听力障碍儿童心理与行为问题个案研究

2021年3月1日发(作者：眼袋浮肿是什么原因)












听力障碍儿童心理与行为问题个案研究





摘

要


人的言语和智能是社会化的一个重 要条件，人的社会化是从掌握语言开始
的，只有掌握语言，才能完整地接受相应的社会习俗和态度，塑造 自己的人格。
如果言语和智力功能不全，
个体社会化很难顺利完成，
就会导致因社会化 不足而
出现社会适应困难。

听力障碍不仅会对失聪儿童的言语、
智力发展和 社会适应造成严重阻碍，
同
时对其个性、
情绪情感的建立和发展都有不同程度的负面影 响。
有资料显示：
失
聪儿童较正常儿童更多出现自闭、自卑、固执、暴躁、易情绪化等 个性、情绪问
题。


关键词：
社会交往困难；情绪异常；心理需要被忽视；冲动性的行为表现；

学习障碍


















1















前

言


作为一名特殊教育教师，
在遇到棘手的学生时，
都会对这个学生进行个案研
究，
不同的学生出现的心理和行为问题都不相同，
因此采取的方法也不同，
但 始
终离不开“积极关注，用心关爱”
8
个字。本篇是一篇有关听力障碍儿童的个案研究，
从这个学生入学开始，
作为他的班主任记录下了对他的教育过程。
这篇个< br>案重点是学生在教育前，
在家庭中出现的各种问题，
通过了解及结合听力障碍儿
童的心理特点对学生分析后，
制定适合学生的个别教学计划，
采用适合学生的教
育方法 后，学生有了一定的进步！通过个案研究，在教学方面也可以不断进步，
不断寻找总结适合特殊儿童教学 的好方法！



一、个案介绍

小晴，男，
1 4
岁，因中耳炎未能及时治疗导致双耳严重失聪。家庭条件很
好，父母在东莞开工厂。父母工作 繁忙无暇照顾，因此
10
岁前一直与年迈的爷
爷生活在四川农村老家。
200 6
年爷爷去世后与父母生活在一起。长时间与父母
分开，又因听力障碍，父母不知如何与他沟通 ，与父母感情不好。和父母生活在
一起时，处处让父母生气，与父母做对。没有朋友，也从不会顾及他人 感受，自
己想做什么就做什么，
好吃的都留给自己，
别人不经意碰到他也要与人大吵打 架。
父母的劝告也不听，
父母对他很是头疼。
曾在几所特殊学校学习过，
但收 效甚微。



二、案例分析


通过与小晴的接 触，
以及与其家人的谈话，
发现小晴面临的主要问题是心理
和行为问题。


2
（一）社会交往困难

随着年龄的增长，
小晴感觉到 自己与别人的不同，
不能像其他小朋友一样说
话，
这样他就更不喜欢与人交往。
他很少与家人到外游玩，
宁可一个人呆在家中，
不喜欢与人接触。
因受听力影响，< br>小晴从外界接受的知识有限，
学习程度相对落
后于同龄儿童。
这样就更难交到同 龄的正常小朋友，
并可能会因听力障碍而受到
他人的歧视，
会被认为是能力较低的儿童 。
因此他对自我评价较低，
自信心不足，
社会表现不成熟，
，
无法与 人沟通，
害怕与人交往，
害怕别人用异样的眼光看他。
即使是与自己一样有听力障碍的 儿童也很难走近小晴的身边，
小晴也从不与他们
一起玩，总是一个人躲在教室中做一个旁观者。


（二）情绪异常

小晴的情绪表现：缄默、孤僻、自卑。由于听 力语言障碍的影响，小晴对外
界事物的认识和了解有着明显的缺陷，
他不能理解他人交谈的语言 信息。
依靠自
己的视觉去感知他人的情绪，
常常用眼睛来观察别人的态度，
因 此常常表现出异
常的安静，让人感觉不太正常。当别人碰触到他时，他会异常敏感警惕，害怕受
到伤害，
因此将自己武装成很厉害的样子，
轻易与人起冲突！
当别人要与之沟通
时，他又采取躲避的态度而不与人沟通。久而久之，别人与他的沟通变少，他的
自尊心受到挫伤，情绪 低落。他想象力丰富，观察力极为敏锐，当他不被环境接
纳时，他会很快感受到，并很快产生冷漠、退缩 、自卑等情绪。


（三）心理需要被忽视

家人都在东莞经营 皮革厂，
无暇照顾小晴，
因此小晴自幼与年迈的爷爷一起
在四川老家生活，老人的要求 比较简单：吃好，身体健康就可以！所以小晴在这
样的情况下，
物质需要被充分满足，
但精神与心理上的需要被忽视，
没有人关心
他的学习，
与他沟通了解他的想法，
在生活上比较自由没有约束。
上课时不能集
中精力进行学习，比较贪玩！甚至有时不会在教室 中上课，而到处去游玩。父母
因工作较忙，
很少照顾他，
甚至与他见面的次数都很有限 。
当他受了委屈或想撒
娇时，父母却不在身边，情感没有寄托。父母错过了他成长的最重要的时 期。一
个儿童幼儿成长的关键期父母一定要陪在孩子的身边，
这样才有利于家长与孩子
建立起可信任的感情。而小晴在这方面的情感是缺失的。
10
岁时，小晴爷爷因
病去世 ，
因次他回到了父母的身边。
刚刚失去了从小陪伴他长大的爷爷，
加上来
到了 陌生的环境中，小晴很不适应，脾气变得越来越暴躁，不与父母沟通。因此
他更需要父母给予更多有效的 关怀，
但他的父母没有认识到这一点，
不能很好的
走进他的世界，
关注他的心 理需求，
而是不知道如何与他沟通也没有想办法，
而
是放弃了与他的沟通，
对 他出现的不好行为没有采取措施进行正确的引导，
而是
一味的进行粗暴干涉，
从而让他 与父母的关系更对立。
其实小晴很渴望与父母有
情感交流与表达，
但这种心理需要被听 力言语障碍所影响，
家长又忽视他的这种
需求时，他就会有较明显的固执、任性等表现。


（四）冲动性的行为表现

小晴有很强的冲动性的行为特征：情绪较易 激动，行为很冲动。在家里面，
弟弟如果没有洗手碰到他的床，
他就很生气，
站在那里 大喊大叫并会把弟弟强行
从床上拖下来。
只要他人做了不合他意愿的事情，
他的情绪就 会很快变化，
如别
人再和他争吵几句，
他就会出现攻击性。
他的父母因从小没 能照顾他，
对他有一

3
种“愧疚感”
，过分保护，即使他不对也 会为他的行为找到一个借口，无原则地
迁就。
家人的这种态度往往强化了这种冲动性的行为，< br>他会认为自己的行为没有
错，
不会意识到为别人带来伤害。
当出现一些事情，< br>他不知道用什么方式可以解
决时，在他的意识中就只懂得用“冲动性”的行为来表达自己的不满。 又因他从
小缺少父母的关怀，
在和父母生活到一起后，
他的这种冲动性的行为就有明显 表
现，希望借此引起父母过多的注意。


（五）学习障碍


小晴上课不认真，注意力不集中，较贪玩。他面临的最大问题就是教育问
题，由于听力言语的障碍，他不能很好的通过听来学习，来理解、接受知识。
在学习中会出现字汇贫乏， 组句困难，发音不准等问题。他不能听，就靠视觉
来观察，这样很容易出现视觉疲劳，因此而产生注意力 涣散等现象，所有这些
因难很容易使他在学习过程中失去兴趣、主动性、不能专心听讲，甚至厌学。因此，小晴的教育问题是复杂而艰巨的。



三、教育计划

根据以上的分析，首先制定了总体教育计划（一年为期）
，确定出一个目标，
期望最终 达到好的效果。二
00
八年教育计划见附表
1
。


附表
1
二
00
八年教育计划

日期

1
月～
12
月

问题，需求

社
会
交
往
(
内
向
)
目标

让他融入家庭
,
改
善
与
父
母
的
关系；
融入班集
体，
可以和同学
玩在一起。

策略

将小晴的情况分析给

他的父母听，让父母

改
善
自
己
的
教
育
方
式，多花费时间学会
与小晴沟通。鼓励他
与同学们多在一起，
让他多参加活动，融
入班集体。
细心观察，发现他缄

默、孤僻时，及时寻

找原因，找出解决方

法。
将他的优点放大，

增强他的自信心。

与小晴的父母沟通，

让他的父母了解在物

质有保障的同时，对

他
的
情
感
也
不
要
忽
视，多去了解他内心
的感受，并理解 小晴
出现的这些问题，不
要
只
一
味
的
粗
暴
对
责任人

教师

1
月～
12
月

情
绪
异
常
(
缄
可
以
将
自
己
想
默、
孤僻、
自卑
)
法表达出来，
不
再
自
己
躲
在
一
边，
减少自卑情
绪。

心
理
需
要
被
忽
视

正
确
的
心
理
需
求可以满足。

教师

1
月～
12
月

教师


4
待。多问有关他父母
的问题，让他主动了
解父母，在此过程中
让他感受到父母为家
庭、为他的生活做出
的辛苦，从而对父母
一定的理解。< br>
1
月～
12
月

冲
动
性
的
行
为
遇
到
事
情
后
不
表
现
（
情
绪
激
会立即发怒，
会
动，行为冲动）

寻
求
家
人
与
老
师的帮助，
如做
错
事
后
会
认
识
到
错
误
并
承
认
错
误
，
进
行
道
歉。

学习障碍

引
起
对
学
习
的
兴趣，
提高课堂
上
注
意
力
集
中
的时间，
可以跟
随
老
师
进
行
发
音练习，
并有勇气
开
口
表
达
自
己的需求，

开始出现冲动性行为

时，采取冷却法，不

理他，等他冷静后再

和他讲道理，并让他

互换身份，以对方的

角度来感觉自己的做

法带来的伤害。


课
堂
上
多
给
小
晴
机
会，让他在同学们面
前表现自己，并多进
行鼓励，提高小晴的
自信心，对学习产生
兴趣，
不再害怕学习。
以鼓励的方式让他跟
随老 师学习发音，有
了进步就赞赏，
夸奖。

教师

1
月～
12
月

教师

教育对象监护人签名：
XXX
教师签名：
XXX

制定出年教育计划后，每月都会有详细的月教育计划， 使教育对象的教育过
程更详细，
更好的把握教育对象在教育过程中出现的问题，
以便可 以及时采取更
好的方法对教育对象进行教育，使教育效果达到最好。二
00
八年三月教 育计划
见附表
2
。


附表
2
二
00
八年三月教育计划

解决问题

1
、社会交往

执行策略

与小晴父母谈天多了解小晴在家 的情况，找出问题的所在，以便可以针
对情况采取有效的措施。首先多接近小晴，多和他说话，让他感觉 到老师的
善意，以减低对老师的排斥感，增强信任感。认为老师是理解他的人，可以
帮到他，他 可以把老师当成朋友。其次让同学多主动的邀请小晴一起参加班
级的课间活动，让他可以接受班级里的同 学，可以和他们做朋友。细心观察
小晴的反应，观察他对待同学和老师的态度。

当发 现小晴的情绪出现异常时，对他及时询问，查找原因，多和他沟通。
多带领他外出散心，接触人群，让他 感知在他的身边还有很多关心他的人，
让他感觉到不孤单。观察他，发现他的优点，及时进行表扬，以提 高他的自
信心，让他感觉到自己身上也有别人没有的优点，减少自卑感。

对小晴多给予情感方面的付出，关心他内心所需要的东西，他的正确要
5
2
、情绪异常

3
、心理需求