帮 孩子阅读 必须记住三件事

2020年10月11日发(作者：吕晶晶)

帮 孩子阅读 必须记住三件事
海燕教你如何成为孩子的导读员


（尊敬的孩子家长，老师，你们一定在读书学习上，为孩子的未来做着美
好的憧憬与 打算，这是我们中华民族的传统美德。下面就由海燕告诉你，
关于孩子成长当中，怎样能更好的帮助他们 读书学习，这也是海燕一直在
关注的重中之重。）
第一件事——海燕让家长，老师知道：
为什么读
喜欢阅读，对一个孩子来说，他拥有的是人生中最主要的一种学习能
力，让 他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。而最最重
要的是，他和自己的朋友、家人在阅读 同一本书的时候，从中体会到那种
无可替代的分享和交流的乐趣。
【为什么说阅读要从零岁开始】
零岁阅读的概念是鲜有人可以理解。阅读，对于还不识字的孩 子来说，
他可以通过大人讲故事的声音、通过书籍中的插图，毫不费力地去感受到
一本书带给他 的快乐，并在他还没有开始认识书籍上的字句之前就产生对
阅读的兴趣。因此从孩子出生后到六岁前，正 是培养孩子良好阅读习惯的
黄金年龄。
早期阅读教育的先驱留下的话，可以给家长及早培养孩子良好阅读习
惯予以提示。
我 们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感、最能
接受的时期，我们严重低估了孩 子的学习能力，问题是我们没有倾听，我认为我
们必须倾听孩子们的要求，这是至关重要的。
—（美）诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·W·比德尔博士

听说读写要从最小年龄起得到发展，不仅能对幼儿语言发展起促进作用，而
且还有助于儿童智力、创 造思维的发展。
—（法）教育与心理学院院长 科思
【为什么父母要和孩子一起阅读】 < br>在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重
要的是，父母和孩子在阅读中 建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营
养成分。良好的读书习惯得以传承，这是所有的父母需要去努 力。
【为什么要特别强调让父亲和孩子共同阅读】
作为父亲，这个教育者的角色，在早期阅 读中都绝对是举足轻重的，
因为性别的不同会让父母选择的读物也有很大不同，比如，母亲往往会喜欢那些细腻动人的故事，而父亲会更偏向于选择那些幽默的、有知识的或
是有思想内涵的故事。即便 是选择同一本读物，父亲和孩子共读的方式也
和母亲很不相同。对一个孩子来说，得到多种类型的阅读体 验是非常重要
的。因此海燕提示孩子的父母，一定要两人共同参与到孩子阅读能力的培
养上。
第二件事——海燕让家长了解：
读什么
在各位家长，老师，明白要给孩子读书这一 点之后，接下来的问题就
是，必须给孩子提供阅读的材料——如果没有一本可读的书，孩子又怎么
开始阅读呢？
【推荐童书的原则】
1、符合孩子的年龄：不要给孩子推荐超过他的适读年 龄的书，不要
让孩子觉得书是深奥难懂的，也不要去推荐那些文字多、图画少，让孩子
看着就觉 得枯燥乏味的书。
2、尊重孩子的兴趣：在推荐之前，要先了解每个孩子的兴趣和爱好，
针对 他们不同的兴趣来选择合适的书。对还没学会说话的孩子，可以询问
其父母，孩子喜欢玩什么等等。
3、把握童书的品质：有些书乍一看还不错，但仔细读过，才会发现，


它 们有着或文字晦涩、或印刷粗糙、或开本过大过小、或油墨气味刺鼻、
或纸张边角锐利等缺陷，会影响到 孩子正常的阅读。
【阅读年龄段的意义】
0～2岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、 或者是和玩具一样可以用来
触摸、拆卸的书；3～4岁的时候，孩子最喜欢的是儿歌和有趣而带重复性的 故事，
还有游戏书；在4～6岁的时候，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工
书和动 物书也是他们喜欢的；需要注意的是，真正的阅读兴趣是因人而异的，包
括孩子的性别、性格，都影响着 他的阅读的喜恶，家长为幼儿选择书籍的时候，
除了要考虑自己孩子的适读年龄，也必须要注意自己孩子 的爱好兴趣，而到了孩
子5、6岁，有一定判断能力的时候，就应该让孩子自己参与选择他喜欢的书籍。
到了7～8岁，孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事；而9～11岁的孩
子喜欢有丰 富知识的作品，如少年百科全书，也喜欢带有幻想色彩的小说；12岁
以后，孩子的阅读兴趣点由故事的 情节转向文字的细节，这时候，一些富于文学
性的、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正 式进入他们阅读的领
域。
实际上，在早期阅读中，父母常常需要要有一个提前准备期，就是在 孩子还
未满某个年龄的时候，就要开始自主阅读那个年龄段的书籍，并通过自己的阅读，
为孩子 找到那些有趣的、内容健康向上的读物。
阅读难度表（仅供参考）
阅读难度
每页字数
整本页数
整本书中生僻字
句式结构
简单（0～3岁） 初级（3～6岁） 中级（7～10岁） 高级（10～14岁）
0-50 字
10-40 页
0字
结构相同的
简单短句
无文字说明
也可理解
接近语言游
50-100 字
40-80 页
1-5字
结构有变化的
简单句
积极促进文字
理解
贴近生活，情
100-300 字
80-150 页
5-10 字
结构有变化的
长句
部分帮助文字
理解
有一定的知识
性，情节较曲
折
300-600 字
150-300 页
10-30 字
结构有丰富变
化的长句
部分支持文字
内容
有一定的文学
性，细节描写
丰富
插 图
内 容
戏、情节简单 节有变化


语言风格
语句简短，很容
易阅读、复述
口语化，容易
阅读
容易阅读，含一
定的书面语言
较多的书面语言
和文学表达方式

海燕提示：生僻字是指日常语言中很少使用或者基本上不使用的汉字。
海燕推荐：（0-3岁）《我的旅行绘本》《“聪明宝贝儿”幼儿认知水晶挂图》
等系列
（1-6岁）《宝宝家庭课堂》《幼学绘画启蒙》等系列
（3-7岁）《淘气小孩土话说》《幼儿全脑开发训练课堂》等系列
第三件事——海燕让家长和孩子共同体验：
怎么读
有了阅读的书籍，只是一个开始 。怎么样才能让孩子爱上阅读？其实，
这是一个循序渐进的过程。需要时间和精力。
【阅读引导的原则】
家长作为孩子的阅读引导员，是在开始工作之前，就有一个明晰的如何与孩子相处的概念。下面说的，就是与孩子相处的三个最基本的原则。
1、平等：
阅 读引导员不是老师，也不是长辈，而是应当把自己时刻放在这样一个地
位—觉得：“那个孩子就是我自己 。”就像对待小时候的自己一样，平等友
好地对待你面前的孩子。
2、自由：
对小 孩子，如果他被你讲的故事所吸引，他自然会安静下来；对大一些的
孩子，可以告诉他们，在不影响其他 孩子的前提下，他们可以自主地决定
自己要读什么，或者怎么读。
3、民主：
在阅 读过程中，孩子对于一种书产生兴趣，并让家长购买时，而阅读引导
员绝不能武断地做出个人裁决，而应 当尽量以讨论、协商、举手表决、投
票表决等民主的方式来进行最终解决。
【三一阅读引导模式】
“三分一同”中的三分是：


分年龄段：
可按照年龄分为五个阅读层次：
简单阅读（0～15个月）；初级阅读（2～4岁）；中级阅读（4～6岁）；
中高级阅读（7～9岁）；高级阅读（10～14岁）。
对每个层次的孩子要选择相应的阅读材料。
分小组：
在相同年龄段内，以6～8个 孩子为一组，每组孩子由一个阅读引导
员带领共同倾听阅读引导员读一本书。每个小组，距离适当拉开， 保证彼
此之间不受干扰。
分时间段：
阅读活动可分为三个时间段：
第一 时间段约为5～10分钟，主要是拿着你准备朗读的书籍，和孩子
闲聊，通过简单介绍让孩子对你手里的 书产生好奇心，以及说说你自己为
什么喜欢这本书。
第二时间段约为10～20分钟，主要是 朗读书里的内容，注意不要读
得太快，如果书中有图，要举起书来，让孩子看清楚那些图画。如果孩子< br>在这个时候提问，可以心平气和地告诉他，等一会儿再仔细和他讨论这个
问题，然后继续读书。
第三时间段约为20～30分钟，主要是读书后，大家一起展开对一本
书的讨论。阅读引导员应 当多鼓励孩子说话和发言，在这个时间里也可以
回答孩子们在刚才阅读过程中提出的问题。对大一些的孩 子，还可以问一
些和书中内容有关的问题。
对于年龄较小的孩子，这个时间也可以做一些和阅读相关的游戏，比
如给孩子纸和笔画画。

“三分一同”中的一同是：
在阅读活动剩下的时间里，和孩子一同自由地看书。
这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读
引导员只要安静地和孩 子们一起看书就可以了。


【其他可借鉴的阅读方式】
表演阅读：表演 阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事，因此，
所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。 < br>这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接
通过阅读者的表情、声调 、动作来理解故事；必要时让孩子参与其中，发
挥孩子对故事的想象空间。
户外阅读：户外阅 读是在公园、广场、社区小院等露天场所进行的阅
读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如， 描写植物的书。
这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察，更加直观地理解书中讲
述的 内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动；
游戏阅读：游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进 行如制作
书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。这里选择
的书应当本身 就具有这些游戏功能，如，一些手工书，知识图鉴，迷宫书，
谜语书等等。
这种阅读方式的优 点是能让孩子有更多的参与感，培养孩子动手动脑
的能力；游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中 开展，可以用少数
的书达到让大多数孩子开心的效果
代表阅读：代表阅读是由大一些的孩子做 代表，给小一些的孩子讲述
书中的故事，这里选的故事应当是孩子非常熟悉的，而且比较短小。
这种阅读方式的优点是能让孩子有更多参与感，满足一部分孩子的表
现欲；
【几种家庭阅读模式】
大声朗读：
每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当 让大声朗读成为家庭
生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。
最好在朗读一段文 字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗
读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。朗读的 时间要选择得当，
一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易
集中 注意力。


反复阅读：
对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事 而学到复杂的语言，
不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速，口头
扮 演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲
同一本书，感受到不一样乐趣的目 的。
持续默读：
持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅
读过程设置任何附加的条件。
持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书< br>的时间应当由短加长（最初可从3分钟开始）。不要一开始就试图让孩子
读那些文字多的书，可以 让阅读先从图画丰富的书籍开始。
【应当避免的阅读方式】
以下的阅读方式，只要我们不希 望孩子厌恶读书，那么不管在什么情
形下，都是应当尽量避免的：
1、强求孩子背诵书中的内 容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下
印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的 内容，只
会让阅读变成刑罚。
2、强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子 对形
象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此
之前，硬要孩子记 忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。
3、强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有 表演和被人观赏的
欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。
4、在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附
加条件的听故事，就会变成和听老师 上课一样，毫无乐趣可言。
5、在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听
一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他
回答不了的问题，只会令他有 一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也
产生抗拒心理。
6、选自己不喜欢的书读给孩子听 ：你的不喜欢自然而然会影响到你
朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受 感


染的。
7、只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的 书，如
果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让
他产生反感。
8、在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为
了让孩子感觉一本书的趣味 ，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是
让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。
9、不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维
是具有发散性的，如果他提 的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为
回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心 平气和地告诉
提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。
10 、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不
及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景 ，甚至听不懂你在说些什么。
11、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚< br>持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，
他就会失去阅读的动力 ，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对
待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切 不可将奖励和阅读
直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画
的绘 本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的
影响。
阅读反应表
（仅供参考）

年龄
0～4月
4～6月
正常阅读反应
只能用耳朵听或者眼睛看
对抓书咬书比对听故事更
感兴趣
喜欢乱翻书，不喜欢静静地
听故事
会帮着父母在阅读中有序
地翻页
给阅读引导员和家长们的建议
阅读过程中，多抱抱孩子，使他感觉亲密
用磨牙的玩具转移他对咬书本的兴趣
6～8月 让他随便去翻，不要因此放弃朗读
8～12月 可以指点着书，教孩子辨认书上的物体
12～15月 对周围事物充满好奇，非常多动 慎重选择阅读时间，别阻挠孩子的活动欲


15月～2岁 会重复一些句子，喜欢模仿
会复述一些故事，语言渐渐
丰富
喜欢反复阅读一本书，喜欢
在听故事的时候提问
喜欢可以动脑子的游戏，开
4～5岁 始对辨认书中的文字有兴
趣
对各种知识点感兴趣，喜欢
5～6岁 动手做些书中提到的小玩
意、小试验
阅读一些语句简单重复的故事，便于孩
子模仿
多给孩子阅读一些情节有趣的故事 < br>尽量有耐心地满足他们的要求，适当回
答他们的问题，回答不了的问题可以反
过来问问他 们是怎么样想的
多给孩子准备一些如走迷宫、找错误一
类的游戏性图书，不要刻意去训练孩子
认字，但要抓住机会鼓励孩子认字的行为
为孩子准备手工书、有丰富插图的科普
书，和孩子一起做做手工劳动
为孩子准备一些文字量少的读物，满足
已经有了一定自主阅读的
7～8岁 能力，喜欢和自己的生活有
密切联系的故事
他们自己读书的欲望；同时为他们读一
些 篇幅比较长的童话故事，每天读一
点，保持他们每天在固定时间听故事的
习惯
多和孩子讨论他们喜欢的作品，可以讲
有了一定的理解能力和表
9～10岁 达能力，喜欢讨论书里的人
和事
一些书的背景，比如作家的故事；继续
保持每天朗读 一段文章的习惯，可以选
择一些有文学气息、文字优美精炼的作
品，只读一部分，其余的部分鼓 励孩子
自己去读
视野更加开阔，同时也开始
11～12岁 有明显的阅读上的喜恶的
倾向
阅读理解的水平已经和成
13～14岁 人相当，开始有更加强烈的
自主选择各种读物的要求

要有意识地引导孩子发展自己 的兴趣
爱好，同时也要多推荐孩子阅读和他的
兴趣有关联的其他书籍，让孩子不至于
因 为个人的喜恶导致知识面过窄
要鼓励孩子的自主选择，让孩子也为你
推荐和朗读一些自己喜欢 的作品，同时
也推荐一些经典的成人文学作品给孩
2～3岁
3～4岁

子，多和孩子分享阅读同一本书的感
受，但不要强求他们阅读的感受和你一样

阅读记录
海燕认为，阅读记录是为了记录下小读者对一本童书的喜恶程度，让
一本书 可以在众多小读者的回应中得到一个公正的评估，并以这个评估的
结果，为还没有读过这本书的读者提供 一个有益的参考和借鉴。
【可以参考的记录形式】
读书卡：每个孩子都可以有一张自己的读书卡，用来记录读书的数量。
藏书票：此方法也非常 适合在家庭中进行，让孩子拿彩纸和画笔，为自己
特别喜欢的书制作藏书票，在藏书票上可以画出自己对 书的感受，会写字
的孩子，也可以用一句话写出对书的领悟。