浅析儿歌及其具备的教育功能

2021年3月3日发(作者：国医堂)
浅析儿歌及其具备的教育功能



摘要：
儿歌是适合于儿 童歌唱并在儿童中间流传的具有民歌风味的简
短诗歌，是儿童一种学习和掌握语言的流行形式之一。因此 ，儿歌在
教育教学方面会有许多的辅助作用。本文从儿歌的定义、特点、表现
形式和教育功能入 手进行了浅显的分析。



关键词：
儿歌

形式

教育功能













目录

一、儿歌的定义

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二、儿歌的特点

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（一）内容浅显、思想单纯

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（二）篇幅简短、结构单一

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（三）语言活泼、节奏明快易唱

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三、儿歌的传统艺术形式

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（一）摇篮曲

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（二）游戏歌

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（三）数数歌

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（四）问答歌

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（五）连锁调

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（六）拗口令

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（七）颠倒歌

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（八）字头歌

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（九）谜语歌

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四、儿歌的教育功能
< br>.
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7

（一）科学知识教育

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（二）生活常识教育

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（三）民俗知识教育

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（四）思想道德教育

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0

(
五
)
语言能力培养

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(
六
)
艺术培养

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2

参考文献：
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3













一、儿歌的定义



周作人在

《儿歌之研究》一文的开头讲到：“儿歌者，儿童歌
讴之词，古言童谣。” 《民间文学概论》

一书将民间儿歌定义为：
“民间儿歌是劳动人民及其子弟在符合儿 童理解能力、
生活经验、
心
理特点和欣赏趣味的前提下，
以简洁生动的韵语所 创作并长期流传于
儿童中间的一种口头短歌。”千百年来，儿歌通过口耳相传、代代传
唱的方式 ，承担着对儿童进行教育培养的重任。



我国古代称儿歌为童谣或童子谣 、孺子歌、小儿语等等，
《左传》
中有“卜偃引童谣”的记载。
它原属民间文学，随着社会文明的进步，
儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。
“儿歌”这一名称在我国的正
式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。

二、儿歌的特点

（一）内容浅显、思想单纯




儿歌的内容十分显浅， 易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、
叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的 儿
歌《布娃娃》:“布娃娃／不听话／喂她吃东西／不肯张嘴巴。”于
天真稚气中表达了幼儿对 周围生活的模仿和思考。
同时，
孩子们在诵
唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情 景，
懂得应该养成良好的
生活习惯。

（二）篇幅简短、结构单一

儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，
一般有四句、
六句、< br>八句，
当然也有较长的。
就每句所组成的字数看，
有三言、四言、五言、七言、 杂言。三字句、五字句、七字句是基本
句式。如全舒的《小青蛙》:“小青蛙／叫呱呱／捉害虫／保庄稼 ／
我们大家都爱它”只
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个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告
诉儿童 一个常识，简短、单纯，易诵易记。

（三）语言活泼、节奏明快易唱




儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，
所以要求
其作品适宜诵唱，
并能与游戏过程相配合，
必须呈现出鲜明的音乐性
和节奏感。富有音 乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼
儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此 ，无论是传统
儿歌还是创作儿歌，
也无论是世界上哪一个民族的儿歌，
都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。

有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小 鸟学我操
操》:“风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操
:
我伸腿，它踢脚；我拍手，它
跳跳；我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。操好了，再见了，小鸟“噗哧
噗哧”飞走了。”全歌押“iao ”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现
出汉语语言的音响美、
回环美与活泼生动，
切合幼 儿学习语言需反复
记忆的特点。

三、儿歌的传统艺术形式

（一）摇篮曲





摇篮曲也称摇篮歌、催眠 曲，属“母歌”。这是一种主要由
母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿< br>歌。例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》:“风不吹，浪不高；小小船儿
轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风 不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝
宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好 睡
一觉。”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变
化有递进。风越来越小， 四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡
去。其间流溢出一种温馨的母爱。





摇篮曲的特点是
:
音调柔和动听，抒情性强，母爱永 远是它
的主旋律。

（二）游戏歌




儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。像《找朋
友》
、
《丢手绢》
、
《拍手歌》
、
《跳绳歌》等，都是游戏歌，它的特点就
在于有明显的组织 游戏的作用。

（三）数数歌





数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿
童数数能力的儿歌。
它把数学与文学巧 妙结合起来，
是适合儿童认识
水平的、最早的算术教材。
，如传统儿歌《一二三》:“ 一二三，爬上
山，
四五六，
翻跟头，
七八九，
拍皮球，
张开 两只手，
十个手指头。
”

有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，
还 训练他们的运算能力和语言
表达能力。如传统儿歌《数蛤蟆》:“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四
条腿，扑通扑通跳下水。
/
两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通
扑通跳下水……。
”蛤蟆的嘴、
眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增
长而成倍增长的。
因此，< br>不仅可以训练儿童的初步运算能力，
还有
《手
指头》:“一个指头按电钮，两个 指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四
个指头提兜兜五个指头握一起，
攥个拳头有劲头。
” 它不仅可以帮助
儿童练习数数，
而且还可以让儿童认识自己两手的用途。
渗透了一定< br>的思想教育的内容。

（四）问答歌





问答歌，
指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、
反
映生活 的儿歌。例如，朱晋杰的《什么好》:“什么好？公鸡好，公
鸡喔喔起得早。
什么好？小鸭好，
小鸭呷呷爱洗澡。
什么好？小羊好，
小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵 闹。”采用的是一
问一答的形式，而李海松的《什么船儿》:“什么船儿上月球？什么
船儿海底 游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走？宇宙飞船上月球，
潜水艇儿海底游，气垫船儿水上飞，破冰船儿 冰海走。”采用了多问
多答的形式。

问答歌的特点就在问答。既然要回答问题，总得 动点脑筋，所以
问答歌能启迪儿童的心智，
唤起儿童对各种事物的注意，
帮助儿童认< br>识理解周围的世界。




（五）连锁调





连锁调，
即连珠体儿歌。
它以“顶针”的 修辞手法结构全歌，
即将前句的结尾词语作为后句的开头，
或前后句随韵粘合，
逐句相 连。
这类儿歌大都没有一以贯之的中心，
但节奏韵律感极强。
如金波的
《野< br>牵牛》:“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东
墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢 爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀
嗒！’”也有具有一定意义的连锁调。如《做习题》:“小调皮， 做
习题。
习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，
画小马；
小马跑，画小猫，
小猫叫，
吓一跳。
学文化，
怕动脑，
看你怎么学得好？ ” 前
后句变化迅速连贯，谐音相连，颇具情趣，对培养幼儿的思维和语言
能力十分有益。它的 特点是:“随韵接合”，易唱易记。

（六）拗口令

拗口令，
也称 绕口令或急口令。
它是把一些发音容易混淆的字联
缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练儿童 发音的。如常见的《四
和十》

“吃葡萄不吐葡萄皮，
不吃葡萄倒吐葡萄皮” 如钱德慈的
《夸
骆驼》:“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆驼，一个跟一个。穿