-
3-6
岁儿童学习与发展指南
教育部
2012
年
9
月
目
录
说
明
一、健康
（一）身心状况
（二）动作发展
（三）生活习惯与生活能力
二、语言
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
三、社会
（一）人际交往
（二）社会适应
四、科学
（一）科学探究
（二）数学认知
五、艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
说
明
编辑版
word
一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（
2010-2020
年）》和《国务院关于当前发展学前
教育的若干意见》 （国发〔
2010
〕
41
号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促 进幼儿身心全面和
谐发展，制定《
3-6
岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》 ）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目 标，以促进幼儿体、智、德、美各方
面的协调发展为核心，通过提出
3-6
岁各年龄段 儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和
家长了解
3-6
岁幼儿学习 与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，
让幼儿度过快乐而有意 义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。 每个领域按照幼儿学习与
发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育 建议两部分组成。
目标部分分别对
3
～
4< br>岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄 段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达
到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发 展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮
助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
< br>1
．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗 透和
整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2
．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出 一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完 全相同。要充分理解和
尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按 照自身的速度和方式到达
《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3
．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游 戏和日常生活中进行的。要珍
视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大 限度地支持和满足幼儿通过直接
感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前 教育和强化训练。
4
．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程 中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必
需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕
编辑版
word
困难、 敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习
的做 法是短视而有害的。
一、健康
健康是指人在身体、 心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的
时期，也是形成安全感 和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、
良好的生活习惯和基 本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满
足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。< br>
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和 包办代替，以免剥夺幼儿自主
学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。< br>
（一）身心状况
目标
1
具有健康的体态
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1.
身高和体重适宜。
参考标准：
男孩：
1.
身高和体重适宜。参考标准：男孩：身
1.
身高和体重适宜。
参考标准：< br>男孩：身
身高：
94.9-111.7
厘米体重：
12.7-21.2
高：
100.7-119.2
厘米体重：
14.1-24.2
公斤< br>高：
106.1-125.8
厘米体重：
15.9-27.1
公斤公斤女孩：
身高：
94.1-111.3
厘米体重：
女孩：
身高 ：
99.9-118.9
厘米体重：
13.7-24.9
直、站直。
走姿势。
女孩：身高：
104.9-125.4
厘米体重：
和行走姿势。
12.3-21.5
公斤
2.
在提醒下能自然坐
公斤
2.
在提醒下能保持正确的站、
坐和行
15.3-27.8
公斤
2.
经常保持正确的站、坐
注：身高和体重数据来源：《2006
年世界卫生组织儿童生长标准》
4
、
5
、
6< br>周岁儿童身高和体重的参考
数据。
教育建议：
1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
·参照《中国孕期、哺乳期妇女和
0
～
6
岁儿童膳食指南 》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、
蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
·烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
编辑版
word
2
．保证幼儿每天睡
11< br>～
12
小时，其中午睡一般应达到
2
小时左右。午睡时间可根据幼儿的 年龄、季节
的变化和个体差异适当减少。
3
．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
·提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及
时就医矫治。
·桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自 然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高
度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软 。
4
．每年为幼儿进行健康检查。
目标
2
情绪安定愉快
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．情绪比较稳定，很少因一点
1
．
经常保持愉快的情绪，
不高兴时能较快缓解
。
1
．经常保持愉快的情绪。知道引起自己某
小事哭闹不止。
2．有比较强烈
2
．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐
种情绪的原因，并努力缓解。
2
．
表达情绪
的情绪反应时，
能在成人 的安抚
渐平静下来。
3
．
愿意把自己的情绪告诉亲近的
的 方式比较适度，
不乱发脾气。
3
．
能随着
下逐渐平静下来。
人，一起分享快乐或求得安慰。
活动的需要转换情绪和注意。
教育建议：
1
．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
·保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
< br>·以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
·幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2
．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
·成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
·成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
·允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告 诉他什么
行为是可以接受的。
·发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
目标
3
具有一定的适应能力
编辑版
word
3
～
4
岁
1
．能在较热或较冷的户外环境中
活动。
2
．
换 新环境时情绪能较快
稳定，
睡眠、
饮食基本正常。
3
．
在
帮助下能较快适应集体生活。
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
能在较热或较冷的户外环境中连续活
1
．
能在较热或较 冷的户外环境中连续活动半小时
动半小时左右。
2
．换新环境时较少出
以上。
2
．天气变化时较少感冒，能适应车、船
现身体不适。
3
．能较快适应人际环境
等交通工具造成的轻微颠簸。
3
．能较快融入新
中发生的变化。如换了新老师能较快适
的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班 级能较
应。
快适应。
教育建议：
1
．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
·幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于
1
小时，季节交替时要坚持。
·气温过热或过冷的季节或地区 应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变
化和幼儿的个体差异，适当减少活 动的时间。
2
．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活 动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平
衡机能的发展。
3
．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
·注意 观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环
境。
·经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小 朋友玩，使幼儿较快适应新
的人际关系。
（二）动作发展
目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．能沿地面直线或在较窄的低矮物体
1
．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距
1
．能在斜坡、荡桥和有一定间隔 的物体
上走一段距离。
2
．能双脚灵活交替
离。
2
．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻
上较平稳地行走。
2
．能以手脚并用的
上下楼梯。
3
．能身体平稳地双脚连
爬。
3
．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨
方式安全地爬攀登架、网等。
3
．能连
续向前跳。
4
．分散跑时能躲避他人
跳过一定高度的物体。
4
．能与他人玩追逐、
续跳绳。
4
．能躲避他人滚过来的球或
的碰撞。
5
．能双手向上抛球。
躲闪跑的游戏。
5
．能连续自抛自接球。
扔过来的沙包。
5
．能连续拍球。
教育建议：
1
．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：
·走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
编辑版
word
·玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2
．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：
·鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
·玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3
．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4
．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
目标
2
具有一定的力量和耐力
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
能双手抓杠悬空吊起
10
秒左右。
2
．
能
1
．
能双手抓杠悬空吊起
15
秒左右。
2
．
能
1.
能双手抓杠悬空
吊起
20
秒左右。
2.
单手将沙包向前投掷
2
米左右。
3
．能
单手将沙包向前投掷
4
米左右。
3
．能单
能单手将沙包向前投掷
5
米左右。
3.
能
单脚连续向前跳
2
米左右。
4
．能快跑
脚连续向前跳
5
米左右。
4
．能快跑
20
单脚连续向前跳
8
米左右。
4.
能快跑
25
15
米左右。
5
．能行走
1
公里左右（途
米左右。
5
．
能连续行走
1.5
公里左右
（途
米左右。
5.
能连续行走
1.5
公里以上
（途
中可适当停歇）。
中可适当停歇）。
中可适当停歇）。
教育建议：
1.
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点 的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，
不怕累。
2.
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标
3
手的动作灵活协调
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1.
能用笔涂涂画画。
2.
能
1
．能沿边线较直地画出简单图形，或能边
1
．能 根据需要画出图形，线条基本平滑。
2
．能
熟练地用勺子吃饭。
3.
能
吻合。
线基本对齐地折纸。
2
．会用筷子吃饭。
熟练使用筷子。
3
．能沿轮廓线剪出由曲线构成的
边线吻合。
动工具或用具。
用剪刀沿直线剪，边线基本
3
．
能沿轮廓 线剪出由直线构成的简单图形，
简单图形，边线吻合且平滑。
4
．能使用简单的劳
教育建议：
1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
·提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进
行画、剪、折、粘等美工活动。
·引导幼儿生活自理或参与家务劳动 ，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择
菜叶、做面食等。
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word
·幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多 提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。
2
．引导幼儿注意活动安全。如：
·为幼儿提供的塑 料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤
害。提供幼儿用安全 剪刀。
·为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
·提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力
目标
1
具有良好的生活与卫生习惯
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚
1
．每天按时睡觉和起床，并能坚持 午睡。
1
．养成每天按时睡觉和起床的习惯。
持午睡。
2
．
喜欢参加体育活动。
3
．
在
2
．喜欢参加体育活动。
3
．不偏食、挑食，
2
．能主动参加体育活动。
3
．吃东西
引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、
不暴饮暴食。
喜欢吃瓜果、
蔬菜等新鲜食品。
时细嚼慢咽。
4
．主动饮用白开水，不
蔬菜等新鲜食品。
4
．愿意饮用白开水，
4
．常喝白开水，不贪喝饮料。
5
．知道保
贪喝饮料。
5
．主动保护眼睛。不在光
不贪喝饮料。
5
．不用脏手揉 眼睛，连
护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，
线过强或过暗的地方看书，连续看电视续看电视等不超过
15
分钟。
6
．在提醒
连续看电视等不超过
20
分钟。
6
．每天早
等不超过
30
分钟。
6
．每天早晚主动
下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。
刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。
教育建议：
1.
让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、 每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.
帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
·合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
·帮助幼儿了解食物的营养价值，
引导他们不偏食不挑食、
少吃或不吃不利于健康的食品；< br>多喝白开水，
少喝饮料。
·吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：
·早晚刷牙、饭后漱口。
·勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
·提醒幼儿保护五官，如 不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
米左右的距离等。
编辑版
word
4.
激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
·为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
·经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
·和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。
目标
2
具有基本的生活自理能力
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
2
．
能
1
．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。
1.
能知道根据冷热增减衣服。
2.
会自己系鞋
将玩具和图书放回原处。
2
．能整理自己的物品。
带。
3.
能按类别整理好自己的物品。
教育建议：
1
．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得 慢而包办代替。
2
．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法 ，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确
方法。
3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
·提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
·幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
目标
3
具备基本的安全知识和自我保护能力
3
～
4
岁
1
．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。
2
．在提醒下能注意安全，不做危险的事。
3
．在公共场所走失时 ，能向警察或有关人员
说出自己和家长的名字、电话号码等简单信
息。
4
～
5
岁
1
．知道在公共场合不远离成人的视线
单独活动。
2
．认识常见的安全标志，
能遵守安全规则。
3
．
运动时能主动躲
避危险。
4
．知道简单的求助方式。
5
～
6
岁
1.
未经大人允许不给陌生人开门。
2.
能自觉遵守基本的安全规则和交通规
则。
3.
运动时能注意安全，不给他人
造成危险。
4.
知道一些基本的防灾知
识。
教育建议：
1
．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：
·要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有 安全保护措施；要使
用安全的电源插座等。
·在公共场所要注 意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里
等。
编辑版
word
2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：
·外出 时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边
和马路边 玩耍；要遵守交通规则等。
·帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物， 不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电
源插座，不攀爬窗户或阳台等。
·帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
·告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
·记住 自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信
息。
·遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打
110
、120
、
119
等求救电话。
·可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。
·幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别 是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各
个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响： 幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交
往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己 思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越
个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励< br>和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低
幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一 步
拓展学习经验。
编辑版
word
幼儿的 语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增
强理解和 表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化
训练的 方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
（一）倾听与表达
目标
1
认真听并能听懂常用语言
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．别人对自己说话时能
1< br>．
在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2
．
能
1
．
在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2
．
听
注意听并做出回应。
2
．能听懂日常会话。
结合情境感受到不同语气、
语调所表达的不同意思。
不懂或有疑问时能主动提问。
3
．能结合情境
3
．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
教育建议：
1.
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，
或一起看图书、
讲故事。
2.
引导幼儿学会认真倾听。如：
·成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
·与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
·对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3.
对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
·说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求 以比较坚定的语气表
示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出 来。
·根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标
2
愿意讲话并能清楚地表达
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
愿意在熟悉的人面前说话 ，
能大方
1
．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴
1
．
愿意 与他人讨论问题，
敢在众人面前说话。
地与人打招呼。
2
．基本会说本民族
趣的话题。
2
．
会说本民族 或本地区的语
2
．
会说本民族或本地区的语言和普通话，发
或本地区的语言。
3
．愿意表达自己
言，
基本会说普通话。
少数民族聚居地 区
音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会
的需要和想法，必要时能配以手势动
幼儿 会用普通话进行日常会话。
3
．
能基
说普通话。
3
．能有序、连贯、清楚地讲述
作。
4
．能口齿清楚地说 儿歌、童谣
本完整地讲述自己的所见所闻和经历的
一件事情。
4
．
讲述时能使用常见的形容词、
或复述简短的故事。
事情。
4
．讲述比较连贯。
同义词等，语言比较生动。
教育建议：
1
．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
编辑版
word
·每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
·尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
·鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
·方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
2
．引导幼儿清楚地表达。如：
·和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
·当幼儿因 为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补
充，帮助他理 清思路并清晰地说出来。
目标
3
具有文明的语言习惯
3
～
4
岁
1
．与别人讲话时知道眼睛要看着
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．别人对自己讲话时能回应。
1.
别人讲话时能积极主动地回应。
2.
能根据谈话对象
对方。
2
．说话自然，声音大小
2
．能根据场合调节自己说话声音
和需要，调整说话的语气。
3.
懂得按次序轮流讲话，
适中。
3
．能在成人的提醒下使
的大小。
3
．
能主动使用礼貌用语，
不随意打断别人。
4.
能依据所处情境使用恰当的语言。
用恰当的礼貌用语。
不说脏话、粗话。
如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
教育建议：
1
．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
·与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
·在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
·幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
·结合 情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时
要说谢谢 等。
·提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。
·提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读与书写准备
目标
1
喜欢听故事，看图书
编辑版
word
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．反复看自己喜欢的图书。
2
．喜欢把听过
1.
专注地阅读图书。
2.
喜欢与他人一起谈
1
．
主动要求成人讲故事、
读图书。
的故事或看过的图书讲给别人听。
3
．
对生活
论图书和故事的有关内容。
3.
对 图书和生
2
．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童
中常见的标识、
符号感兴趣，知道它们表示一
活情境中的文字符号感兴趣，
知道文字表示
谣。
3
．
爱护图书，
不乱撕、
乱扔。
定的意义。
一定的意义。
教育建议：
1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
·提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
·提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
·经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
·提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
·当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通 过阅读获
取信息的乐趣。
3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
·向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。
·结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字 念给幼儿听，了解玩
具的玩法。
目标
2
具有初步的阅读理解能力
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．
能听懂短小的儿歌或故事。
2
．
会
1.
能大体讲出所听故事的主要内容。
2.
1.
能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
看画面，能根据画面说出图中有什
能根据连续画面提供的信息，大致说出
2.
能根据故事的部分情节或图书画面的线索
么，发生了什么事等。
3
．能理解图
故事的情节。
3.
能随着作品的展开产
猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
3. 书上的文字是和画面对应的，
是用来
生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会
对看过 的图书、
听过的故事能说出自己的看法。
表达画面意义的。
作品所表达的情绪情感。
4.
能初步感受文学语言的美。
教育建议：
1
．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
·引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
·和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
编辑版
word
·在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字 ，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
·鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
·鼓 励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结
尾。< br>
·鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
·鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3
．引导幼儿感受文学作品的美。如：
·有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
·给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和
表 现力。
目标
3
具有书面表达的愿望和初步技能
3
～
4
岁
1
．喜欢用涂涂画画表
达一定的意思。
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1
．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
1
．愿意用图画和符号表现事物或故事。
2
．会正
2
．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
确书写自己的名字。
3
．写画时姿势正确。
教育建议：
1.
让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
·准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。< br>
·鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，
让 幼儿体会写写画画的方式可以表达自己
的想法和情感。
·把幼 儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会
文字的用 途。
2.
在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
·通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、 由左至右
的运笔技能。
编辑版
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·鼓励幼儿学习书写自己的名字。
·提醒幼儿写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应
是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学 习
如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性 发展
对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家 庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲
子关 系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在
良 好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言 行
的榜样作用，避免简单生硬的说教。
（一）人际交往
目标
1
愿意与人交往
3
～
4
岁
4
～
5
岁
5
～
6
岁
1.
愿意和小朋友一起游戏。
1.
喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩
1.
有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。
2.
有问
2.
愿意与熟悉的长辈一起活
的小伙伴。
2.
喜欢和长辈交谈，有事愿意
题愿意向别人请教。
3.
有高兴的或有趣的事愿意
动。
告诉长辈。
与大家分享。
教育建议：
< br>1
．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密 的亲
子关系和师生关系。
2
．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
·利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
·鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
·幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
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