幼儿的个性分类

2020年10月11日发(作者：茅林)
幼儿的个性分类
根据现在的一些情况研究看来，幼儿按照他们在日常生活中的性格表
现，可把他们的性格基本分为以下三类：
听话型。大多数幼儿都属此类。他们很快便能为自己建 立起惯性
的生活程序，很容易接受大人对他们的照料方式，对于新环境、新事
物、新接触的人， 都能愉快而轻易地适应，极少为父母和照顾者带来
麻烦。
慢热型。对外界事物的反应比 较缓慢，个性偏向羞怯。对于外来
的刺激，初步的反应多数是略有保留，情绪较为波动，必须经过较长< br>时间才能逐步适应。
调皮任性，难以服侍型。不论进食还是睡眠都不容易养成规律性
的习惯。对于新的食物或任何新的活动，都不容易适应接受，尤其爱
哭，令人心烦意乱。
对 于上述不同类型性格的幼儿，应采取不同的交流方法。听话型的，
教养工作相对轻松，但不要因其听话， 便忽略了他真正需要的爱，以
及各种有益的活动。慢热型的，不要因他反应迟缓而感到气馁，而应
给予更多的诱导，付出更大的耐心。假如有一个“顽幼”，那就得付
出极大的耐心，对他的要求作出弹 性的反应。避免他做出“恶行”。
另外，在家庭交流人选上，也不要偏颇。对宝宝来说，与父亲的
交流和母亲同样重要。以往认为，母亲是天生的养儿育女的不二人选。
近来的研究发现，有些宝 宝的依附对象不是母亲，反而是父亲。父亲
的谈话、游戏风格不同于母亲，他们会刺激幼儿产生更多的探 索行为，
也能使孩子更为活泼。父亲也参与宝宝的交流工作，可使孩子更为聪
明，学习能力也能 进一步提高。
幼儿性格分类
1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对100 0名3岁幼
儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据
面试结果，这些 幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约
束和坐立不安5大类。
2003年，也就 是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进
行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。 结果如下：
当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，
他们要比一 般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢
从事任何可能导致自己受伤的事情。
10%的幼儿被列为“坐立不安”类，主要表现为行为消极，注意力分
散等。如今，与其他人相比，这些 人更易于对小事情做出过度反应，
容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、< br>容易紧张和产生对抗情绪。还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的
性格也和小时候一样。
高危信号：害羞
4高危“性格信号”家长应干预
3－6岁，通常被人称为“潮湿的 水泥”期，这是孩子性格形塑最重
要的阶段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在这段时 间
形成的。俗话说3岁看大，7岁看老。人的很多性情在很小时候，就
初见倪端了。年轻的父母 希望自己的孩子成为一个快乐、自信、受欢
迎的人。只不过这些特质不会只是因为父母的 “希望”，就会出现，
更多情况下，是需要家长关注和进行培养的。
以下的几个信号是提醒父母们对孩子要进行帮助和干预了。
一、害羞
很多害羞孩子 的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、
手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好 像变了个人。最尴
尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨
想逗一下 ，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是
时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌 生环境中或者陌生人面
前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。
害羞的孩子 通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩
子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“ 安全区域”小，因此
适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校
和同伴 的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会；更重要的是，
在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子 也可能产生自卑心理，从
而对自我形象产生怀疑……这些都是父母需要关注的。
改进要点：
1、害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公
众面前表现活跃的同伴相 比，他只是需要更多的时间进入状态，好像
在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。
2、虽然 他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚
光灯”下的感觉，只能让他更不自在。 3、他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需
要了解公众表现的具体方法和技 巧，这些方法不能只是空空而谈，需
要详细而实用。
高危信号：坏脾气
二、坏脾气
一位妈妈这样描述她的烦恼：“我三岁多的孩子常常大发脾气。当他
不愿意做某件事情时，他就 会赖在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意
带他出去，因为他常常大发脾气。每次他发脾气，哄劝、呵斥、 打骂、
教训等各种各样的方法，我都尝试过，尽管当时花费力气和时间能把
他‘安抚’或者‘镇 压’下去，可是这种事情一次次发生，弄得我筋
疲力尽。”
情商(EQ)在80%的程度上决 定了一个人的成功。而情商最重要的组成
部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教 育的
内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑
更加困难。通常的情况 是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾
气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩 子就很容
易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。如果你忽略他发
脾气或者走开，其 实很清楚的传递了这样的信息：发脾气是不可以接
受的。这也是孩子学习规则重要的一部分。父母需要牢 记的是：如果
孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而
再、再而三地 使用这种手段。
改进要点：
1、其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。不同的是，情绪 管理
能力强的人，是会用健康的方式表达出情绪。尖叫、地上打滚、哭喊、
摔东西、骂人、踢打 都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。总的说
来，你需要清晰地传达这样一个信息：生气可以，但是以 消极、发脾
气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。因此，孩子需要知
道，如果不用地 上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内
心的烦恼与压抑？
2、在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导 。
“安全发泄岛”、“情 绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。孩子知道，
当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可 以通过打枕头、
把头埋在被子里进行发泄；还可以把不开心的事情画下来，扔到情绪
垃圾箱；还 可以做“呼吸气球操”，以使自己平静下来，以更健康的
方式表达自己的想法。
高位信号：“我不行”、不合群
三、“我不行”
这是爸爸妈妈听到孩子说的最揪心 的话。退缩的孩子让人感觉沮丧。
毕竟自信心是人最重要的特质。一个人如果没有自信，他就根本不会< br>开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒
他，因为他从来没有相信过自 己是可以的。
从发展心理学的观点看，3－6岁是保护儿童自信心的关键期，自信
心在这段时 间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。
苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩 子还是“挫折过敏”，
“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。近来研究人员发现，
挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母(老
人)为了鼓励孩子，动辄将“真棒 ”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，
一点点好的表现都夸赞不已。但是，孩子在外获得的信息与此反 差极
大。他很容易就发现，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在
某些方面，还差得很远 。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言
教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原 因。备受
关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没
有十足把握的情况 下，不敢轻易尝试。
改进要点：
1、自信心是从经历中获得的。在力所能及的情况下，能让 孩子自己
的事情自己做，是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。
2、最重要的是，家长 应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结
果。不要说：“你今天表现很好”，而是说：“因为你今天 努力控制住
自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。清楚地让孩子知道，父母更
重视自己努力的 过程，能使他们有信心地面对困难。在情商训练营中，
“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给 孩子关于自信的重要
观念和实用技巧。
四、不合群
3－6岁的孩子仍然以自我为中 心。在人际交往上，他们还不理解友
谊真正的含义。“好朋友”也仅是建立在玩具、零食等物件上的。但
是，家长却仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就
是“社交高手”。在这些孩 子身上，大都能发现这样的特质：愿意分
享、有爱心、愿意帮助他人、遵守规则、主动。而另一些则是“ 另类
人物”。有的孩子很容易与他人发生冲突；有的孩子不断地“故意”
“撩”别人，让同伴反 感；还有的孩子游离在人群之外，很难参与游
戏。这个阶段的孩子已经开始学习成为一个“社会人”，如 果他们在
人际方面有困难，是一定需要大人帮助和支持的。
孩子不合群的原因
通常孩子不合群有以下原因：
最常见的是，这个孩子的行为常常触怒他人。跟大人一样，儿童 也不
喜欢霸道、自我中心或者破坏性的行为，他们不喜欢跟不遵守游戏规
则的人玩。有注意力问 题的孩子通常也会有人际交往的问题，因为他
们理解游戏规则有困难，也容易在游戏中稍有不如意就发脾 气。此外
害羞的孩子也会存在不合群的问题，他们很容易被别人嘲笑。
专家们深信，父母务必 认真对待小孩子的所作所为。父母的抚育和教
育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定 的影响。
这要看孩子在什么样的环境下成长以及在什么样的老师指导下学习
和发展，若是父母、 老师和社会的友人给予正确健全的身体力行的影
响，其未来的发展走向就比较乐观，反之亦然。