2020年(发展战略)岁儿童学习发展指南

2021年2月28日发(作者：腹泻吃什么食物好)


（发展战略）岁儿童学习发展
指南


3
～
6
岁儿童学习与发展指南（征求稿）

一、健康

健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良< br>好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形
成安全感和乐观态度 的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、
协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力 是幼儿身心健康的重要标志，也
是其他领域学习与发展的基础。


为有效促 进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证
充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长 发育的需要；创设温馨的人际环境，
让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿 养成良好
的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明
生活方式 。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和
包办代替 ，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其
主动性、独立性的发展。

（一）身心状况

目标
1

具有健康的体态

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

身高和体重适宜。
（参
1
．
身高和体重适宜 。
（参考
1
．
身高和体重适宜。
（参
考标准：
< br>男孩身高
94.9-111.7
厘米，体重
12.7-21.2
公斤； 女孩身高
94.1-111.3
厘米，
体重
12.3-21.5
公斤 ）

标准：

男孩身高
100.7-119.2
厘米，体重
14.1-24.2
公
斤；女孩身高
99.9-118.9
厘米，体重
13.7-24.9
公斤）

考标准：

男孩身 高
106.1-125.8
厘米，
体
重
15.9-27.1
公斤；
女
孩身高
104.9-125.4
厘米，
体重
15. 3-27.8
公斤）

2
．

在提醒下，能自然坐
2
．在提醒下，能保持正确
直、站直。

的站、坐和行走姿势。


2
．经常保持正确的站、
坐和行走姿势。

【教育建议】

1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

?

参照《
0-6
岁儿童膳食指南》
，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、
蛋、豆制 品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、
腌制、烧烤。


?

鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。

2
．
< br>保证幼儿每天睡眠
11
～
12
小时，其中午睡应达到
2
小时左右；午睡时间
可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。

3.

注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

?

提醒幼儿要 保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背
等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。< br>
?

桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基< br>本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩
为宜；床不宜过软。

4.

每年带幼儿进行健康检查。

目标
2

情绪安定愉快

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．经常保持愉快 的情绪。知
道引起自己某种消极情
绪的原因，能努力化解。

2
．表达情绪的方式比较适
度，不乱发脾气。

3
．
能随着活动的需要较快地
转换情绪和注意。

1
．

情绪比较稳定，
1
．经常保持愉快的情绪，不
很少因一点小
事哭闹不止。

2
．
不高兴时能听从
高兴时能较快缓解

。

2
．需要不能满足时能够接受
解释，不乱发脾气。

成人的哄劝，
较
3.

愿意把自己的情绪告诉亲
快地平静下来。

近的人，一起分享快乐或
求得安慰。


【教育建议】

⒈


营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：


?

保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

以欣赏 的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，
不与同伴做横向比较。

?

?

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。

2.


帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

?

用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。

和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

允许幼儿表达 自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压
制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现 幼儿不高兴时，主动问
问情况，帮助他们化解消极情绪。

?

?

目标
3

具有一定的适应能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能在较热或较冷的户外环
境中连续活动不少于半小
时。

2
．天气变化时较少感冒，能
适应车、船等交通工具造
成的轻微颠簸。
< br>3
．能较快融入新的人际关系
环境。如换了新的幼儿园
或班能较快适应。

1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热或较冷的户
户外环境中活动 。

2
．换新环境时情绪能
外环境中连续活动半
小时左右。

较快稳定，睡眠、
2
．换新环境时较少出现
饮食基本正常。

3.
在帮助下能较快适
应集体生活。

身体不适。

3
．

能较快适应人际环境
中发生的变化。如换
了新老师能较快适
应。

【教育建议】

1.
保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：

?

每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于
1
小时，季节交替时要坚 持。

?

因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。

2.
经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、
颠簸、旋转，促进其平衡器 官机能的发展。

3.
锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

?

注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应
的 措施帮助他们尽快适应新环境。

?

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参 加亲戚朋友聚会，支持他与不同
群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。

（二）动作发展

目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

3~4
岁

1
．能沿地面直线或在较
窄的低矮物体上走一
段距离。

2.
能双脚灵活交替上下
楼梯。

3.
能身体平稳地双脚连
续向前跳。

4
．四散跑时能躲避他人
的碰撞。

5
．能双手向上抛球。

4~5
岁

1
．能在较窄的低矮物体上
平稳地走一段距离。

2.
能以匍匐、
膝盖悬空等多
种方式钻爬。

3
．能助跑跨跳过一定距离，
或助跑跨跳过一定高度
的物体。

4
．能与他人玩追逐、躲闪
跑的游戏。

5.
能连续自抛自接球。

5~6
岁

1
．能在斜坡、荡桥和
有一定间隔的物体
上较平稳地行走。

2
．能以手脚并用的方
式安全地爬攀登架、
网等。

3
．能连续跳绳。

4
．能躲避他人滚过来
的球或扔过来的沙
包。

5.
能连续拍球。

【教育建议】

1.
利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：

?

走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

?

2.
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环
等传统体育游戏，发 展幼儿动作的协调性和灵活性。

3.

对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

目标
2

具有一定的力量和耐力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

能双手抓杠悬空吊起
20
秒左右。

2.

能单手将沙包向前投
掷
5
米左右。

3.

能单脚连续向前跳
8
米
左右。

4.

能快跑
25
米左右。

5.

能连续行走
1.5
公里以
上
（途中可适当停歇）
。

1
．能双手抓杠悬空吊起
1
．能双手抓杠悬空吊起
10
秒左 右。

15
秒左右。

2
．能单手将沙包向前投
2
．能单手将沙包向前投
掷
2
米左右。

3
．能单脚连续向前跳
2
米左右。

掷
4
米左右。

3
．能单脚连续向前跳
5
米左右。

4
．能快跑
15
米左右。

4
．能快跑
20
米左右。

5
．
能行走< br>1
公里左右
（途
5
．能连续行走
1.5
公里
中可适当歇歇、停
停）
。

【教育建议】

左右（途中可适当停
歇）
。

1.

开展丰富多样 、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬
等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.

日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。

目标
3

手的动作灵活协调

3~4
岁

1.
能用笔涂涂画
画。

2.
能熟练地用勺
子吃饭。

4~5
岁

5~6
岁

1.
能边线较直地画出简
1
．能根据 需要画出图形，线条基
单图形，
或能边线基
本对齐地折纸。

2.
能用筷子吃饭。

本平滑。

2
．能熟练使用筷子。

3
．能沿轮廓线剪出由曲线构成的
简单图形，边线吻合且平滑。

3
．能用剪刀沿直
3.
能沿轮廓线剪出由直
线剪，边线基
本吻合。

【教育建议】

线构成的简单图形，
4
．
能使用简单的劳动工具或用具。

边线吻合。

1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

?
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧
材料和常见物品，让幼儿进 行画、剪、折、粘等美工活动。

?

引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发 展其手的动作。如练习自己用筷子
吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。

?

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿
有更多机会参与材料制作。

2
．提醒幼儿注意安全。如：

?

为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成
异物进入气管、铅中毒等伤害。

?

为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。

提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

?

（三）生活习惯与生活能力

目标
1

具有良好的生活与卫生习惯

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．
在提 醒下，
按时睡觉和
1
．每天按时睡觉和起床，并
1
．养成每天按时睡 觉
起床，并能坚持午睡。

2
．喜欢参加体育活动。

能坚持午睡。

2
．喜欢参加体育活动。

和起床的习惯。

2
．能主动参加体育活
动。

3
．
在引导下不偏食、
挑食。
3
．不偏食、挑食，不暴饮暴
喜 欢吃瓜果、
蔬菜等新
鲜食品。

食。喜欢吃瓜果、蔬菜等
3
．
吃东西时细嚼慢咽。

新鲜食品。

4
．主动饮用白开水，
不贪喝饮料。

4
．
愿意饮用白开水，
不贪
4.
常喝白开水，
不贪喝饮料。

喝饮料。

5
．不用脏手揉眼睛，
连续
看电视不超过
15
分
钟。

6
．
在提醒下，
每天早晚刷
牙。

【教育建议】

5
．知道保护眼睛，不在过强
5
．主动保护 眼睛。不
或过暗的地方看书，连续
看电视不超过
20
分钟。

6
．
每天早晚刷牙且方法基本
正确。

在过强或过暗的地
方看书，连续看电
视不超过
30
分钟。

6
．
每天早晚主动刷牙，
方法正确。

1.
让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，
按时进餐，保证吃好早餐 等。

2.

帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

?

合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。

帮助幼儿了解食 物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利
于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。

?

?

吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。

3.

帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：

?

早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。

勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏 手揉眼睛，看电视时保
持
3
米左右的距离等。

?

?

4.

激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：

?

为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。

经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活
动。

?

?

和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育活动的兴
趣。

目标
2

具有基本的生活自理能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．
在提醒下，
饭前便后能
1
．饭前便后能主动洗手，1.

能根据冷热增减衣
洗手。

方法正确。

服。

2
．
在帮助下能穿脱衣服或
2
．
能 自己穿脱衣服、
鞋袜、
2.

会自己系鞋带。

鞋袜。

扣钮扣。

3.

能按类别整理好自己
的物品。

3
．
能将玩具和图书放回原
3
．能整理自己的物品。

处。

【教育建议】

1.



鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因
做不好或做得慢而包办代替， 以免剥夺他发展自理能力的机会。

2.



教给幼儿生 活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、
擦屁股的正确方法。

3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：

?

提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品
等。

?

幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。

目标
3

具备基本的安全知识和自我保护能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

未经大人允许不给
陌生人开门。

1
．不跟 陌生人走，不吃陌
1
．在公共场合不远离成
生人给的东西。

人的视线单独活动。

2
．在提醒下能注意安全，
2
．认识常见的安全标志，
2.

能自觉遵守基本的
不做危险的事。

能遵守安全规则。

安全规则和交通规
则。

3
． 在公共场所走失时，能
3
．运动时能主动躲避危
向警察或有关人员说出
险。< br>
3.

运动时能避免给他
人造成危险。

4.

知道一些基本的防
灾知识。

自己的名字、
家庭地址、
4
．
知道简单的求助方式。

家长的名字或电话号
码。

【教育建议】

1
．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：

?

要 把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗
台要有安全保护措施；要使用安全 的电源插座等。

?

在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要 有成人带领；不能
把幼儿单独留在家里或汽车里等。

2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：

?

外出时 提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌
生人给的东西；不在河边和马路边玩； 要遵守交通规则等。

?

帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险 的事。如不动热水壶，
不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。

?

帮助幼儿认识常见的安全标志，
如：
小心触电、
小心有 毒、
禁止下河游泳、
紧急出口等。

3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：

?

记住自 己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人
求助，并能提供必要信息。

?

遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打
110
、
12 0
、
119
等求救电话。

?

可利用图书、音像 等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏
方式模拟练习。

?

幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

二、语言



语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时
期。幼儿语 言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要
的影响。幼儿在运用语言进行交流的同 时，也在发展着人际交往能力、对交往
情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息， 逐步使学习
超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来 的。应为幼儿创设自由、
宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、
喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看
图书、讲故事，有 利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进
一步拓展学习经验。

幼儿 的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培
养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆 和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特
点和接受能力。

（一）听与说

目标
1

认真听并能听懂常用语言




3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．别人对自己
1
．
在群体中 能有意识地听与自
1
．在集体中能注意听老师
说话时能注
己有关的信息。
或其他人讲话。

2.
听不懂或有疑问时能主
动提问。

3
．能结合情境理解一些表
示因果、假设等相对复
杂的句子。

意听并做出
2.
能结合情境感受到不同语
回应。

2
．能听懂日常
会话。


【教育建议】

气、语调所表达的不同意
思。

3.
少数民族幼儿能基本听懂普
通话。

1.

多给幼儿提供倾 听和交谈的机会。
如：
经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，
给他读图书、讲故事等 。

2.

引导幼儿学会认真倾听。如：
















































?

要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。

要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。

?

?

对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
















3.

对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：












?

说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不
合 理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高
兴、悲伤的心情用不同的语气、语调 表现出来。

?

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的
句子。

目标
2

愿意讲话并能清楚地表达

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．愿意在熟悉的人
1
．愿意与他人交谈，喜欢
面前说话，能大方地与人打招
呼。

2
．愿意表达自己的
需要和想法，必
要时能配以手势
动作。

3
．能口齿清楚地说
儿歌、童谣或复
谈论自己感兴趣的话
题。

2
．基本会说普通话的日常
会话。少数民族聚居地
区幼儿愿意学说普通< br>话。

3
．能基本完整的讲述自己
的所见所闻和经历的事
情。

1
．愿意与他人讨论问题，敢
在众人面前说话。

2
．会说 普通话，发音正确、
清晰。
少数民族聚居地区幼
儿会用普通话进行日常简
单会 话。

3
．能有序、连贯、清楚地讲
述一件事情。

4．讲述时能使用常见的形容
词、
同义词等，
语言比较生
动。

述简短的故事。

4
．讲述比较连贯。


【教育建议】

1 .
为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：

?

每天有 足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听
取他们对自己事情的意见等。

?

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾
听 并给予积极的回应。

?

鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述 见闻、趣事或看过的
图书、动画片等。


?

在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。

2
．引导幼儿清楚地表达。如：


?

和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

当幼儿因为急于表达而说不清楚的时 候，提醒他不要着急，慢慢说。同
时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。

?








目标
3

具有文明的语言习惯

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．与别人讲话时知
1
．
别人对自己讲话
1.

别人讲话时能积极主动地回应。

道眼睛要看着对
方。

2
．说话自然，声音
大小适中。

3.

能在成人的提
醒下使用恰当的
礼貌用语。

【教育建议】

时能回应。

2
．
能根据场合调节
自己说话声音
的大小。

2.

能根据谈话对象和需要，调整说
话的语气。

3.

懂得按次序轮流讲话，不随意打
断别人。

3
．
能主动使用礼貌
4.

能依据所处情境使用恰当的语
用语，不说脏
话、粗话。


言。如在别人悲伤时会用恰当的
语言表示安慰。

1.
注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

?

与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。


在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。

?

?

2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

?

结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人
来 访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

?

提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲
话等。

?

提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

（二）阅读和书写准备

目标
1

喜欢听故事，看图书

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

经常专注地阅读图书。

2.

喜欢与他人一起谈论图
书和故事的有关内容。

1
．经常主动要求成
1
．经常反复看自己喜欢的
人讲故事、读图
书。

2
．喜欢跟读韵律感
图书。

2
．喜欢把听过的故事或看
过的图书讲给别人听。

3.

在阅读图书和生活情境
中对文字符号感兴趣，知
道文字表示一定的意义。

强的儿歌、
童谣。

3
．对生活中常见的标识、
3
．爱护图书，不乱
撕乱扔。

符号感兴趣，知道它们表
示一定的意义。

【教育建议】

1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

?

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

?

2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

?

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。

当幼儿遇到 感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们
感受图书的作用，体会阅读的乐趣。

?

?

3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

?

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标识可以
代表具体事物。

?

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书
上 的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。









































































目标
2

具有初步的阅读理解能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能听懂短小的儿歌
1.

能大体讲出所听故事
1.

能说出所阅读的幼儿文
或故事。

的主要内容。

学作品的主要内容。

2
．会看画面，能根据
2.

能根据连续画面提供
2.

能根据故事的部分情节
画面说出图中有什
的信息，大致说出故
或图书画面的线索猜想
么，发生了什么事
等。

3.
能理解图书上的文
字是和画面对应
的，是用来表达画
面意义的。

【教育建议】

事的情节。

3

能随着作品的展开产
故事情节的发展，或续
编、创编故事。

生喜悦、担忧等相应
3.

对看过的图书、
听过的故
的情绪 反应，体会作
品所表达的情绪情
感。

事能说出自己的看法。

4.

能初步感受文学语言的
美。

1.
经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

?

引导幼儿仔细观察画面，
结合画面讨论故事内容，
学习建立画面 与故事内
容的联系。

?

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，
引导他们有条理地说出故事的大
致内容。

?

在给幼儿读 书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己取名字，
并说出这样命名的理由。

?

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。

2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：


































?

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，
大胆推测、
想象故事情节的发 展，改编
故事部分情节或续编故事结尾。

?

鼓励幼儿用故事表演 、
绘画、
泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的
理解。


































































?

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3.
引导幼儿感受文学作品的美。如：

?

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情 、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，
让幼儿体会作品的感染力和表现力。

?

目标
3

具有书面表达的愿望和初步技能

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．喜欢用涂涂画
1
．
愿意用图画和符号表达自
1
．
愿意用图画和符号表现事
画表达一定的
意思。

2
．
尝试正确握笔。

【教育建议】

1.

让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。如：

?

己的愿望和想法。

物或故事。

2
．在成人提醒下，写写画画
2
．会正确地写自己的名字。

时姿势正确。

3
．写写画画时姿势正确。

准备供幼儿随 时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，
满足幼儿自由涂画的需要。

?

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿感受
和 体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。

?

把幼儿讲过的事情用文字 记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可
以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.

在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

?
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助
幼儿学习由上至下、由左至右 的运笔技能。

?

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

?

帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。

三、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基< br>础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，
良好的人际关系和 社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作
用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴 交往的过程中，不仅学习如何与
人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活 的能
力。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活< br>氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立
安全感和信任感，发 展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵
守规则，建立基本的认同感和归属感。

幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人
应注重自己的言行对幼 儿的潜移默化影响。

（一）人际交往

目标
1

喜欢交往

3~4
岁

1.

喜欢和小朋
友一起游戏。

2.

喜欢与熟悉
4~5
岁

1.

喜欢和小朋友一起游
戏，有经常一起玩的小
伙伴。

5~6
岁

1.

有自己的好朋友，也喜欢
结交新朋友。

2.

有问题愿意向别人请教。

的长辈一起
活动。

2.

喜欢和长辈交谈，有事
愿意告诉长辈。

3.

有高兴的或有趣的事愿
意与大家分享。

【教育建议】

1.
要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让 幼儿感受到与长辈交
往的快乐，建立亲密的亲子关系或师生关系。

2.
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：

?

利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、
交谈。

?

鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋
友 一起玩的快乐。

?

幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他 们自主选择、自
由结伴开展活动。

目标
2

能与同伴友好相处

3~4
岁

1.


想加入同伴
的游戏时，
能
友好地提出
请求。

2.


在成人指导
4~5
岁

1.

会运用介绍自己、交换
玩具等简单技巧加入同
伴游戏。

2.

对大家都喜欢的东西能
轮流、分享。

5~6
岁

1.

能想办法吸引同伴和自己
一起游戏。

2.

活动时能与同伴分工合作，
遇到困难能一起克服。

3.

与同伴发生冲突时能自己
协商解决。

下，不争抢、
3.

与同伴发生冲突时，能
不独霸玩具。

3.


与同伴发生
在他人帮助下和平解
决。

4.

知道 别人的想法有时和自
己不一样，
能倾听和接受别
人的意见，
不能接受时会说< br>明理由。

5.

不欺负别人，
也不允许别人
欺负自己。

冲突时，
能听
4.

活动时愿意接受同伴的
从成人的劝
解。

意见和建议。

5.

不欺负弱小。

【教育建议】

1.
结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：

?

利 用小朋友来访或到别人家作客的机会，鼓励幼儿与别人分享玩具、图
书，提醒他注意礼貌。

?

当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、
合作等方式解决冲突。


?

利用相关的图书、故事，引导幼儿懂 得什么样的行为受大家欢迎，想要
得到别人的接纳应该怎样做。

?

幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具
体活动中体会合作的重要性，学 习分工合作。

2.
结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。如：

?

引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别
人的想法和感受。

?

与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心
情 ，从中学习理解别人。