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3-6
岁儿童学习与发展指南









教
育
部

2012
年
9
月



目


录


说


明

............................... .................................................. ..............................
1

一、健康
..................................... .................................................. ...................
3

（一）身心状况

.
............................................. ...............................................
3

（二）动作发展

.
............... .................................................. ...........................
8

（三）生活习惯与生活能力
............................. ......................................
1
1
二、语言
..................................... .................................................. .................
1
6
（一）倾听与表达

.
............................................. ........................................
1
6
（二）阅读与书写准备

.
........... .................................................. ...............
2
0
三、社会
.......... .................................................. ............................................
2
5
（一）人际交往

.
.............. .................................................. ..........................
2
5
（二）社会适应

.
......................... .................................................. ...............
3
1
四、科学
.......... .................................................. ............................................
3
5
（一）科学探究

.
.............. .................................................. ..........................
3
5
（二）数学认知

.
......................... .................................................. ...............
4
0
五、艺术
.......... .................................................. ............................................
4
7
（一）感受与欣赏

.
............. .................................................. ......................
4
7
（二）表现与创造

.
......................................... ............................................
4
9



说



明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010
—
2020
年）
》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
（国发< br>〔
2010
〕
41
号）
，
指导幼儿园和家庭实施科学 的保育和教育，
促进幼
儿身心全面和谐发展，制定《
3-6
岁儿童学习与发展 指南》
（以下简
称《指南》
）
。

二、
《指南》< br>以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为
目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心，通过
提出
3-6
岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助
幼儿园教师和家长了解
3-6
岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，
建立对幼 儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过
快乐而有意义的童年。

三、
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼
儿的学习与发展。每个领域按照幼儿 学习与发展最基本、最重要的
内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部
分组成。

目标部分分别对
3
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁三个年龄段末期幼
儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合
理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建 议部分列举了
一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面：


—

1
—


1
．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，
要
注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协
调发展，而不应片 面追求某一方面或几方面的发展。

2
．
尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发 展是一个持续、
渐进的
过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程
发展的过程中，
各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发 展进程中的个别差异，支持和引导他们从
原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》 所
呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3
．
理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基
础，在游戏和日常生活中进行的。要 珍视游戏和生活的独特价值，
创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足
幼儿通过直接感知、
实际操作和亲身体验获取经验的需要，
严禁“拔
苗助长”式的超前 教育和强化训练。

4
．
重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表 现出的积极态度
和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重
和保护幼儿的 好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认
真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创 造等良好学习
品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短
视而有害的。< br>
—

2
—



一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶
段是 儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和
乐观态度的重要阶段。
发育良好的 身体、
愉快的情绪、
强健的体质、
协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿 身心健康的重
要标志，也是其它领域学习与发展的基础。


为有效促进幼儿 身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的
营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的 需要；
创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳
定的情绪情感；帮助幼 儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保
护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜
过度保护和包办代替，以免 剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依
赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

（一）身心状况

目标
1

具有健康的体态

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

身高和体重适
1.

身高和体重适宜。
1.

身高和体重适宜。
宜。参考标准：


参考标准：

参考标准：

男孩：

男孩：

男孩：

身高：
94.9-111.7
身 高：
100.7-119.2
身高：
106.1-125.8
厘米

厘米

厘米体重：
体重：
14.1-24.2
公
1 5.9-27.1
公斤

体重：
12.7-21.2

—

3
—


斤

女孩：

女孩：

身高：
104.9-125.4
身高：
99.9-118.9
厘米体重：
厘米

15.3-27.8
公斤

体重：
13.7-24.9
公
2.

经常保持正确的
斤

站、坐和行走姿
势。

2.

在提醒下能自然
2.

在提醒下能保持
正确的站、
坐和行
坐直、站直。

走姿势。

注：
身高和体重数据来源：
《
2006
年世界卫生组织儿童生长标准》
4
、
5
、
6
周岁儿童身高和 体重的参考数据。

教育建议：

1
．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

?

公斤

女孩：

身高：
94.1-111.3
厘米

体重：
12.3-21.5
公斤

参照《中国孕期、哺乳期妇女和< br>0
～
6
岁儿童膳食指南》，为
幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋 、豆制品等多样化
的食物，均衡搭配。

?

烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。


2
．保证幼儿每天 睡
11
～
12
小时，其中午睡一般应达到
2
小时左
右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当
减少。

3
．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

?

提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗
圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时 就医矫治。

?

桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着
地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能
—

4
—



坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4
．每年为幼儿进行健康检查。

目标
2

情绪安定愉快

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．
经常保持愉快的情
绪。知道引起自
己某种情绪的原
因，并努力缓解。

2
．
表达情绪的方式比
较适度，不乱发
脾气。

3
．
能随着活动的需要
转换情绪和注
意。

1
．
情绪比较稳定，
很
1
．
经常保持愉快的情
少因一点小事哭
绪，不高兴时能
闹不止。

较快缓解

。

2
．
有比较强烈的情绪
2
．
有比较强 烈情绪反
反应时，能在成
应时，能在成人
人的安抚下逐渐
提醒下逐渐平静平静下来。

下来。



3
．
愿意 把自己的情绪
告诉亲近的人，
一起分享快乐或
求得安慰。

教育建议：

1
．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
如：


?

保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的
个体差异，不简单与同伴做横向比较。< br>
?

?

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

2
．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

?

成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不
乱发脾气，不迁怒于人。

?

成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分

—

5
—


享自己的情绪。

?

允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾
气时不硬性压 制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受
的。

?

发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情
绪。

—

6
—



目标
3

具有一定的适应能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

能在较热或较冷的
1
．
能在较热或较冷的
1
．
能在较热或较冷的
1
．
户外环境中连续
户外环境中活
户外环境中连续
活动半小时以
动。
活动半小时左
上。

右。

2
．
换 新环境时情绪能
2
．
天气变化时较少感
较快稳定，睡眠、
2
．
换新环境时较少出
冒，能适应车、
饮食基本正常。

现身体不适。

船等交通工具造
3
．
在帮助下能较快适3
．
能较快适应人际环
成的轻微颠簸。

应集体生活。

境中发生的变
3
．
能较快融入新的人
化。如换了新老
际关系 环境。如
换了新的幼儿园
师能较快适应。

或班级能较快适
应。

教育建议：

1
．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

?

幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动
时间不少于
1
小时 ，季节交替时要坚持。

气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的
时 间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差
异，适当减少活动的时间。

?

2
．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应
轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。

3
．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

?

注意观 察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情
况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。


—

7
—


?
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多
和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新 的人际关系。

（二）动作发展

目标
1
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能沿地面直线 或
1
．
能在较窄的低矮物体
1
．
能
在
斜< br>坡
、
荡
桥
和
在较窄的低矮物
上平稳地走一段距
有一定间隔的物
体上走一段距
离。

体上较平稳地行
离。

走
。

2
．能以匍匐、膝盖悬
2
．能双脚灵活交替
空等多种方式钻
2
．
能以手脚并用的
方式安全地爬
上下楼梯 。

爬。

攀登架、网等。

3
．能身体平稳地双
3
．能助跑跨跳过一定
脚连续向前跳。

距离，或助跑跨跳
3
．能连续跳绳。

过一定高度的物
4< br>．分散跑时能躲避
4
．
能躲避他人滚过
体。

他人的碰撞。

来的球或扔过
来的沙包。

5
．
能双手向上抛球。

4
．能与他人玩追逐、
躲闪跑的游戏。

5
．能连续拍球。

5
．
能连续自抛自接球。


教育建议：

1
．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：

?

走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。

玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。


?

2
．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：

?

?

3
．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械
—

8
—


训练。

4
．
结合活 动内容对幼儿进行安全教育，
注重在活动中培养幼儿的自
我保护能力。


目标
2

具有一定的力量和耐力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．能双手抓杠悬空
1
．能双手抓杠悬空
1.

能双手抓杠悬空


吊起
10
秒左右。

吊起
15
秒左右。

吊起
20
秒左右。

2
．能单手将沙包向
2
．能单手将沙包向
2.

能单手将沙包向

前投掷
2
米左右。

前投掷
4
米左右。

前投掷
5
米左
3．能单脚连续向前
3
．能单脚连续向前
右。

跳
2
米左右。

跳
5
米左右。

3.

能单脚连续向前

4
．
能快跑
15
米左右。

4
．
能快跑
20
米左右。

跳
8
米左右。

5
．能行走
1
公里左5
．
能连续行走
1.5
公
4.

能快跑
25
米左
右（
途中
可适
当停
里左右（途中可
右。

歇
）
。

适当停歇）
。

5.

能连续行走
1.5
公

里以上（途中可
适当停歇）
。

教育建议：

1.

开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、
跳、攀 、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.

日常生活中鼓励幼儿多走路、
少坐车；
自己上下楼梯、
自己背包。

目标
3

手的动作灵活协调

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁


—

9
—


1.

能用笔涂涂画
1
．能沿边线较直地
画。

画出简单图形，
或能边线基本对
2.

能熟练地用勺子
齐地折纸。

吃饭。

3.

能用剪刀沿直线
2
．会用筷子吃饭。

剪，边线基本吻
3
．能沿轮廓线剪出
合。

由直线构成的简
单图形，边线吻
合。

教育建议：

1
．能根据需要画出
图形，线条基本
平滑。

2
．能熟练使用筷子。

3
．能沿轮廓线剪出
由曲线构成的 简
单图形，边线吻
合且平滑。

4
．能使用简单的劳
动工具或用具。

1
．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

?
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各
种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进 行画、剪、折、粘
等美工活动。

?

引导幼儿生活自理或参与家务 劳动，发展其手的动作。如练
习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。

?

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半
成品，让幼儿 有更多机会参与制作活动。

2
．引导幼儿注意活动安全。如：

?

为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安
全，以免造成 异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安
全剪刀。

?

为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等
工具的方法。

—

10
—



?


提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。


（三）生活习惯与生活能力

目标
1

具有良好的生活与卫生习惯

3~4
岁

1
．在提醒下，按时
睡觉和起床，并
能坚持午睡。

2
．喜欢参加体育活
动。

4~5
岁

1
．每天按时睡觉和
起床，并能坚持
午睡。

2
．喜欢参加体育活
动。

5~6
岁

1
．养成每天按时睡
觉和起床的习
惯。

2
．能主动参加体育
活动。

3
．吃东西时细嚼慢
咽。

4
．
主动饮用白开水，
不贪喝饮料。

5
．主动保 护眼睛。
不在光线过强或
过暗的地方看
书，连续看电视
等不超过
30
分
钟。

6
．每天早晚主动刷
牙，饭前便后主
动洗手，方法正
确。

3
．在引导下，不偏
3
．不偏食、挑食，
食、挑食。喜欢
不 暴饮暴食。喜
吃瓜果、蔬菜等
欢吃瓜果、蔬菜
新鲜食品。

等新鲜食品。

4
．
愿意饮用白开水，
4
．常喝白 开水，不
不贪喝饮料。

贪喝饮料。

5
．
不用脏 手揉眼睛，
5
．知道保护眼睛，
连续看电视等不
不在光线过强或
超过
15
分钟。

过暗的地方看
书，连续看电视
6
．在 提醒下，每天
等不超过
20
分
早晚刷牙、饭前
钟。

便后洗手。

6
．每天早晚刷牙、
饭前便后洗手，
方法基本正确。

教育建议：


—

11
—


1.

让幼儿保持有规律的生活，
养成良好的作息习惯。
如：
早睡早起、
每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。

2.

帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

?

合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习
惯。

?

帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少
吃或不吃不利于健康的食品；多喝白 开水，少喝饮料。

?

吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。

3.

帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：

?

早晚刷牙、饭后漱口。

勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

提醒幼 儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3
米
左右的距离等。

?

?

4.

激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：

?

为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料
开展活动。

?

经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开
展体育活动。

?

和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养
他对体育活动的兴趣。


目标
2

具有基本的生活自理能力

3~4
岁

—

12
—

4~5
岁


5~6
岁


1
．在帮助下能穿脱
衣服或鞋袜。

2
．能将玩具和图书
放回原处。

教育建议：

1
．
能自己穿脱衣服、
1.

鞋袜、扣钮扣。

2
．能整理自己的物
2.

品。

3.

能知道根据冷热
增减衣服。

会自己系鞋带。

能按类别整理好
自己的物品。

1
．鼓励幼儿做力所能及的事情，对 幼儿的尝试与努力给予肯定，
不因做不好或做得慢而包办代替。

2
．指导幼 儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋
袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3
．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：

?

提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书
或生活用品等。

?

幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。


目标
3

具备基本的安全知识和自我保护能力

3~4
岁

1
．
不吃陌生人给的东
西，不跟陌生人
走。

2
．
在提醒下能注意安
全，不做危险的
事。

3< br>．在公共场所走失
时，
能向警察或有
关人员说出自己
和家长的名字、< br>电
4~5
岁

1
．
知道在公共场合不
远离成人的视线
单独活动。

2
．
认识常见的安全标
志，
能遵守安全规
则。

3
．
运动时能主动躲避
危险。

4
．
知道简单的求助方
式。


5~6
岁

1.

未经大人允许
不给陌生人开
门。

2.

能自觉遵守基
本的安全规则
和交通规则。

3.

运动时能注意
安全，不给他
人造成危险。

4.

知道一些基本
—

13
—


话号码等简单信
息。

的防灾知识。

教育建议：

1
．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：

?

要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地
方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用 安全的电源插座
等。

?

在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车 、乘电梯时要有成
人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。

2
．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：

?

外出时 ，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌
生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩 耍；要
遵守交通规则等。

?

帮助幼儿了解周围环境中不安全的事 物，不做危险的事。如
不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗
户或阳台等。

?

帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、
禁 止下河游泳、紧急出口等。

?

告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。

3
．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：

?

记住自 己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦
走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。

—

14
—



?
< br>遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打
110
、
120
、
1 19
等求
救电话。

?

可利用图书、音像等材料对幼儿进 行逃生和求救方面的教
育，并运用游戏方式模拟练习。

?

幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。


—

15
—


二、语言

语言是交流和思维的工具 。幼儿期是语言发展，特别是口语发
展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的< br>学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也
在发展着人际交往能力、理解他 人和判断交往情境的能力、组织自
己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼
儿创设自 由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴
交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极 回应。为幼儿提供
丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其
语言表达能 力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习
经验。

幼儿的语言学习需要相 应的社会经验支持，应通过多种活动扩
展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在
生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用
机械记忆和强化训练的方式让 幼儿过早识字不符合其学习特点和接
受能力。


（一）倾听与表达

目标
1

认真听并能听懂常用语言

3~4
岁

—

16
—

4~5
岁


5~6
岁


1< br>．
别人对自己说话
1
．
在群体中能有意识
1
．
在集体中能注意听
时能注意听并
地听与自己有关
老师或
其
他
人
讲
做出回应。

的信息。

话。

2
．能听懂日常会
2
．
能结合情境感受到
2
．
听不懂 或有疑问时
话。

不同语气、
语调所
能主动提问。


表达的不同意思。

3
．
能结合情境理解一
3< br>．
方言地区和少数民
些表示因果、
假设
族幼儿能基本听
等相对 复
杂
的
句
懂普通话。

子。


教育建议：

1.

多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼 儿一起谈论他感
兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.

引导幼儿学会认真倾听。如：

?

成人要耐心倾听别人（包括幼儿）
的讲话，等别人讲完再表达
自己的观点。

与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提
问。

?

?

3.

对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理
解。如：

?

说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如
对幼儿的不合 理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事
时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调
表现出来。

?

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条

—

17
—


件等关系的句子。


目标
2

愿意讲话并能清楚地表达

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．
愿意在熟悉的人面
1
．愿意与他人交谈，
1
．
愿意与他人讨论
前说话，
能大方地
喜欢谈论自己感
问题，
敢 在众人
与人打招呼。

兴趣的话题。

面前说话。

2
．
基本会说本民族或
2
．
会说本民族或本地
2
．
会说本民族或本
本地区的语言。

区的语言，
基本会
地区 的语言和
说普通话。
少数民
普通话，
发音正
3
．
愿 意表达自己的需
族聚居地区幼儿
确清晰。
少数民
要和想法，
必要时< br>会用普通话进行
族聚居地区幼
能配以手势动作。

儿基本会说普
日常会话。

4
．
能口齿清楚地说儿
通话。

能基本完整地讲述
歌、
童谣或复述简
3
．
自己的所见所闻
3
．能有序、连贯、
短的故事。

清楚地讲述一
和经历的事情。

件事情。

4
．讲述比较连贯。

4
．
讲 述时能使用常
见的形容词、
同
义词等，
语言比
较生动。


教育建议：

1
．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

?

每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询
问和听取他对自己事情的意见等。

?

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都
应认真地倾听 并给予积极的回应。

—

18
—



?

鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣
事或看过的图 书、动画片等。


?

方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言
环境。

2
．引导幼儿清楚地表达。如：


?

和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

当幼儿因为急于表达而说不清楚的时 候，提醒他不要着急，
慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思
路并清晰地说 出来。

?


目标
3

具有文明的语言习惯

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．与别人讲话时知
1
．
别人对自己讲话
1.

别人讲话时能积极
道眼睛要看着对
时能回应。

主动地回应。

方。

2
．
能根据场合调节
2.

能根据谈话对象和
2< br>．说话自然，声音
自己说话声音
需要，调整说话的
大小适中。

的大小。

语气。

3
．能在成人的提醒
3
．
能主动使用礼貌
3.
< br>懂得按次序轮流讲
下使用恰当的礼
用语，不说脏
话，不随意打断别
貌用 语。

话、粗话。

人。

4.

能依据 所处情境使
用恰当的语言。如
在别人难过时会用
恰当的语言表示安
慰。

教育建议：


—

19
—


1
．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

?

与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。


在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他
把话说完。

?

?

2
．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

?

结合情 境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有
礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等 。

?

提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打
断别人讲话等。

?

提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

（二）阅读与书写准备

目标
1

喜欢听故事，看图书

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1
．
主动 要求成人讲故
1
．
反复看自己喜欢的
1.

专注地阅读图
事、读图书。

图书。

书。
2
．
喜欢跟读韵律感强
2
．
喜欢把听过的故事
2.
喜欢与他人一
的儿歌、童谣。

或看过的图书讲
起谈论图书和
给别人听。

故事的有关内
3
．
爱护图书，
不乱撕、
容。

3
．
对生活中常见的标
乱扔。

识、符号感兴趣，
3.

对图书和生活
知道它们表示一
情境中的文字
定的意义。

符号感兴趣，
知
道文字表示一
—

20
—



定的意义。

教育建议：

1
．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

?

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

?

2
．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

?

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿
自主选择和阅读。

?

?

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资< br>料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3
．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

?

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道
标识可以代表具体事物。

?

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具
时，把说明书上 的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。


目标
2

具有初步的阅读理解能力

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁


—

21
—


1
．
能听懂短小的儿
1.

能大体讲出所听
故事的主要内
歌或故事。

容。

2
．
会看画面，
能根
据画面说出图
2.

能根据连续画面
中有什么，
发生
提供的信息，大
了什么事等。

致说出故事的情
节。

3
．
能理解图书上的
文字是和画面
3.

能随着作 品的展
对应的，
是用来
开产生喜悦、担
表达画面意义
忧等相应的情绪
的。

反应，体会作品
所表达的情绪情
感。

教育建议：

1.

能说出
所阅
读的
幼< br>儿文学
作品
的主
要
内容。

2.

能根据
故事
的部
分
情节或
图书
画面
的
线索 猜
想故
事情
节
的发展，或续编、创
编故事。

3.

对看过的图书、
听过的
故事能说出自己的看
法。

4.

能初步
感受
文学
语
言的美。
1
．
经常和幼儿一起阅读，
引导他以自己的经验为基础理解图书的内
容。 如：

?

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立
画面与故事内容的联系。

?

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说
出故事的大致内容。

?

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后
自己命名，并 说出这样命名的理由。

?

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体
会和想法。

2
．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

?

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节

—

22
—


的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

?

鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和
故事的理解。

?

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成
图画书。

3
．引导幼儿感受文学作品的美。如：

?

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情 、动作和抑扬顿挫的声音传达书中
的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

?


目标
3

具有书面表达的愿望和初步技能

3~4
岁

1
．喜欢用涂涂画画
表达一定的意
思。



教育建议：

1.

让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写
兴趣。如：

?

4~5
岁

5~6
岁

1< br>．
愿意用图画和符号表
1
．愿意用图画和符号
达自己的愿望和想
表现事物或故事。

法。

2
．会正确书写自己的
2．
在成人提醒下，
写写
名字。

画画时姿势正确。

3
．写画时姿势正确。

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地 、树枝
等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

?

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，

—

23
—


让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

?

把幼 儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知
道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用 途。

2.

在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

?

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协
调，同时帮助幼 儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

?

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

?

—

24
—



三、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健
全人 格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内
容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在 与成人和同伴交往的过
程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待
他人， 不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身
心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平
等的家庭和集体生活氛 围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴
关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感， 发展
自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形
成基本的认同感和归属感 。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移
默化地发展起来的。 成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生
硬的说教。


（一）人际交往

目标
1

愿意与人交往

3~4
岁

4~5
岁

5~6
岁

1.

有自己的好朋友，
也
喜欢结交新朋友。

2.

有问题愿意向别人
请教。

3.

有高兴的或有趣的
事愿意与大家分享。

—

25
—

1.

愿意和小朋友一起
1.

喜欢和小朋友一
游戏。

起游戏，有经常
一起玩的小伙
2.

愿意与熟悉的长辈
伴。

一起活动。

2.

喜欢和长辈交
谈，有事愿意告