早教中心可行性分析报告

2021年3月2日发(作者：湖南中医药大学第一附属医院)
.












创办早期教育培训中心





可行性分析报告











作

成：
赵

磊

200
年

月

日











第
1
章：摘

要

................................................. .................................................. .................................................. ................
-
2 -

第
2
章：早期教育概述

.
.............. .................................................. .................................................. ......................................
-
3 -

.
第
1
节：早期教育前景

.
.. .................................................. .................................................. ..............................................
-

3

-

第
2
节：早期教育概况

.
.............. .................................................. .................................................. ..................................
-

3

-

1.
早期教育选址原则
....... .................................................. .................................................. ..........................................
-
4 -

2.
早期教育项目简述
......... .................................................. .................................................. ........................................
-
4 -

2.1
亲子教育
...................... .................................................. .................................................. .................................................. ......- 4 -

2.2
奥尔夫教育
............. .................................................. .................................................. .................................................. ...........- 5 -

2.3
蒙氏教育
......... .................................................. .................................................. .................................................. ...................- 5 -

2.4
感觉统合训练
.................................................. .................................................. .................................................. ....................- 5 -

2.5
珠心算教育
.................................................. .................................................. .................................................. ........................- 6 -

2.6
启源统合
.............................. .................................................. .................................................. ................................................- 6 -

第
3
章：早期教育市场分析与需求预测

.... .................................................. .................................................. .....................
-
6 -

第
1
节：早期教育市场分析

.
............ .................................................. .................................................. ............................
-

7

-

第
2
节：早期教育市场需求预测

.
.................................................. .................................................. ................................
-

7

-

1.
早期教育市场容量和潜在的早期教育市场需求

.
...... .................................................. .............................................
-
7 -

2.
山东济宁早期教育市场带来新的发展机遇

.
.............. .................................................. ...........................................
-
8 -

3.
早期教育市场
SWOT
分析
............... .................................................. .................................................. .....................
-
8 -

3.1
优势（
strengths
）

.
.... .................................................. .................................................. .................................................. ........- 8 -

3.2
劣势（
weaknesses
）
............ .................................................. .................................................. ...............................................- 9 -

3.3
机会（
opportunities
）

.
............................................ .................................................. .................................................. ...........- 9 -

3.4
威胁（
threats
）
............... .................................................. .................................................. .................................................. .- 9 -

第
4
章：早期教育组织安排与实施进度计划

................................................. .................................................. ..................
-
9 -

第
1
节：早期教育项师资编制与计划

.
........ .................................................. .................................................. ................
-

9

-

第
2
节：早期教育运营项目结构及人员配置

.
..... .................................................. .................................................. .......
-

9

-

第
3
节：早期教育项目实施进度安排

.
........ .................................................. .................................................. ..............
-

10

-

第
5
章：投资估算与实施运用

.
........... .................................................. .................................................. ...........................
-
10 -

第
1
节：投资估算

.
................ .................................................. .................................................. ......................................
-

10

-

第
2
节：资金实施运用
.
........................................... .................................................. .................................................. ... -

11

-

第
6
章：财务评价

.
................ .................................................. .................................................. ..........................................
-
11 -

第
1
节：说明

.
................................................. .................................................. .................................................. ............. -

11

-

第
2
节：营业收入

.
................ .................................................. .................................................. ......................................
-

12

-

第
3
节：损益平衡点

.
............................................ .................................................. .................................................. ......
-

12

-

第
4
节：损益估算

.
................ .................................................. .................................................. ......................................
-

12

-

第
5
节：财务评价的基本结论

.
......................................... .................................................. ...........................................
-

13

-

1.
基本结论
.................................................. .................................................. .................................................. .............
-
13 -

2.
建议
.................................................. .................................................. .................................................. .....................
-
13 -

第
7
章：社会评价

.
................ .................................................. .................................................. ..........................................
-
13 -

第
1
节：与早期教育项目关系密切的主要利益群体分析

.
.................................................. ........................................
-

13

-

第
2
节：社会效益评价
.
........................................... .................................................. .................................................. ...
-

13

-

第
8
章：风险分析

.
................ .................................................. .................................................. ..........................................
-
14 -

第
1
节：风险评估及评价

.
............................................ .................................................. ................................................
-

14

-

1
、政策风险。
.................................................. .................................................. .................................................. ......
-
14 -

2
、早期教育市场距离成熟有多远还是个未知数。

.
...... .................................................. ........................................
-
14 -

3
、早教师资人才缺乏。
.................. .................................................. .................................................. .......................
-
14 -

第
2
节：风险控制

.
................ .................................................. .................................................. ......................................
-

14

-

第
1
章：摘

要

早期教育是指对出生到进入小学之前这段时期的儿童进行一定有目的，有计划的教 育。早期教育从胎儿期
.
开始到学龄前儿童的教育结束，根据婴幼儿不同发育阶段的特点为其 提供学前教育、心理教育等培训，以及为
看护人（幼教工作者、家长）培训婴幼儿教育方法等

第
2
章：早期教育概述

面向

0-6
岁儿童及家长和幼教工作者，
普及先进的幼儿教育理念与教养方法的综合性教育服务机构，
致力
于推广和延伸蒙特梭利教育、感觉统合教育、奥尔夫音乐教育、
0-3
岁亲子早期教育 、多元智能教育、儿童珠
心算教育。

第
1
节：早期教育前景

国务院出台“中国儿童发展纲要（
2001-2010
年）
”
，
“关于幼儿教育与发展指导意见的通知”等多项 政策，
强调必须重视幼儿教育，
“科技兴国”
必须从婴幼儿早期教育抓起。
对 投资幼儿教育者，
国家实行政策优惠，
“鼓
励社会多渠道、多形式发展幼儿教育”，从工商简化到税费减免，一路绿灯。

《北京市学前教育条例》
，
首次 将
0
—
3
岁婴幼儿的教育规范地称为
“早期教育”
。
各地政府行政部门也相继
以法规和其他措施大力推广早期教育理念和政策。国家鼓励社会力量、个人推 行婴幼儿早期教育，给了创业投
资者无限的商机。这也充分地说明目前国内相关早期教育还处于供不应求 的阶段。

物质文明的提高，现代父母加倍重视孩子的早期教育，为满足这种教育需求，幼儿园 已遍布城乡。只要有
一定规模、硬件较好的幼儿园发展势头均良好。创办幼儿园已被有识之士视为绝好的 投资方向，幼儿教育甚至
被称为二十一世纪最具潜力的“黄金事业”
；现代生理学、心理学、脑 科学等学科和技术手段的不断完善，人们
更加清楚的认识到生命早期教育的特殊重要性，因此，得到专业 的指导，参加一个规划良好的课程培训，让宝
宝安全、自由、快乐、温馨的学习环境中探索、成长，使宝 宝在生命中的头三年获得最佳的发展是每个年轻父
母的共同愿望。

让孩子在玩乐中通 过专门的训练器械，开发孩子的大脑，增强他们的智力活动能力，使孩子的身心素质得
到良好的健康的发 展，增强感官敏锐度，使孩子的行为能力、组织能力、学习能力、集中注意的能力得到提升，
真正起到潜 能开发的作用。

第
2
节：早期教育概况

集亲子师资培训 、奥尔夫音乐师资培训、感觉统合训练师资培训、蒙特梭利教育师资培训、儿童珠心算师
它是以意大利教 育家蒙特梭利的教育理念、奥尔夫音乐理念、美国哈佛大学教育家霍华德·加德纳的多元智能
.
教育理念为基础，充分利用国人外脑科学的研究成果，根据婴幼儿身心发展的关键期，对婴幼儿实施智力开发< br>课程和素质启蒙教育，集专项教育培训与亲子园为一体的新型早期教育机构。并依照教育部“科学教育”课 题
组根据脑科学、多元智能理论和构建学习化生态环境的原理，设计了亲子园“１＋

X
”的办园模式，
“１”即
亲子综合活动，从语言、运动、认知、艺术、情 感等方面进行综合训练，以促进婴幼儿全面发展；
“

X
”即通
过 测评，根据孩子个性差异进行专项训练，有亲子蒙氏日常生活班，亲子蒙氏感官班，亲子启蒙数学班、潜能
开发（感统训练）班、亲子奥尔夫音乐班、测评室等。






1.
早期教育选址原则

?

社区附近商铺


?

社区中的会所


?

大社区中的居室房

?

商住两楼房

?

距离城市商业圈比较近的地区的商品房（利于宣传）

?

妇幼保健院附近或里面

?

医院附近或里面

?

儿童医院附近或里面

?

师范大学、幼儿院校附近、学术气氛浓

?

新华书店附近

?

儿童游乐园附近

?

高档住宅小区附近

?

市中心大型商场购物中心附近或里面




2.
早期教育项目简述






2.1
亲子教育

亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长的 互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系和爱
护婴幼儿身心健康、开发潜能、培养个性、使新生人口的整 体素质得到不断提高为宗旨的一种特殊形态的早期
教育。

针对
0
～
3
岁婴幼儿的早期教育，
开发出一套更适合孩子年龄特点、
更适合时代要求的 综合课程，
其中包括
0
～
3
岁宝宝的各种班别及个性化课程、对宝宝 进行智力、感觉统合、音乐、社会交往等各方面综合训练，以提
高宝宝的智商和情商。最大的特点是给孩 子充分的游戏空间，寓教于乐。

亲子教育的目标是通过上述活动、游戏和教育培训，使家长< br>(
孩子亲属
)
、孩子在教师的参与和帮助下，了
解和掌握更多的幼儿教 育知识和方法，提高父母和其他家庭成员的育儿知识和技能，为婴幼儿营造良好的教育
.
环境，促进婴幼儿身心健康发展。



2.2
奥尔夫教育

奥尔夫在教育理念

上强调人类性、原 本性、实践性、艺术性、系统性、挖掘人潜在的音乐性。在教学内容
上从朗诵、声势、节奏、歌唱、形体 、读谱、作曲、乐器、欣赏、戏剧等诸方面进行训练。


在教学形式上
< br>通过元素的、原本的、综合的、探索的、即兴的、创造的等各种手段实现其教育理念。音乐
教育必 需是通过自己实际唱、奏来体验音乐并表现音乐感受。体验与尝试，在这里意味一切。奥尔夫教学法提
供 了具有创新的、独特的，充分考虑发展个性的、高度重视创造力培养的学习氛围，提供了帮助孩子体验和表
现音乐的方法。特别是：

引导孩子自己去探索音乐，创造感受体验音乐的方式；引导孩子自 己去创造，对音乐
感受及再现音乐的方法。

2.3
蒙氏教育

在
20
世纪这一“

儿童的世纪

”里，我们的认 识已在儿童观、教育观、发展观方面发生了很大变化，以儿
童发展为本的教育思想已根植于幼教工作者的 头脑中。蒙台梭利教育正是强调发挥儿童的自主性。
3-6
岁是人
脑的发育成熟期，这 一时期除了物质营养外，精神营养极为重要，因而要极大地丰富孩子快乐的精神生活；人
类的智力潜能是 非常巨大的，一般人只开发了
3%
—
10%
，而人类潜能之开发主要在早期 。蒙氏教育源自意大
利的蒙台梭利教育法，运用大量吸引人的教具使孩子自己动手，通过对教具的触摸、 摆放、创意，培养孩子学
习能力，养成良好的条理性及生活习惯。在辅导老师指导下进行，使儿童在体能 、语言、感官、日常生活、数
学和社交等方面素质得以全面均衡发展，为今后的体能、个性和能力发展奠 定坚实的基础。在现实生活中，美
国有上千所专门的蒙台梭利学校，他们关注儿童早期教育的方式世界瞩 目。资料也证明，经过蒙台梭利教育的
幼儿在数学思维、语言表达、动作灵巧、人格诚信等方面有突出表 现！

2.4
感觉统合训练

1970
年欧美、
日本先进国家，
问题儿童日趋严重，
经数百位专家共同研究，
终于

1972
年由美国南加州大
学爱尔丝博士

()
根据脑功能研究，提出感觉统理论。

爱尔丝博士认为感觉统合

是 指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，
经大脑统合作用，
完成对身体内
外知觉做 出正确反应。感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑
神经 神经生理学基础发展而来。


简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习 过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。我
.
国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占

10-30% 。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市
化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安 、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一
直困扰着老师和家长。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法 为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老
师对高智商、低成绩儿童现象的烦恼。


感觉统合失调儿童常有以下现象：好动不安，注意力不集中；写字笔划或部首颠倒，阅读困难 ，计算粗心；
做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙；胆小害羞，社会交往能力缺乏，容易受挫，缺 乏自信；脾气急躁，
粘人爱哭闹；偏食，饮食习惯不佳；怕人碰，攻击性强，喜欢招惹别人…

国务院《中国儿童发展纲要》
（
2001-2010
年）指出儿童期是人的生 理、心理发展的关键时期，教育必须从
儿童早期着手培养。
”教育部“十五计划”也明确指出要 “重视发展儿童早期教育
,
努力使城乡儿童在入小学前
能够接受多种形式的学前教育。
”

越来越多的家长意识到儿童早期教育的重要性，
科学研究证明，
0
～
6
岁的婴幼儿时期，
是人生命的起跑线，
是人智慧潜能开发的关 键期。美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追
踪分析，提出了著 名理论：若以
17
岁时人的智力发展水平为
100
，则
4
岁 时就已具备
50%
，
8
岁时达到
80
％，
剩下的< br>20
％，是从
8
－
17
岁的
9
年中获得的。 人在
0-8
岁这一阶段经过了人生的几个关键期：语言关键期、运
动关键期、社会性关 键期、对感官的关键期、数学关键期，抓好幼儿关键期的早期教育培育，有利促进和帮助
幼儿的健康成长 。

2.5
珠心算教育


珠心算

是一项新 兴的计算技术。它是在传统珠算手指拨动算珠形成动作思维的基础上
,
将算盘形象在头脑
中进行不动手的拨珠计算。即“头脑里打算盘”它充分利用算盘的抽象性和具体性相统一的特点
,发挥左右脑思
维整体配合效应
,
利用游戏的方法和多媒体教学配合，让孩子们喜欢 学，主动学，学的懂，进而培养孩子良好的
操作习惯、倾听习惯，以不断的提高孩子的思维能力和理解能 力，促进儿童全面素质的提高。


2.6
启源统合

启源 统合项目市场巨大，前景广阔，一次投资，多项盈利、长期盈利，该项目的推出必将成为广大加盟商
教育 事业的又一个里程碑。因为它弥补了当前幼儿园教育项目单一、招生年龄受限的不足。大大增加了幼儿园
的教育项目、扩展了招生年龄范围（
0
——
13
岁）
、增加了园所收 入、加强了不同年龄段儿童的交流。全面开发
孩子智能、培养孩子学习兴趣、增强孩子身体素质、促进孩 子身心健康。

第
3
章：早期教育市场分析与需求预测

.
第
1
节：早期教育市场分析

华东地区婴幼儿早期教育发展整体速度 要高于中国平均水平，尤其是上海市，是中国经济最发达城市，也
是中国最开放城市之一，
人们 对先进的理念认识的比较早，
在教育投资方面更是比较突出。

江苏、
浙江两 省随
着近几年经济的快速发展，收入水平的提升，人们对教育的投入也越来越高。而且，随着中国近代独 生子女进
入婚育期，

“独生子女父母”在相对优越的环境中长大，他们更加重视婴幼 儿的培养和教育，并更舍得投入，
由此更催生了早期教育的蓬勃发展。


华东地区婴幼儿早期教育市场主要集中在一线城市上海市，上海每个月出生的婴儿达到了

10
万左右，仅
新生儿用品的月平均开销就高达

800
多元（不包含婴幼儿的胎教、早教支出）
。婴幼儿早教市场的消费潜力并
不亚于婴幼儿产品市 场。
现在，
上海早期教育机构最普通的收费，
从每课时

30
元到

100
元不等；
一些定位在
外籍和金领人士的早教 服务机构还远远高于这个水平。在上海调研所得：收入在
5000
元以上的家庭，平均每
月在婴幼儿早期教育上的投入为约为

1000
元左右。


分析：目前华东地区的婴幼儿早期教育市场发展迅速，在全国处 于领先地位，但市场有待细分。相对于国
外成熟的婴幼儿企业，目前上海的很多早教机构的经营项目仍然 比较单一，整个行业还没有形成一个完整的产
业链条。
华东地区婴幼儿早期教育发展整体速度要 高于中国平均水平，
尤其是上海市，
是中国经济最发达城市，
也是中国最开放城市之一 ，人们对先进的理念认识的比较早，在教育投资方面更是比较突出。



中 国目前的平均人口出生率约为
7
‰，
这意味着每小时将诞生至少
2000名婴儿，
每年的新生婴儿数量达
到
2000
万，
0
～< br>3
岁的婴幼儿总量就达到了
7000
万，这个市场目标人群的绝对数值是足够多 的。从教育支出上
看，以北京市为例，月收入在
1500
元的家庭孩子月消费额为532
元，月收入到达
5000
元的家庭每月用于孩子
的消费额则是1135
元。
一些经济学家研究表明，
教育是

21
世纪中国唯一供不应求的行业，
幼儿教育产业更是
这个时代最具活力和意义的朝阳产业中的明珠 ！
自九十年代开始中国就进入到教育经济时代，
有业界人士断言：
幼儿教育是二十一世 的黄金产业！

由上，可以看出中国儿童消费市场空间巨大，并呈现与日俱增的良好发展态势。

面对我国

2
亿多儿童群
体，巨大的市场空间，无限的发展机会奠定了成功的基础。



第
2
节：早期教育市场需求预测

1.
早期教育市场容量和潜在的早期教育市场需求

0
—
3
岁婴幼儿早教市场婴幼儿早期教育早已受到世界各国的重视。
当今中国的家庭格局基本是三个家 庭六