儿童智力开发训练

2020年10月14日发(作者：潘天成)
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儿童智力开发训练


儿童智力开发训练 (一)丰富知识，开拓眼界
智育包括发展智力，掌握知识技能两方面。单纯灌输知识，
机械地背，容易抑制学 生智力的发展，如果 不从掌握知识技能和
活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游
戏，没丝毫 的价值。因此，要发展智力，必须正确处理智力与知
识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。 离开了掌握
知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。例如，狼孩，因
没有掌握人类知识的 过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的
生活能力，却不具备人的思维能力。又例如一对双生子，出生 后
不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。他们长至四岁左
右时，林区的孩子来到城市， 此时对他们进行智力测验，结果林
区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识
少。
在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传
授知识是否全面，方法是否得当。
如果仅仅引导儿童(学生)片面地学习某一方面的知识，而忽
视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发 展，甚至会妨碍智力
发展。有的孩子学会了加、减、乘、除及乘方、开方运算，但不
一定表明是 智力高度发展。因为这是一种在多次练习的基础上形
成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分，只是一 种主要靠记
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忆和熟练完成的技巧。如对一个6岁的儿童进行测 验，可以说明
这一点。他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合
速算法则的范围内 ，计算速度很快，超过具有大专程度的人，但
给他一张同年级学生其末考试卷，其答卷速度和同年级的优 等生
差不多。对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩
和同龄儿童基本一样。综合 各项指标说明，该儿童只是在算术方
面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点
上，不仅不能促进智力发展，而且会 形成智力发展的障碍。如有
一个11岁男孩子随时给他1880～1950年时期的任何一天，他能立即说出是星期几。他的加法更惊人，10到12位数相加，只要数
字一念完，他马上就能说出答数 。但他的一般知识却不如同龄儿
童，许多诗句倒背如流但不知意思，他不能进行逻辑推理，涉及
到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。
另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。如死记硬< br>背，“满堂灌”，“填鸭式”的方法，都会成为智力发展的障碍。当
然，练习甚至背诵也是很重要 的，但必须有利于智力的发展。在
背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，
在熟练掌握的基础上，引起智力的量变和质变。
智力和知识截然不同。不能以掌握知识多少作为 衡量智力高
低的标准。知识的掌握依赖于智力的发展水平。如25+18=?有的孩
子用(25 +15)+3=43来计算，有的孩子用数手指头的办法计算，有
的孩子利用实物符号计算。虽然答案一 样，但智力大不相同。
智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合
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金 ，而知识技能完全是后天学习获得的。智力发展有一定限制，
到一定时期停止。有的认为16岁是顶峰， 有的则认为可达30岁。
知识的掌握是无限制的，智力发展停止了，知识可在智力停止发
展后不 断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。
(二)发展幼儿的语言
语言是人思 维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动
的发展。没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不 上智力
发展。1～6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作
为的科学家、艺术大师 、文学家等，都有良好的语言训练。如法
国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5～6岁前接受3～6门 语
言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。
(三)利用多种艺术形式启迪孩子的智慧
音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、 有
趣。孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。
(四)游戏是儿童智力开发的手段
游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能
力得到充分的发展。
(五)勤用脑、会用脑
人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能
自然产 生，需人坚持不懈地学习。大脑皮质细胞有特异功能，一
定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神经 环路，许许多多神
经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实
现它的功能。 脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多
数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。因此，早用 脑、勤用
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脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。
0-3个月宝宝的智力开发训练 父母应多花点心思让婴儿
四周的环境充满美丽的色彩， 在床铺四周挂些美丽的图画，摆些
色彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。
从出生开始，父母 在养育过程中要尽量多对他说话，不要认
为婴儿听不懂就不对他讲话，经常对婴儿说话有助于他提早理解
语言，学会说话。
要对婴儿开始动作方面的训练，让婴儿用手握住母亲的手指，
从出生后就开始训练握力。
婴儿俯卧时，训练婴儿抬头，让婴儿抬起脸部观看前面的东
西，下巴也能短时离床，双肩也能抬起来。
近几年很多医院开展的婴儿游泳对婴儿智力发育也很有好处，
因为婴儿游泳这一复杂动作是 在大脑支配下完成的，在游泳的过
程中也会提高大脑的功能，表现为大脑对外界环境的反应能力快，智力发育好。
多动症儿童的智力开发训练 (1) 语言能力 有些孩子生
下来从 其会讲话开始就特别喜欢说个不停，而且他们说话比其它
孩子都要早，显然这些孩子具有优良的天资，家 长们发现了这点
就应勿失良机，经常逗孩子玩，与孩子多讲话。如每晚睡前读书
或讲故事给他们 听，听完可以让他们评论一下书中或故事中的人
和事。一般具有语言天赋的孩子总是在故事一结束就主动 去评论
故事中的人和事，即使他们的评论有时十分幼稚可笑，家长们也
应该不断给予鼓励。当孩 子可以独立阅读时，就应向他提供大量
的书籍，让孩子自己选择喜爱的书。这时还可以教孩子背诵一些< br>本文整理于网络，仅供阅读参考
诗词歌赋，并给予鼓励性的评价，使孩子更有信心，还可以适当
和孩子玩一些文字游戏，激发孩子的兴趣。
(2) 数理逻辑思维能力 有这方面天资的 孩子往往善于和喜
欢分类，包括排列组合和模拟类比。这类孩子应该让他们多玩些
积木，或组合 拆装玩具，还应尽早让他接触数字，学会计算，并
经常给他解释一些自然现象的奥秘，这方面突出的孩子 往往会做
出一些令人发笑的举动，这更需要循循善诱。伟大的发明家爱迪
生小时侯卵化小鸡的故 事以脍炙人口，这故事正说明爱迪生比同
龄的孩子具有更好的比较和类比的天赋，并能充分发挥而终成大
器。
(3) 空间想象能力 具有这种天赋的孩子不但形象、空间想象
力丰富， 而且还十分善于联想。这些孩子有时会说出或做出一些
被大人们认为是异端邪说的东西。但是，他们的形 象思维和构图
能力却属上乘，所以父母就应该给予更多鼓励而不宜责备，可以
带他们到一些新的 地方走走，回来后要求他们将新地方的大概画
来。经常带他们到动物园游戏，观看画展、花展、让他们画 一画
自己喜爱的花草树木和飞禽走兽，叫他们多看一些科幻书。
(4) 身体动作能力 包括两个基本技能即动作协调和熟练运
用工具的能力。这些技能都是优秀运动员，舞蹈家和工程师的专< br>长。具有这方面天资的孩子应更多的让他们做驾驶性动作，穿针
引线，学会使用多种工具来完成任 务。要他们多玩一些安装配件
的游戏和工具。先天韧性交好的，应适当做些灵活的儿童操，不
断 练习，以争取更大的进步。
(5) 领会音乐的能力 有音乐天赋的孩子，对周围环境发出的
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有规律或无规律的声音 都赶兴趣。家长抚慰他们的声音当然是他
们最早听到的，也是他们最想听到的，他们不仅对此及高兴，而
且对家里大人的讲话声，水声、小猫的叫声和洗衣机、水箱发出
的响声，以及汽车的喇叭声等都 感兴趣。总之，听到柔和的响声，
他们的脸上就会泛起笑意。要发掘这些孩子的音乐天才，应该多
唱歌给他们听，进一步提高他们对有节奏声音的敏感性。没一些
乐器，找一个称职的教师和一所有音乐 课的学校，有条件的可以
从小够一架钢琴并请教师指导。因为钢琴是所有音乐之本。并常
常鼓动 孩子在懂音乐的人面前“班门弄斧”。其实无数音乐大师的
成功都在于他们的天资和起步较早。
(6) 知彼的能力：有此才能的孩子对它人一举一动，一言一
行的变化很敏感，而且很爱 模仿别人的言谈举止。由于善察他人，
应多让其搞侦察兵游戏或当儿童和游击队游戏的“头头”，培养他
们指挥和组织的才能。这种孩子还可以让他们演一些滑稽戏和小
型戏剧表演，让他们有机会模仿 戏剧和电影里的角色，同时与他
们一起评价一些戏剧中的主要角色和演员的言谈动作，有时让他
们“露一手”，可以模仿一下家庭成员或演员，当模仿你的言谈举
止时，就好象你本人在照镜子一样，真 是惟妙惟肖，增加的家庭
的快乐。