不过，它仅仅是入场
券 ，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校
之后学到的知识。

说这么多，是想告诉朋友们不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地
要求孩子。对于幼儿来讲，他们是通过游 戏和生活学习的，他们提出
的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习；
对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然的馈赠，幼儿借此
增长他们的知识和水平，广泛地探 索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲
是无比重要的，前者让孩子持续发现自己的天赋，后者让孩子达到内< br>心的和谐和心理的自我建构。



二、忽视儿童生理成熟度

儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成
熟度的基础上实行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会
造成对孩子的伤害，我们都 知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因
为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科 学家
提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过
早的开发孩子的某种智 能，不但达不到预期的效果，还会造成对孩子
的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。

三、重结果轻过程

其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得 的感受以及建立的
相对应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，
但是在学 习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比
什么都重要。

一些功 利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背
唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实 孩子多背几首唐诗，
多识几个汉字，这个丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有
什么特 别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产
生抵触感，就更因小失大了。

其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要。对于婴儿来言，
看到比看懂重要，听到比听 懂重要，感官知觉是智力的先导，即便孩
子不能理解，或者说记住的东西很快忘记了(比如背唐诗)，背 过本身
是重要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促动作用。

总 之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，
我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿 ，我们不应该有特别刻意
的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予充足
的 支持和注重。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。