幼儿美术教育的 几个阶段

2021年3月2日发(作者：吃什么东西对肝好)

一般
1
岁半左右，宝宝开始对涂鸦产生兴趣。到
2
岁 左右开
始画出一些不太规则的歪歪扭扭的线段，但时常会把线条画出纸
外。

2
岁半到
3
岁开始尝试画出圆圈。从线到圆，对宝宝来说，
这是个非常了不起 的飞跃性发展，这是他们造型意识的开始。

3
岁半或
4
岁宝宝开始 给自己画的线条图案取名字，他们常
会边画边给涂鸦起名，就像同事家宝宝那样。对涂鸦命名显示出宝宝从以动觉经验为重点向形象思维过渡，认识到了形象与外界
之间存在关系。

4
岁到
5
岁的时候，宝宝开始尝试通过绘画表达自己的想法，
宣泄自己的情感 ，在他的作品中表现出惊人的想象力和出色的表
现力。但由于他们的观察能力、绘画能力有限，表现手法 也非常
随意，因此有时候他们所画的图画，成人很难明白。

《儿童绘画有几个发展阶段》


1
．乱画期（
1
岁）





乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们
能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹 杆、树枝等）
，不管在什么
地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，< br>乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。
他们看到涂抹的效果会引起兴趣。 经过反复涂画，促进了手、眼、
脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱
麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一
定方向，说明视觉上有所控制了。这种控 制能力会发展到更复杂
的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成
人可能对 幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到
幼儿心里的喜悦和惊奇。





2
．命名期（
2
、
3
岁）



这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什
么，人们根本看不出。他说这是“苹果 ”、那是“妈妈”等等，
是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结
合起来 ，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特
征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。 人们如不细心观
察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会
捧腹大笑。这就 加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童
不是想什么画什么，而是画什么想什么。




3
．罗列期（
3
、
4
岁）




在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联
系起来，画得稍微有些形状， 就感到很大满足。把表示脑袋的圆
圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小
圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。
这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画 个车，或画个小虫子。因
为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据
孩子兴 趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象
力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭 和谁玩呀？在哪
玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天
上有什么呀？有 云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启
发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画 一样东
西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。





4
．图式期（
4
、
5
岁）




随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象
积累的增加，他们 开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的
表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的 世界。
他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视
或干脆省去了不重要部分 。表现动作时，就主观地移动要做动作
的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。





这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确 地掌
握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在
纸上表现一定深度的画是有 困难的，因此画面上就会出现一种没
有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重
叠，就是从不同角度看到的东西也统 统排列在画面上。屋里的陈
设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而
是错 误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。
这些都说明孩子画的还不是他看见的东西， 是他想当然的东西。
这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为
儿童观察事 物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较
能力，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易 夸大。这正
是儿童画的“黄金时期”。孩子的天真气应注意保护，让它充分
表现出来。





5
．想象期（
6
～
9
岁）





随着孩子生活面的扩大，认识和理解力比幼儿时有所发展，
画画中能逐步 掌握物的基本形状，画面也比以前丰富。这时，他
们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自 己的感受
画出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替观察，孩子画画的
内容广泛多了，海阔天 空，任意幻想。他们望见星星和月亮象盏
灯，就想到月亮上去读书；看见星星爱眨眼，就想和星星打电话 。
我们成年人虽然见识多，但受写实的局限，反而使想象力受到了
抑制。当然，这一阶段孩子的 画，大多还是平面造型。由于认
识


能力的局限。他们还不理解，也不能表 达出空间和透视现象，
不能认识事物的本质联系和比例关系。不过随着时间的推移，他
们的画会 向写实发展，会关心透视和比例，而画面的儿童情趣就
越来越少了。





这一时期，有些家长往往急于求成，让孩子追求成人化的东
西，单纯临摹 画家的笔法和现成的画面，以孩子临摹得像为标准，
这样做的效果并不好。当然临摹是学习绘画技法的一 种方法，让
孩子单纯临摹可能很快见效，锻炼了眼看和手画的协调机能，但
都没有动脑子。因为 他照抄的是现成画面，那是画家经过观察、
概括、提炼等艺术加工后产生的形象，是人家的创造，不是孩 子
自己的东西。就像抄书和写作文是不同的两回事，抄书不能代替
作文，作文需要自己的观察和 思考。画画也是一样，单纯临摹只
会妨碍他的记忆和想象的发挥，也就影响了他创造力的发展。什
么时候着重学习绘画技法合适呢？约到
9
岁以后。



6
．写实期（
9
～
12
岁）



孩子进入了少年，心理上逐渐失去了儿童的天真。他们对过
去画的东西已经不满足了，他们看着 也觉得不顺眼了，要求画得
更“像”了。不只形状、颜色上要求真实，而且初步有了立体、
空间 的感觉（视知觉有了一定深度）
。他们逐步追求怎样在平面
上，通过合理的空间透视关系，去描 写接近于视觉真实的形象。
这些还不是他们力所能及的，要学会分析的方法去认识周围世界，
学 会概括表现对象的基本特征，大致要到
11
岁以后。


这时期了解 一些绘画知识，初步学习一些绘画技法，会巩固
孩子对绘画的兴趣。绘画基本功练习（写生、素描）比较 直观，
由浅入深一步一步地进行，容易见效果。他们能看到成绩，就愿
意把精力转移到单纯基本 功练习——画写生中去了。而他们那既
缺乏天真稚气又不成熟的创作画，不大讨人喜欢，所以往往不被< br>承认，他们的积极性也就容易受到挫伤，创作的欲望便逐渐淡漠
了。这是
10
岁 以后感到创作难的心理变化。





以上是根据儿童心 理变化说明儿童绘画的几个发展阶段。年
岁只是一个大概界线，有的孩子很可能处在提前状态，有的也可
能在这方面显露得慢一些。这在一定程度上和孩子所处的环境有
关，“人是环境之子”这句话是 有一定道理的。





孩子出生后主要是处在家庭环境 中，家庭环境每时每刻都在
影响、刺激着孩子的感官。他所接触的环境，影响着孩子的智能
发展 。环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富，他的感
应能力愈强。当然这一切又都不是人为地短时 间强制教育的结果，
必须依据孩子的年龄特点和心理发展规律，点点滴滴，耳濡目染，
完全是一 个潜移默化地熏陶过程。





儿童绘画发展阶段是一 个参考“数据”，不应机械地硬套在
孩子身上。
5
、
6
岁孩子画石膏 写生是不实际的；反之，孩子具
有了一定写实绘画能力，再让他画稚趣的形象也是困难的，那就
让他继续向前走吧。





我们珍视儿童画的特点，让 孩子以纯真的感情去表现他们的
生活，任何用尺子衡量儿童画，超越儿童自然发展阶段的作法都
是不妥当的。但是，我们也要随着儿童心理发展不断培养他们各
个感官的功能。在辅导方法、内容、程度 上，都应适应这个阶段
儿童的智力发展状况，并不断丰富和发展儿童的认识水平。孩子
会一天天 长大，儿童绘画特点会逐渐消失，慢慢向成人绘画过渡
发展。

孩子成长疑似喇叭花

发布者：
admin




发布时间：
2016-02-13


孩子的成长是 潜移默化的，就像一朵喇叭花，或许一个晚上
就会绽放，不同的时期有不同的发展。




记得我们的班的幼儿在中班的时候绘画能力很不乐观，那个
时候我想了很 多该想的办法去提高，上网搜索，咨询资深教师，
手把手的教，甚至利用下午区域活动的时间进行强化练 习，虽然
有所进步，但不是很明显，大部分孩子还都不在状态。对此我很
困惑，也做了很多补救 的措施，直至学期末也没能让我安心。




带着这样的忧虑，度 过了一个忙碌的假期。新的一学期又如
期而至，在上第一节美术活动的时候，我的心很矛盾，不知道是