-
3-6
岁儿童学习与发展指南
教育部
2012
年
9
月
目
录
说
明
一、为深入贯彻《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（
2010
—
2020
年）
》和《国务院关于当前 发展学前教育的若干意见》
（国发
〔
2010
〕
41
号）< br>，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进
幼儿身心全面和谐发展，制定《
3-6
岁儿童学习与发展指南》
（以下
简称《指南》
）
。
二、
《指南》
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为
目标，以促进幼儿体 、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过
提出
3-6
岁各年龄段儿童学习与发展目 标和相应的教育建议，帮助
幼儿园教师和家长了解
3-6
岁幼儿学习与发展的基本规律 和特点，
建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过
快乐而有意义的童年 。
三、
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼
儿的学习 与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的
内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目 标和教育建议两部
分组成。
目标部分分别对
3
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄段末 期幼
儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合
理期望，指明了幼儿学习 与发展的具体方向；教育建议部分列举了
一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。< br>
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1
．
关注幼儿学 习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，
要
注重领域之间、目标之间的相互渗透和 整合，促进幼儿身心全面协
调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2< br>．
尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、
渐进的
过程，同 时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程
发展的过程中，
各自的发展速度和到达 某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从
原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所
呈现的发展
“
阶梯< br>”
，切忌用一把
“
尺子
”
衡量所有幼儿。
3
．
理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基
础，在游戏和 日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，
创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度 地支持和满足
幼儿通过直接感知、
实际操作和亲身体验获取经验的需要，
严禁
“
拔
苗助长
”
式的超前教育和强化训练。
4
．< br>重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度
和良好行为倾向是终身学习与 发展所必需的宝贵品质。要充分尊重
和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认< br>真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习
品质。忽视幼儿学习品质培养， 单纯追求知识技能学习的做法是短
视而有害的。
一、健康
健康是 指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶
段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也 是形成安全感和
乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、
愉快的情绪、
强健的 体质、
协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重
要标志，也是其它领域 学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的
营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；
创设温馨的人际环境，让幼儿 充分感受到亲情和关爱，形成积极稳
定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保< br>护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要 成人的精心呵护和照顾，但不宜
过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依
赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
目标
1
具有健康的体态
3~4
岁
1.
参考标准：
男孩：
身高：
94.9-111.7
厘米
体重：
12.7-21.2
公斤
女孩：
身高：
94.1-111.3
厘米
4~5
岁
参考标准：
男孩：
身高：
100.7-119.2
厘米
体重：
14.1-24.2
公斤
女孩：
身高：
99.9-118.9
厘米
5~6
岁
参考标准：
男孩：
身高：
106.1-125.8厘米
体重：
15.9-27.1
公斤
女孩：
身高：
104.9-125.4
厘米
身高和体重适宜。
1.
身高和体重适宜。
1.
身高和体重适宜。
体重：
12.3-21.5
公斤
体重：
13.7-24.9
公斤
体重：
15.3-27.8
公斤
2.
在
提
醒
下
能
自
然
2.
在提醒下能保持正
2.
经
常
保
持
正
确
的
坐直、站直。
确的站、坐和行走
站、
坐和行走姿势。
姿势。
注：身高和体重数据来源：
《
2006
年世界卫生组织儿童生长标准》
4、
5
、
6
周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议：
1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
?
参照《中国孕期、哺乳期妇女和
0
～
6
岁儿童 膳食指南》，为
幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化
的食物，均衡搭配。
?
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
< br>2
．保证幼儿每天睡
11
～
12
小时，其中午睡一般应达到< br>2
小时左
右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当
减少。< br>
3
．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
?
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗
圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。
?
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能 自然着
地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能
坐直，不驼背、不耸肩为宜； 床不宜过软。
4
．每年为幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．情绪比较稳定 ，很
1
．经常保持愉快的情
1
．经常保持愉快的情
少因一点小事哭闹
绪，不高兴时能较
绪。知道引起自己
不止。
快缓解
。
某种情绪的原因，
并努力缓解。
2
．有比较 强烈的情绪
2
．有比较强烈情绪反
反应时，能在成人
应时，能在成人提
2
．表达情绪的方式比
的安抚下逐渐平静
醒下逐渐平静下
较适度，不乱发脾
下来。
来。
气。
3< br>．愿意把自己的情绪
3
．能随着活动的需要
告诉亲近的人，一
转换情绪 和注意。
起分享快乐或求得
安慰。
教育建议：
1
．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
如：
?
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏 的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的
个体差异，不简单与同伴做横向比较。
?
?
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2
．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
?
成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不
乱发脾气，不迁怒于人。
?
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分
享自己的情绪。
?
允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾
气时不硬性压 制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受
的。
?
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情
绪
。
目标
3
具有一定的适应能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热或较冷的
1
．能在较热 或较冷的
户外环境中连续活
户外环境中活动。
户外环境中连续活
动半小时以上。
动半小时左右。
2< br>．换新环境时情绪能
2
．天气变化时较少感
较快稳定，睡眠、
2
．换新环境时较少出
冒，能适应车、船
饮食基本正常。
现身体不适。
等交通工具造成的
3
．在帮助下能较快适
3
．能较快适应人际环
轻微颠簸。
应集体生活。
境中发生 的变化。
3
．能较快融入新的人
如换了新老师能较
际关系环境。如换
快适应。
了新的幼儿园或班
级能较快适应。
教育建议：
1
．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
?
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中
体育活动
时间不少于
1小时，季节交替时要坚持
。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度 适当的
时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差
异，适当减少活动的时间。< br>
?
2
．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适 应
轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
3
．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
?
注意观 察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情
况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多
和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较 快适应新的人际关系。
?
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．
能沿地面直线或在
1
．能在较窄的低矮物体
1
．能在
斜
坡、
荡桥
和
较窄的低矮物体
上平稳地走一段距有一定间隔的物体
上走一段距离。
离。
上
较
平
稳
地
行
走
。
2
．
能双脚灵活交替上
2
．
能以匍匐、
膝盖悬空
2< br>．能以手脚并用的
下楼梯。
等多种方式钻爬。
方式安全地爬攀
登架、网等。
3
．
能身体平稳地双脚3
．
能助跑跨跳过一定距
离，
或助跑跨跳过一
3
．能连 续跳绳。
定高度的物体。
4
．
分散跑时能躲避他
4
．能躲避他人滚过
人的碰撞。
4
．
能与他人玩追逐、
躲
来的球或扔过来
闪跑的游戏。
的沙包。
5
．能双手向上抛球。
5
．能连续自抛自接球。
5
．能连续拍球。
连续向前跳。
教育建议：
1
．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：
?
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
训练。
?
2
．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：
?
?
3
．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械4
．
结合活动内容对幼儿进行安全教育，
注重在活动中培养幼儿的自
我保 护能力。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3~4
岁
起
10
秒左右。
投掷
2
米左右。
2
米左右。
4~5
岁
起
15
秒左右。
投掷
4
米左右。
5
米左右。
5~6
岁
吊起
20
秒左右。
前投掷
5
米左右。
跳
8
米左右。
5.
能连续行走
1.5
公
里以上
（途中可适
当停歇）
。
1
．能双手抓杠悬空吊
1
．能双手抓杠悬空吊
1.
能双手抓杠悬空
2
．能单手将沙包向前
2
．能单手将沙包向前
2.
能单手将沙包向
3
．能单脚连续向前跳
3
．能单脚连续向前跳
3.
能单脚连续向前
4
．能快跑
15
米左右。
4
．能快跑
20
米左右。
4.
能快跑
25
米左右。
5
．能行走
1
公里 左右
5
．能连续行走
1.5
公
（
途
中
可< br>适
当
停
歇
）
。
里左右（途中可适
当停歇）
。
教育建议：
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、
跳、攀 、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、
少坐车；
自己上下楼梯、
自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
能用笔涂涂画画。
1
．
能沿边线较直地画
1
．能 根据需要画出图
出简单图形，
或能
形，
线条基本平滑。
2.
能熟练地用勺子
边线基本对齐地
吃饭。
2
．能熟练使用筷子。
折纸。
3.
能用剪刀沿直线
3
．能沿轮廓线剪出由
剪，边线基本吻
2
．会用筷子 吃饭。
曲线构成的简单图
合。
3
．
能沿轮廓线 剪出由
形，边线吻合且平
直线构成的简单
滑。
图形，边线吻合。
4
．能使用简单的劳动
工具或用具。
教育建议：
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
?
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各
种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进 行画、剪、折、粘
等美工活动。
?
引导幼儿生活自理或参与家务 劳动，发展其手的动作。如练
习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
?
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半
成品，让幼儿 有更多机会参与制作活动。
2
．引导幼儿注意活动安全。如：
?
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安
全，以免造成 异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安
全剪刀。
?
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等
工具的方法。
?
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．在提醒下，按 时睡
1
．每天按时睡觉和起
1
．
养成每天按时睡觉
觉和起床 ，并能坚
床，并能坚持午
和起床的习惯。
持午睡。
睡。
2
．
能主动参加体育活
2
．喜欢参加体育活动。
2
．
喜欢参加体育活动。
动。
3
．< br>在引导下，
不偏食、
3
．不偏食、挑食，不
3
．吃东西时细嚼 慢
挑食。喜欢吃瓜
暴饮暴食。喜欢吃
咽。
果、蔬菜等新鲜食
瓜果、蔬菜等新鲜
4
．主动饮用白开水，
品。
食品。
不贪喝饮料。
4
．愿意饮用白开水，
4
．常喝白开水，不 贪
5
．
主动保护眼睛。
不
不贪喝饮料。
喝饮料。
在光线过强或过
5
．不用脏手揉眼睛，
5
．知道保护眼睛，不
暗的地方看书，
连
连续看电视等不
在光线过强或过续看电视等不超
超过
15
分钟。
暗的地方看书，连
过
30
分钟。
续看电视等不超
6
．在提醒下，每天早
6
．每天早晚主动刷
过
20
分钟。< br>
晚刷牙、饭前便后
牙，
饭前便后主动
6
．每天早晚刷牙、饭
洗手。
洗手，方法正确。
前便后洗手，方法
基本正确。
教育建议：
1.
让幼儿保持有规律的生活，
养成良好的作息习惯。
如：
早睡早起、
每 天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
?
合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习
惯。
?
帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少
吃或不吃不利于健康的食品；多喝白 开水，少喝饮料。
?
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
?
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
?
?
米左右的距离等。
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
?
为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料
开展活动。
?
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开
展体育活动。
?
和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养
他对体育活动的兴趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．在帮助下能穿脱衣
1
．能自己穿脱衣服、
1.
能知道根据冷热
服或鞋袜。
鞋袜、扣钮扣。
增减衣服。
2
．能将玩具和图书放
2
．能整理自己的物
回原处。
品。
2.
会自己系鞋带。
3.
能按类别整理好
自己的物品。
教育建议：
1
． 鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，
不因做不好或做得慢而包办代替。
2
．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋
袜、洗手洗脸、擦鼻涕 、擦屁股的正确方法。
3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
?
提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书
或生活用品等。
?
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
未经大人允许不
给陌生人开门。
2.
能自觉遵守基本
的安全规则和
交通规则。
3.
运动时能注意安
全，不给他人造
成危险。
4.
知道一些基本的
防灾知识。
1
．不吃陌生人给的东
1．知道在公共场合不
西，
不跟陌生人走。
远离成人的视线单
2
．在提醒下能注意安
独活动。
全，
不做危险的事。
2
．认识常见的安全标
3
．
在公共场所走失时，
志，能遵守安全规
能向警察或有关人
则。
员说出自己和家长
3
．运动时能主动躲避
的名字、电话号码
危险。
等简单信息。
4
．知道简单的求助方
式。
教育建议：
1
．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：
?
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地
方；阳台或窗 台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座
等。
?
在公共场所 要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成
人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：
?
外出时 ，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌
生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩 耍；要
遵守交通规则等。
?
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事 物，不做危险的事。如
不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗
户或阳台等。
?
帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、
禁 止下河游泳、紧急出口等。
?
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
?
记住自 己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦
走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。
?
遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打
110
、
120
、
119
等
求救电话。
?
可利 用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教
育，并运用游戏方式模拟练习。
?
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发
展的 重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的
学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语 言进行交流的同时，也
在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自
己思想 的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直
接感知。
幼儿的语言能力 是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼
儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人 、同伴
交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供
丰富、适宜的低幼读物 ，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其
语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展 学习
经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩
展 幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在
生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然 地产生对文字的兴趣，用
机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接
受能 力。
（一）倾听与表达
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1
．别人对自己说 话
1
．在群体中能有意识
1
．在集体中能注意听
时能注意听并做地听与自己有关的
老师或
其
他
人
讲
话。
出回应。
信息。
2
．听不懂或有疑问时
2
．
能听懂日常会话。
2
．能结合情境感受到
能主动提问。
不同语气、语调所
3
．能结合情境理解一
表达的不同意思。
些表示因果、假设
3
．方言地区和少数民
等相对复
杂
的
句 子。
族幼儿能基本听懂
普通话。
教育建议：
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感
兴趣的 话题，或一起看图书、讲故事。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
?
成人要耐心倾听别人（包括幼儿）
的讲话，等别人讲完再表达
自己的观点。
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提
问。
?
?
3.
对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理
解。如：
?
说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如
对幼儿的不合 理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事
时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调
表现出来。
?
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条
件等关系的句子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3~4
岁
1
．愿意在熟悉的人面
前说话，能大方地
与人打招呼。
2
．基本会说本民族或
本地区的语言。
4~5
岁
5~6
岁
1
．愿意与他人交谈，
1
．愿意与他人 讨论
喜欢谈论自己感兴
问题，敢在众人
趣的话题。
面前说话。
2
．会说本民族或本地
2
．会说本民族或本< br>区的语言，基本会
地区的语言和普
说普通话。少数民
通话，发音正确
3
．愿意表达自己的需
族聚居地区幼儿会
清晰。少数民族
要和想法，必要时用普通话进行日常
聚居地区幼儿基
能配以手势动作。
会话。
本会说普通话。
4
．能口齿清楚地说儿
歌、童谣或复述简
3
．能基本完整地讲述
3
．能有序、连贯、
自己的所见所闻和
清楚地 讲述一件
短的故事。
经历的事情。
事情。
4
．讲述比较连贯。
4
．讲述时能使用常
见的形容词、同
义词等，语言比
较生动。
教育建议：
1
．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
?
每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询
问和听取他对自己事情的意见等。
?
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都
应认真地倾听 并给予积极的回应。
?
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述 见闻、趣
事或看过的图书、动画片等。
?
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言
环境。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
?
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时 候，提醒他不要着急，
慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思
路并清晰地说 出来。
?
目标
3
具有文明的语言习惯
3~4
岁
4~5
岁
5~6
岁
1.
别人讲话时能积极
主动地回应。
2.
能根据谈话对象和
需要，
调整说话的语
气。
1
．
与别人讲话时知道
1
．别人对自己讲话
眼睛要看着对方。
时能回应。
2
．说话自然，声音大
2
．能根据场合调节< br>自己说话声音的
小适中。
大小。
3
．
能在成人的提醒下
使用恰当的礼貌
用语。
3
．能主动使用礼貌
3.
懂得按次序轮流讲
用语，
不说脏话、
话，不随意打断别
粗话。
人。
4.
能依据所处情境使
用恰当的语言。
如在
别人难过时会 用恰
当的语言表示安慰。
教育建议：
1
．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
?
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
?
?
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他
把话说完。
2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
?
结合情 境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有
礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等 。
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提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打
断别人讲话等。
?
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读与书写准备
目标
1
喜欢听故事，看图书
3~4
岁
1
．主动要求成人讲故
事、读图书。
2
．喜欢跟读韵律感强
的儿歌、童谣。
4~5
岁
1
．反复看自己喜欢的
图书。
5~6
岁
1.
专注地阅读图
书。
2
．喜欢把听过的故事
2.
喜欢与他人一起
或看过的图书讲给
谈论图书和故事
别人听。
的有关内容。
3
．
爱护图书，
不乱撕、
乱扔。
3
．对生活中常见的标
3.
对图书和生活情
识、符号感兴 趣，
境中的文字符号
知道它们表示一定
感兴趣，知道文
的意义。
字表示一定的意
义。
教育建议：
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
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提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
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本文更新与2021-02-28 12:21，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/462063.html