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学生课外阅读亲子共读记录卡

作者:陕西保健网
来源:http://www.xapfxb.com/yuer
更新日期:2021-02-28 18:33

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2021年2月28日发(作者:补牙缝要多少钱)



















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学生课外阅读、亲子共读记录卡

〔摘要〕《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读 放到了非常重
要的地位,在课外阅读的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观
三个维度的 课程目标中,最基础和最重要的就是阅读兴趣的培养。学生
的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的, 我们除了要重视教师的主
导作用,为班级营造书香氛围,更要发挥家长的潜移默化的身教作用,
倡导书香家庭,亲子共读,从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。

〔关键词〕课外阅读;兴趣;亲子共读;形成性评价

《九年义务教育语文课程标准》 把课外阅读放到了非常重要的地
位,明确提出义务教育阶段孩子们应该完成不少于
400
万字的课外阅读
任务,其中小学阶段应达到的阅读总量不少于
145
万字。但是在大 多数
地方,课外阅读并没有落到实处,课程标准提出的阅读量还仅仅是一个

理论数字

。怎样倡导阅读的风气,怎样扎扎实实地把课程标准提出的阅
读任务落到实处,怎样 让孩子热爱读书,成长为有书卷气的人,就成为
所有关心孩子成长的人们共同的课题。

一、亲子共读——激发学生课外阅读兴趣的重要途径

“兴趣是最好的老师”。在课外 阅读的知识和能力、过程和方法、情感
态度和价值观三个维度的课程目标中,最基础和最重要的就是阅读 兴趣
的培养。只有一个孩子对课外阅读感兴趣,我们才能谈对他进行阅读方
法的指导,阅读能力 的培养,阅读习惯的养成和阅读效果的评价。

父母是孩子的第一任教师,是孩子阅读的启蒙者 。有台湾学者的研
究表明,家庭环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件(如


家庭有没有计算机、有没有书房、有没有大量的书等),而在于家庭的
软件(如家庭 学习的气氛与习惯,父母对孩子学业的关心与期望等)。
家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影 响甚大,因此,对于以
识字为重点的小学低中年级学生的家长而言,最重要的是要给孩子营造
一 种良好的读书氛围,自己带头每天读书读报,给孩子以良好的影响,
如果儿童经常看到家长从阅读中获得 乐趣,自然也喜欢阅读。良好的家
庭读书气氛,比一万次耳提面命更有效。

因此,学 生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的,我们除了
要重视教师的主导作用,为班级营造书香氛围, 更要发挥家长的潜移默
化的身教作用,倡导书香家庭,亲子共读,从而更有效地激发学生的课
外 阅读兴趣。

二、本研究的目的和意义

所谓“亲子共读”,是指一对亲子在 家中彼此共同阅读与对话,这其中
也包括一位“亲”与两位或两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上 “子”共读。
这种形式不需要教师或专人带领,主要在家庭中组织实施,也可称“家人
阅读”, 这也是家长与孩子相互沟通、共同成长的一座桥梁。“书香家
庭”,就是指整个家庭爱书好学,书香氛围 浓郁,亲子之间有共同学习、
相互交流的良好习惯。本研究将“亲子共读”引入进小学生课外阅读的实践
中,以期达到下列目标:

1
、通过

亲子共读

方式,营造一种热爱读书的家庭氛围,激发学生
的课外阅读兴趣,减少学生阅读过程中的障碍;



2
、在培养兴趣的同时,指导学生的阅读方法,提高学生的阅 读理解
能力,最终养成良好的课外阅读习惯;

3
、发挥

阅读成长记录袋

的作用,在过程中养成和评价;

4
、让家长参与 到课外阅读评价中来,使课外阅读评价多元化,也使
这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、 督促和落实;

5
、在

亲子共读

的过程中,创 造一个孩子和父母沟通思想、交流情
感的机会,使家长能深入地了解孩子的心灵。

三、“亲子共读”的具体操作策略

如何进行亲子共读?是许多家长关心的问题。研究 开始前,有
48%
的家长根本不参与孩子的阅读,即使参与阅读也是各读各的,亲子共读
同一本书并交流书的内容的只有
20%


亲子共读策略主要有两种:一是 自读感悟,指“子”在“亲”的督促、引
导下,自主阅读、感知材料,自主领悟、体验阅读。这种形式以 阅读经
典诗词、三字经、四书五经、名言警句之类堪称母语精华的材料。步骤
为:父母预读,了 解文字含义——向孩子介绍或背给孩子听,激起孩子
学习欲望——与孩子一起读,或由孩子自学——检查 了解孩子的学习情
况。

二是互动阅读,指“亲”与“子”以互动的形式开展共读。例 如:共同朗
读一个故事、一段美文;共同讨论、争辩一个问题;互相交流读书心
得;开展读书知 识竞赛;共同写作读书感想;同心协力编创手抄报;合
作演一出课本剧等等。这种形式的内涵是最丰富的 ,也是许多家庭所乐
于接受和参与实践的。

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